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《懸崖邊的樹》學(xué)案練習(xí)及答案

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 高中現(xiàn)代詩(shī)閱讀 來源: 逍遙右腦記憶
《懸崖邊的樹》學(xué)案 學(xué)習(xí)步驟: 品讀課文,分組探究 一讀感知節(jié)奏與韻律:【關(guān)于詩(shī)歌的朗讀:朗讀的節(jié)奏包含哪些內(nèi)容?大致有語音高低、語調(diào)輕重、氣息強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢等,其中 《懸崖邊的樹》學(xué)案
學(xué)習(xí)步驟:
品讀課文,分組探究
一讀感知節(jié)奏與韻律:【關(guān)于詩(shī)歌的朗讀:朗讀的節(jié)奏包含哪些內(nèi)容?大致有語音高低、語調(diào)輕重、氣息強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢等,其中最重要的是兩條,一是語音高低,二是節(jié)奏快慢。把握好了這些,抑揚(yáng)頓挫自然發(fā)生,詩(shī)歌朗讀的藝術(shù)效果也就自然發(fā)生。
?
說到詩(shī)歌的語言節(jié)奏,可能問題相對(duì)簡(jiǎn)單一些。古詩(shī)的語言節(jié)奏是天然形成的,朗讀者無師自通能掌握;現(xiàn)代詩(shī)歌的語言節(jié)奏則需要朗讀者自行分割,在他的眼里詩(shī)歌不是文字的排列,而是詞或詞組的排列,按詞和詞組朗讀,使語言節(jié)奏分明了然。
如。郭沫若《天上的街市》的語言節(jié)奏,
你看,
/
那淺淺的
/
天河,
定然是
/
不甚
/
寬廣。

/
隔著河的
/
牛郎
/
織女,
定能夠
/
騎著牛兒
/
來往。
一些常見的符號(hào)舉例說明:
升調(diào)(
?
):誰主沉。
?
?
(響亮地提出問題)
降調(diào)(
?
):冷漠,凄清,又惆悵。
?
(情緒極為低落,壓抑著聲調(diào))
節(jié)奏(
/
):
?

/
隔著河的
/
牛郎
/
織女,(娓娓道來的語氣)
稍停(

?
):撐著油紙傘,獨(dú)自



獨(dú)自

屬跨行,即與本行相隔而與下一行相連)
著重(.):一個(gè)丁香一樣的
感嘆(

!

):浪遏飛舟?
!(
名為置疑,實(shí)為堅(jiān)決,加一感嘆號(hào)表斬釘截鐵之氣勢(shì)
)
漸無(
……
):不帶走一片云彩。
……
(一是體現(xiàn)徐詩(shī)輕柔風(fēng)格,二是與

悄悄地

相應(yīng))
聲音的延續(xù)
——
:大堰河
——
我的保姆(在呼喚中流露出深深的感激之情)】試著把詩(shī)的節(jié)拍劃一劃,看一看那些地方該重讀,本詩(shī)的感情基調(diào)是什么?
二讀體會(huì)內(nèi)容與形象
再讀,小組計(jì)論下列問題。

樹植根于大地,除非是連根拔起,否則是不會(huì)被風(fēng)吹走的。然而在詩(shī)中,樹卻被風(fēng)吹到了懸崖邊,而且站在那里。作者這樣寫是為了印證第一節(jié)詩(shī)中的哪個(gè)詞?

這里的樹具有哪些特點(diǎn)?

詩(shī)的最后一句

它們似乎即將傾躍進(jìn)深谷里,卻又像要展翅飛翔

,兩者不矛盾嗎?
三讀理解主題與寫法

奇異的風(fēng)究竟是什么風(fēng)?

樹代表了什么形象?

這種借托樹來寫人的寫法是什么?試歸結(jié)本詩(shī)的主題。
三、平行練習(xí):
(一)積累整合:
1
、給下列加點(diǎn)字注音
喧嘩(



寂寞(

)倔強(qiáng)(

)(



飛翔(


2
、默寫詩(shī)的第
3
節(jié)。
3
、聯(lián)想公司為了宣傳自己的產(chǎn)品

聯(lián)想電腦

。為了塑造美好的企業(yè)形象,作了一則廣告

人類失去聯(lián)想,世界將會(huì)怎樣?

。請(qǐng)認(rèn)真品味這則廣告,回答問題:

1
)廣告語中的

聯(lián)想

一詞又哪兩種含義?



2
)請(qǐng)你談?wù)勥@則廣告語的妙處?
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