高中新課程改革已在我省順利展開，新課程呼喚新的課程觀、教材觀、學生觀。本文，我將結合教學的實踐與思考，從分析新教材編排的特點出發(fā)，闡述新課程教學中教學設計與發(fā)揮教材“平臺”作用的關系。通過創(chuàng)設問題情景，組織學生探究，充分發(fā)揮新教材例、習題的功能，做好計算機與教材教學的整合，正確把握新教材的深度和廣度，新教材一定會成為師生、生生交流、合作、對話的“平臺”，成為培養(yǎng)學生的思維方法的“平臺”，成為學生體驗數學、學習數學的“平臺”，成為教師改變教法、進行教學研究的“平臺”。

　　一、通過創(chuàng)設問題情景，組織學生探究，新教材成為師生、生生交流、合作、對話的“平臺”。

　　提倡自主學習的學習方式是新課程基本理念之一�！皩W生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式”，要促進學生的自主學習、交流合作，教師就必須最大可能地創(chuàng)設讓學生參與的情境與氛圍。

　　教師在組織教學時，設置教學情境，“創(chuàng)設趣味性問題情景，引發(fā)學生學習的興趣；創(chuàng)設懸念問題情景，引發(fā)學生好奇心；……”，要做到“有情有景、情景交融”，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。利用高中數學新教材創(chuàng)設問題情景、調動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。要通過設問引導學生思考，做到指而不明，開而不達，引而不發(fā)，進而轉化為一種對知識的渴求。要鼓勵學生思考、雙方、多方交流。對于有爭議的問題，鼓勵學生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。

　　指導學生“閱讀”。高中數學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數學知識。

　　通過實習作業(yè)或研究性學習學“有用的數學”，提高解決問題的能力。每節(jié)課結束或學習一個階段以后，要從教材出發(fā),安排實習作業(yè)或研究性學習，這體現了教學的民主化原則和主體性原則，對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新能力有著不可替代的作用。為此，在新教材的教學中，主動嘗試和探索實習作業(yè)或研究性學習，并尊重學生的興趣，由學生自己確立了課題，讓學生展示自己的報告或成果，對促進學生掌握現代學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力起到了積極的促進作用。

　　二、充分發(fā)揮例、習題的功能，例、習題成為培養(yǎng)學生的思維方法的“平臺”。

　　新教材中，例、習題與老教材相比有了很大的改觀，既考慮到了數學作為基礎學科的地位作用，又考慮到了數學在現實生活與其他學科中的應用，同時又涉及到數學學科中的一些基本的研究方法和思考方法，因此，我們要成分利用好教材中的例、習題，發(fā)揮例、習題應有的作用，這就要求我們教師在教學過程中深入鉆研教材，變“帶著知識走向學生”為“帶學生走向知識”，從中挖掘出不是簡單臨摹教材的，又有一定思考價值的知識內容，也就是說我們應該要以學科知識作為載體，在學生獲得課本知識的同時，親自體驗了知識發(fā)生的過程，以此來培養(yǎng)學生科學的思維方法。一種數學思維只要根植于學生心中，無疑會有非常巨大的作用。

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