高中數(shù)學(xué)新課程標準的制訂,標志著我國中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進入了一個新的歷史階段。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施,都有較大的變化,這就向廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。

　　一、新課程標準下高中數(shù)學(xué)??探究式教學(xué)

　　數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)方式是廣大教師關(guān)心的問題,新課程強調(diào)了探究式教學(xué),那是否就意味著數(shù)學(xué)教學(xué)要以探究式為主呢?數(shù)學(xué)新課程之所以強調(diào)探究式教學(xué)。那是因為過去太注重知識的傳授而忽視了探究。但這絕不意味著要以探究式教學(xué)為主體。一般來說,高中學(xué)生要探究出某個數(shù)學(xué)問題或者定理,需要花費大量時間,而這絕不是能在短短的幾十分鐘內(nèi)就得到解決,高中學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)前人的知識與方法,任何脫離知識基礎(chǔ)的探究都是盲目的。應(yīng)該承認,講授式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.但是,它不能和“填鴨式”教學(xué)簡單地劃上等號。講授式教學(xué)也有其優(yōu)越性,當代教育心理學(xué)家奧蘇貝爾關(guān)于講授教學(xué)法的研究很好地說明這一點。新課程倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式,其關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。教師首先要有強烈的探究意識。有些教學(xué)內(nèi)容或問題適宜學(xué)生探究的,教師應(yīng)該組織學(xué)生去探究;開展一些課外的探究活動,讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣與學(xué)習(xí)的魅力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識;有些時候,教師應(yīng)適時地對某個數(shù)學(xué)問題或知識點作拓展。甚至是一句話,也能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。

　　二、新課程標準下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。新課程中的數(shù)學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境,作為教師要有一堆數(shù)學(xué)情境,有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題,教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。一堂生動活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲,“起調(diào)”扣人心弦,“主旋律”引人人勝,“終曲”余音繞梁。其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用,這就要求教師善于在課始階段設(shè)計一個好的教學(xué)情境,引領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)的殿堂,展開思維的翅膀,開啟智慧的大門。

　　2、準確定位新增加的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課程增加了一些新的內(nèi)容,對于這些新增內(nèi)容,不少教師普遍感到難教。一方面,這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車熟道,另一方面,對新增內(nèi)容的標準把握不透。新增內(nèi)容是課程改革的亮點,它具有時代感,貼近社會生活,所以教師要認真鉆研教材和課程標準,把握標準進行教學(xué)。例如,對導(dǎo)數(shù)內(nèi)容,不應(yīng)只是要求學(xué)生掌握幾個求導(dǎo)公式,進行簡單求導(dǎo)訓(xùn)練,而應(yīng)該首先通過實際背景和具體應(yīng)用進行實例了解。例如,通過研究增長率、膨脹率、效率、密度、速度、加速度、電流強度、切線的斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實例少引入導(dǎo)數(shù)的概念,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時變化率的過程,知道瞬時變化率就是導(dǎo)數(shù)。通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用,體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵,幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想,使學(xué)生認識到,任何事物的變化率都可以用導(dǎo)數(shù)來描述,要避免過量的形式化的過程練習(xí)。又如,歐拉公式內(nèi)容,一應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過程以及對歐拉公式證明的理解,幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作,關(guān)注學(xué)生對拓撲變換的形象和直觀的理解。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)與實際生活密切相關(guān),數(shù)學(xué)來源于實踐而又應(yīng)用于實際生活。新課程中突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的“生活化”,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近實際、貼近現(xiàn)實,讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實”。同時,新課程中更強調(diào)將數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想廣泛地滲透到生活的方方面面,讓學(xué)生真正進入到“處處留意數(shù)學(xué),時時用數(shù)學(xué)”的意境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。通過豐富的實例引入數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　4、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。《標準》在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。并指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當倡導(dǎo)主動探索、動手實踐、合作交流、閱讀自、學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程�，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念。因為每冊書都設(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生形成積極主動、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。因此應(yīng)重視對研究性學(xué)習(xí)的教學(xué).只利用好這幾個研究性學(xué)習(xí)材料是遠遠不夠的,應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時的練習(xí)題中,合理選材、組材,編制研究性學(xué)習(xí)素材來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣,能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。

　　新課程標準下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個長期艱難的探索過程,需要廣大教師積極地參與,更要不盲目迷信任何一種固定的教學(xué)模式,希望教學(xué)方式能日新月異,能帶給學(xué)生最好的教學(xué)效果,能帶給自己無愧的“辛勤的園丁”稱號。

　　總之,高中數(shù)學(xué)課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程,數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢,轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng),本著以人為本、注重個性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生,綜合發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能。

　　論文中心，作者：陳巧紅

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/382702.html

相關(guān)閱讀：高中數(shù)學(xué)邏輯推理強抽象程度高 知識難度大