以“學(xué)生為主體”是新課程的基本理念，我們面對的學(xué)生正處在求新求變的階段，渴望豐富多彩，欣賞標(biāo)新立異，因此我們要認(rèn)識他們，了解他們的需求，尊重他們的興趣，充分調(diào)動他們的積極性，學(xué)好基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此新課改下的課堂教學(xué)就需要有新的嘗試。本人在教改實驗中，就課堂教學(xué)作了以下幾點探索：

　　一、構(gòu)建新型的課堂教學(xué)觀

　　課堂教學(xué)，重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。學(xué)生對一門功課的學(xué)習(xí)，主要在于他是否能對該科感興趣，數(shù)學(xué)更是如此。諾貝爾獎獲得者崔琦先生說：“喜歡和好奇心比什么都重要。”所以，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。因此，教學(xué)設(shè)計要盡力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們要想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，讓他們極具興趣地參與教學(xué)的全過程中，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。

　　在教學(xué)中，我努力創(chuàng)建一種和諧的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程，給予學(xué)生自主探索，合作交流，動手操作的時間空間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，愉快地掌握。這樣，學(xué)生會有一種成就感，會大大激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”學(xué)生常常把球誤認(rèn)為圓，他們把皮球、元宵與硬幣、井口等混為一談，當(dāng)然這是一個錯誤的理解，面對這種現(xiàn)象，假設(shè)我們只是簡單地指出錯了，不利于學(xué)生認(rèn)識的提高。我為了引起學(xué)生注意，先準(zhǔn)備好一個乒乓球，當(dāng)學(xué)生誤解后，把它拿出來讓學(xué)生觀察，并說明圓是一種平面圖形，而球則是一種“體”。為什么有把球誤認(rèn)為圓呢？學(xué)生思索著……我當(dāng)著學(xué)生的面把乒乓球沿著接縫處分開，請大家觀察乒乓球的橫截面。他們明白了“球體的橫截面是圓形”，這樣激發(fā)學(xué)生興趣，點燃起學(xué)生心中的火炬，引后搭橋引路，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進入新知識的花園。

　　新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就對我們提出了新的要求，教師和學(xué)生平等對話，交往互動，共同發(fā)展。從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)問題更具有重要的價值，中有善于發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷創(chuàng)新，這就需要我們不斷引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題勇于提出問題，勤于解決問題。在教學(xué)中，我敢于放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為知識的主動探索者，營造和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，一方面清楚地明確自己的思想，另一方面也有機會分享同學(xué)們的想法。

　　在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，使學(xué)生在合作交流、與人分享和獨立思考中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣直至豁然開朗。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程中，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參與到教學(xué)活動中，使人與人之間的學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)造性。讓每個學(xué)生不同程度得到了發(fā)展。

　　如：學(xué)習(xí)了圓及有關(guān)概念、定理后，我拿出一個“圓形紙片”提出問題：“怎樣確定圓形紙片的圓心？”學(xué)生思考，四人小組并展開討論，一段時間后開始匯報：“兩次對折圓形紙片，折痕交點就是圓心�！睂φ垡淮螆A形紙片，折痕的中點就是圓心。在圓上作一個圓周角等于900。這個圓周角所對的弦的中點就是圓心。在圓上任取三點A、B、C，連接AB、AC，作弦AB、弦CD的升起垂直平分線的交點O即為圓心。這樣在合作交流中充分表達，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，主動獲取知識。

　　二、構(gòu)建新型的課程觀

　　教師不應(yīng)只是“教教材”，應(yīng)走向“用教材”，要積極挖掘教材的思想價值，綜合學(xué)生的知識背景、生活經(jīng)驗，引領(lǐng)學(xué)生進行積極的體驗和知識的應(yīng)用。如在講“二次根式加減”時，先化簡8、18、—72、72、20.5、12，比較結(jié)果有什么新發(fā)現(xiàn)，四人一組討論，在老師引導(dǎo)下回答出8、18、—72、72、20.5化成最簡二次根式后，它們被開方數(shù)相同，為引入同類二次根式定義，用類比法（也就是類同整式加減一樣其實質(zhì)合并同類項）得出二次根式加減運算方法，講范例后，開展四人一組比賽，展示他們的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生解決，結(jié)果調(diào)動學(xué)生的積極性，效果很好。

　　三、構(gòu)建新型的學(xué)生發(fā)展觀

　　不能將一個固定的目標(biāo)加在每一個學(xué)生頭上，要充分尊重個體，努力體現(xiàn)主體發(fā)展過程中的人文主義思想，面對“我會了”的挑戰(zhàn)，應(yīng)首先想到一個學(xué)習(xí)者主體地位得不到保證的反叛。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在運算上時間占有一定比重，提高學(xué)生運算能力。所以要精心選擇和組織練習(xí)題。在學(xué)生學(xué)完一個單元后，必須有足夠的練習(xí)時間和次數(shù)，練習(xí)要有一定的梯度，由淺入深，從易到難，以便學(xué)生拾級而上。初學(xué)時的練習(xí)題側(cè)重于對概念的理解，難度較小，可安排在課堂內(nèi)演習(xí)。課外作業(yè)旨在消化和鞏固新知識，有中等難度。便于后進生的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段，要有計劃地使學(xué)生牢固掌握知識，難度較大些，要有綜合性。練習(xí)題盡量選自課本，但先先練與后練，多練與少練則要反復(fù)斟酌，盡可能符合學(xué)生的實際水平。凡屬于普遍性的問題要建立知識卡，并在課堂是進行剖析，以求大面積糾正錯誤；凡屬于學(xué)生創(chuàng)造性的解法，組織學(xué)生討論，先由學(xué)生自己評價，然后老師分析總結(jié)。這就避免“優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不下”的現(xiàn)象。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：薛巧蓮

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/529238.html

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