高中語文組
王云山
一、設(shè)計本案的意圖及主題：
1
、設(shè)計意圖
古代散文是語文傳承古代文化的主要載體，教師應(yīng)該走出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文學(xué)習(xí)之路。本文正是基于這樣的考慮，嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體，通過研究性學(xué)習(xí)，利用自主、合作、探究、致用的學(xué)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的古文自我學(xué)習(xí)園地。
2
、案例主題
蘇軾的《赤壁賦》兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂。將純理念的對社會人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊。文章“
如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”
�！冻啾谫x》重在情感和理趣，但無論是意境、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對文章的“
鑒賞”
，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新課改要求的要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1
、 知識目標(biāo)：流暢地翻譯全文，掌握相關(guān)的文言現(xiàn)象。
2
、 能力目標(biāo)：通過比較理解文章主旨。
3
、 情感目標(biāo)：從寫景狀物中讀出作者的情感變化，理解作者被貶黃州時期復(fù)雜的思想感情及其成因。
三、教學(xué)重點：
景物描寫的作用
四、教學(xué)難點：
蘇軾儒、佛、道在賦中的反映
鑒于以上的教材分析，確立如下的三個難點：（1
）學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點；（2
）感知作品言外的情感理趣；（3
）了解詩人儒道兼濟(jì)的思想。并以“
欣賞分析文中的‘
水月’
意象”
和“
體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵”
為教學(xué)重點。
第一課時應(yīng)運用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看，導(dǎo)引學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路；第二課時重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計問題，學(xué)生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對課文的理解引向更深的層面。第三課時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用（導(dǎo)用案）。
五、導(dǎo)學(xué)過程
第一課時文本閱讀及理解
導(dǎo)學(xué)一、課前預(yù)習(xí)
1
、閱覽相關(guān)材料
《人生到處知何似？應(yīng)是飛鴻踏雪泥——
淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》
收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識。
2
、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。
3
、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按平均水平分為若干小組（4-6
人之間）。
說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會收集材料，學(xué)會整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知課文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
導(dǎo)學(xué)二、作者和解題：
以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷，教師明確：
1
、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機(jī)會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對欣賞作品時恰當(dāng)?shù)倪\用“
知人論世”
的方法。
2
、解題：
（1
）赤壁的有關(guān)話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁
（2
）賦的特點的演變：騷賦—
大賦—
小賦—
駢賦—
律賦—
文賦
說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認(rèn)可，激發(fā)興趣。
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