高中歷史的“五化”學習方法

編輯: 逍遙路 關鍵詞: 高中歷史 來源: 高中學習網(wǎng)

  如何學好高中歷史課程呢?筆者以為,歷史教材是最重要的學習工具和學習資源,要緊緊依托歷史教材,牢牢把握教材的“五化”。

  高中歷史課程在深度、廣度、能力要求等方面都較初中階段增加了許多,因此,許多踏入高中校門的學生在學習時遇到了新的困難,他們不能適應高中歷史的新要求,不少同學產(chǎn)生了一些困惑和迷惘,甚至對高中歷史產(chǎn)生了一些畏懼情緒,及時排解這些困難對他們適應新階段的學習是非常必要的。

  下面以新課標必修(一)第一單元第一課《夏商周的政治制度》為例做一說明。

  一、知識系統(tǒng)化

  歷史課每一章、每一節(jié)都是一個系統(tǒng)。要從整體上把握每一章、每一節(jié)的知識結構,形成系統(tǒng)。具體來說,學完每一節(jié)要知道其中有幾個子目,每一子目講了哪些大的的問題,對每一子目以“目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結果、影響”等提示性詞語概括出其結構。學完一章時要回憶本章有幾節(jié),每一節(jié)有幾個子目,每個子目中的“目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結果、影響”各是什么?傊,學習時應首先想到這些提示性詞語,以這些這提示性詞語為抓手統(tǒng)領教材,不致于讓所學的知識支離破碎,顧此失彼。

  如本課知識體系主干可構建為:

  二、內(nèi)容條理化

  當我們對每節(jié)的內(nèi)容劃分成幾大塊之后,接下來就是如何掌握的問題。條理化是對教材主要內(nèi)容的梳理。對每塊內(nèi)容要分成幾條要點,使雜亂的內(nèi)容變得清晰。本課知識結構條理化后如下:

  三、要點簡練化

  為便于記憶,需要在系統(tǒng)化、條理化的基礎上將所要掌握的內(nèi)容進一步簡練化,爭取做到化大為小,化多為少,以點帶面,從而構建起簡潔明快、層次清晰、利于統(tǒng)攬的知識結構。如對較為復雜的“分封制內(nèi)容”可抓住“分封的對象、諸侯的義務、諸侯的權利“三個方面進行掌握。宗法制的作用可抓住“保證壟斷和特權,有利鞏固和團結”兩個方面進行掌握。

  四、閱讀精細化

  從歷年的高考試題看,考試內(nèi)容涉及到教材的各個角落,需要我們適當注意教材中一些邊緣化的內(nèi)容,如引言、歷史縱橫、資料回放、圖片、表格、文獻資料、小字注釋等,這些都在考試之列,如若忽視,往往陷于被動。如本課中有三幅插圖“戴冠冕的夏禹”、“殷墟出土的刻有卜辭的牛骨”、“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”、有一幅歷史地圖“西周分封示意圖”、還有“學思之窗”、“歷史縱橫”,都是經(jīng)常考到的內(nèi)容,不能對它們視若無睹。

  五、記練一體化

  要想對教材內(nèi)容有深刻的理解和掌握,不能紙上談兵,不能只練“唱”功不練“做”功,必須學以致用,將所學知識運用到對實際問題的解決中去,在練習中發(fā)現(xiàn)記憶中的盲點和理解中的偏差,從而完善知識結構并逐步培養(yǎng)能力。

  例:夏啟以王位世襲制代替禪讓制是()

  ①鞏固部落聯(lián)盟的需要②私有制發(fā)展的結果③階級對立的產(chǎn)物④統(tǒng)一國家的需要

  A①②B②③C③④D①④

  [解析]:夏朝是我國歷史上的第一個王朝,“鞏固部落聯(lián)盟的需要”的說法不符合夏朝的實際;“統(tǒng)一國家的需要”之說又過于超前。解答本題的關鍵是要運用階級分析法和生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的原理去分析。故正確答案為B項。

  由此可見,本題是典型的能力題,來源于教材又高于教材,若僅僅局限于記一記、背一背本課表面知識是遠遠不夠的,必須綜合運用所學知識加以解決。在平常的學習中對此類試題要反復揣摩,透徹理解,只有這樣,才能在考試中得心應手,左右逢源。


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