我校藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)高素質技能型藥學人才。 (長春醫(yī)學高等專 科學 校2008版專業(yè)教學計劃)與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標“培養(yǎng)高素質技能型專門人才” (中華人民共和國教育部2006年16號文件)相一致。
分析化學是藥學類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，主要為藥物分析等專業(yè)課乃至學生將來從事生產(chǎn)一線的分析檢驗工作奠定堅實的實驗技術基礎，實驗課在課程設置中占舉足輕重的位置。對分析化學實驗課進行科學、合理的教學設計，是培養(yǎng)藥學類專業(yè)高素質技能型專門人才的必由之路。所謂教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題、設計教學問題的解決方案、檢驗方案有效性并做出相應修改的過程 [2] 。依據(jù) 現(xiàn)代 教育技術認同的程序 [3] ，對藥學類專業(yè)的分析化學實驗課進行教學設計。
1 分析教學對象
我校是一所�？茖W校，教學對象是高職高專學生�？傮w上看，他們和本科院校學生一樣，都具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀，但要看到他們的不足和問題。在教學層面，主要問題有以下兩方面。
1.1 入學成績普遍偏低，文化基礎差 近年來隨著高校的全面擴招，學生的綜合素質有所下降。�？茖哟蔚膶W生已是高等教育的最低層次，很多考生是壓�？仆稒n線被錄取的，其文化基礎可想而知。
1.2 人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好。高職高專學生之所以未能進入更高層次的院校，大部分學生缺乏進取精神和求知欲望，而且沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。他們對自己的將來沒有客觀的規(guī)劃、明確的目標，只是盲目地、機械地學習，甚至有一部分學生入學后只是想“混”畢業(yè)。
2 確定教學目標
通過分析藥學類專業(yè)的培養(yǎng)目標對知識結構的需求和教學對象的實際情況，兼顧課程特點，確定本專業(yè)分析化學實驗課的教學目標。
2.1 使學生掌握分析化學所要求的基本實驗操作技能，如正確使用分析天平、滴定分析儀器，規(guī)范進行滴定分析操作等。
2.2 具有初步分析和解決有關實驗問題的能力，能獨立進行配制和標定各種滴定分析方法的標準溶液的操作。
2.3 能運用常用化學分析和儀器分析方法進行含量測定。?
2.4 了解常見分析儀器的使用方法及注意事項。
3 制定教學策略
制定教學策略的原則是教學活動中緊緊圍繞培養(yǎng)目標，兼顧培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風和忠于職守的敬業(yè)精神，使其具備將來從業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。
3.1 實驗教學項目的確定 通過常用分析方法，對學生進行嚴格訓練，要求學生掌握一整套規(guī)范的分析化學基本操作技術、技能和技巧。實驗教學項目見表1。
3.2 尊重學生的主體地位，鼓勵學生全程參與實驗教學。教學設計的中心是學習者的學習活動， 自然 應該以學生為中心展開。
3.2.1 組織學生參與準備實驗、預實驗 事先給學生劃分實驗小組，輪流參與準備實驗、預實驗工作。使學生能體驗從“衣來伸手，飯來張口”到“自己動手，豐衣足食”的不同，培養(yǎng)他們獨立工作的能力。另外，這樣設計也相當于開辟了“第二課堂”，在計劃學時之外又給學生創(chuàng)造了進行基本操作練習的機會。
3.2.2 學生試講實驗課 高職高專學生普遍學習積極性不高，主動性較差。為激發(fā)學生的學習興趣和熱情、突出學生在教學工作中的主體地位，在實驗教學中，可嘗試讓學生走上講臺。表1中的前三個實驗是常用分析儀器的使用等基本操作練習,相當于總論。從實驗四開始，是常用分析方法的實驗，相當于各論。實驗一～實驗五由教師講，授課過程中注意引導學生去發(fā)現(xiàn)分析化學實驗課的教學 規(guī)律 。鼓勵學生從實驗六開始，自愿報名參加試講。抽簽確定試講名單、時間及內(nèi)容，每堂課最多安排2人試講。課前教師對授課內(nèi)容進行指導，學生寫好教案、板書。上課時先讓學生講，再由教師補充。同學和教師填評議表打分，綜合得分記入平時成績。試講學生課后以書面形式上交講稿及體會。
