如何學好高中歷史課程呢？筆者以為，歷史教材是最重要的學習工具和學習資源，要緊緊依托歷史教材，牢牢把握教材的“五化”。

　　高中歷史課程在深度、廣度、能力要求等方面都較初中階段增加了許多，因此，許多踏入高中校門的學生在學習時遇到了新的困難，他們不能適應高中歷史的新要求，不少同學產(chǎn)生了一些困惑和迷惘，甚至對高中歷史產(chǎn)生了一些畏懼情緒，及時排解這些困難對他們適應新階段的學習是非常必要的。

　　下面以新課標必修（一）第一單元第一課《夏商周的政治制度》為例做一說明。

　　一、知識系統(tǒng)化

　　歷史課每一章、每一節(jié)都是一個系統(tǒng)。要從整體上把握每一章、每一節(jié)的知識結構，形成系統(tǒng)。具體來說，學完每一節(jié)要知道其中有幾個子目，每一子目講了哪些大的的問題，對每一子目以“目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結果、影響”等提示性詞語概括出其結構。學完一章時要回憶本章有幾節(jié)，每一節(jié)有幾個子目，每個子目中的“目的、背景、原因、內(nèi)容、過程、概況、結果、影響”各是什么�？傊�，學習時應首先想到這些提示性詞語，以這些這提示性詞語為抓手統(tǒng)領教材，不致于讓所學的知識支離破碎，顧此失彼。

　　如本課知識體系主干可構建為：

　　二、內(nèi)容條理化

　　當我們對每節(jié)的內(nèi)容劃分成幾大塊之后，接下來就是如何掌握的問題。條理化是對教材主要內(nèi)容的梳理。對每塊內(nèi)容要分成幾條要點，使雜亂的內(nèi)容變得清晰。本課知識結構條理化后如下：

　　三、要點簡練化

　　為便于記憶，需要在系統(tǒng)化、條理化的基礎上將所要掌握的內(nèi)容進一步簡練化，爭取做到化大為小，化多為少，以點帶面，從而構建起簡潔明快、層次清晰、利于統(tǒng)攬的知識結構。如對較為復雜的“分封制內(nèi)容”可抓住“分封的對象、諸侯的義務、諸侯的權利“三個方面進行掌握。宗法制的作用可抓住“保證壟斷和特權，有利鞏固和團結”兩個方面進行掌握。

　　四、閱讀精細化

　　從歷年的高考試題看，考試內(nèi)容涉及到教材的各個角落，需要我們適當注意教材中一些邊緣化的內(nèi)容，如引言、歷史縱橫、資料回放、圖片、表格、文獻資料、小字注釋等，這些都在考試之列，如若忽視，往往陷于被動。如本課中有三幅插圖“戴冠冕的夏禹”、“殷墟出土的刻有卜辭的牛骨”、“漢墓畫像石中的周公輔佐成王圖”、有一幅歷史地圖“西周分封示意圖”、還有“學思之窗”、“歷史縱橫”，都是經(jīng)常考到的內(nèi)容，不能對它們視若無睹。

　　五、記練一體化

　　要想對教材內(nèi)容有深刻的理解和掌握，不能紙上談兵，不能只練“唱”功不練“做”功，必須學以致用，將所學知識運用到對實際問題的解決中去，在練習中發(fā)現(xiàn)記憶中的盲點和理解中的偏差，從而完善知識結構并逐步培養(yǎng)能力。

　　例：夏啟以王位世襲制代替禪讓制是（）

　　①鞏固部落聯(lián)盟的需要②私有制發(fā)展的結果③階級對立的產(chǎn)物④統(tǒng)一國家的需要

　　A①②B②③C③④D①④

　　[解析]：夏朝是我國歷史上的第一個王朝，“鞏固部落聯(lián)盟的需要”的說法不符合夏朝的實際；“統(tǒng)一國家的需要”之說又過于超前。解答本題的關鍵是要運用階級分析法和生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的原理去分析。故正確答案為B項。

　　由此可見，本題是典型的能力題，來源于教材又高于教材，若僅僅局限于記一記、背一背本課表面知識是遠遠不夠的，必須綜合運用所學知識加以解決。在平常的學習中對此類試題要反復揣摩，透徹理解，只有這樣，才能在考試中得心應手，左右逢源。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/254138.html

相關閱讀：201年高二地理必修二知識點歸納