3.2.3 要求學生主動完成實驗結束的整理工作并互批實驗報告 實驗課結束后，嚴格要求學生做好整理工作，以養(yǎng)成善始善終的良好工作習慣。在教師批改之前，以實驗小組為單位互批實驗報告，引導學生學習評價分析檢驗工作結果的基本方法。
3.3 運用 現(xiàn)代 化教學手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代科技 發(fā)展 的和諧 自制、收集相關實驗教學視頻資料，適當用于實驗課課堂教學。使學生能將以往看不清楚的操作演示盡收眼底，且可以在分組實驗時，根據(jù)個人需要反復播放，直至看清要點后再進行實際操作，避免養(yǎng)成不規(guī)范的操作習慣。
3.4 開放天平室和基礎實驗室 學生有時間、實驗室沒課時，學生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和基礎實驗室進行基本操作練習。管理相關實驗室的實驗技術人員每天例行檢查儀器和實驗設備，以保證實驗教學正常運行。
3.5 舉辦滴定分析基本操作技能大賽 結合期末基本操作技能考核開展此項活動。依照考核標準，取考核成績的前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）給予加分獎勵，平時成績（占學期成績的30%）依次加5分、3分、1分。以此強調本專業(yè)學生在分析化學實驗課中必須掌握基本操作技能的重要性，引導學生重視實踐能力的培養(yǎng)。
4 設計教學評價?
教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定 科學 的標準，運用有關技術手段，對教學活動過程及學生的學習結果進行測量、衡量，并給與價值判斷。
4.1 基本操作技能考核作為實驗課的學期成績
4.1.1 考核安排 基本操作技能在滴定分析部分已進行了嚴格地訓練。每學期實驗課進行到儀器分析部分時，利用部分課堂時間分批對學生進行基本操作技能考核。因為儀器分析部分，受儀器數(shù)量所限，學生必須分組輪流做實驗，任課教師可對等待組學生進行考核（儀器室有專職教師指導學生使用儀器）。計劃學時之內(nèi)可多安排一次實驗，同時節(jié)約了教學資源。
4.1.2 考核要求 在有限時間內(nèi)，通過典型實驗操作項目檢驗教學目標的完成情況。
4.1.3 考核方法 采取過程考核，教師通過觀察學生操作的全過程來評定學生的操作能力。過程考核內(nèi)容全面，所得信息直接、準確。
設計具有代表性的5套試題，以一定格式印制題簽（試卷）。為避免學生因認知水平的差異而影響其考核成績，事先公布考題，讓學生有足夠的時間進行自我訓練�？己爽F(xiàn)場學生隨機抽取題簽。開學初向學生說明考核方法，由學生抽簽確定本人參加考核的具體時間。
4.1.4 考核內(nèi)容 滴定分析基本操作，常規(guī)實驗中廣泛涉及的實驗技術，包括酸堿滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉移操作、準確稀釋溶液操作等。
4.1.5 考核標準
在規(guī)定時間內(nèi)，按要求獨立完成考核項目。從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學作風、操作時間、相關問題筆答等方面制定評分標準，詳見題簽（試卷）�；静僮骷寄芸己顺煽兗案瘢皆试S參加理論 考試 。
4.2 通過教學反饋進行教學評價 對學生評教反饋表、同行評價反饋表、教學督導評價反饋表、主管部門評價反饋表進行結果統(tǒng)計，客觀評價教學效果，并以此為依據(jù)對教學設計進行必要的調整和完善。
教學設計的上述四個程序，又稱四個基本要素，相互聯(lián)系、相互制約。有效運用教學設計，對于實現(xiàn)教學優(yōu)化具有重要意義。
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