1、教材內(nèi)容線(xiàn)索化歷史發(fā)展是有序的，歷史知識(shí)也緊密相聯(lián)，這就要求我們?cè)谕瓿傻谝惠啅?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析、比較、歸納、綜合，將教材內(nèi)容線(xiàn)索化。即站在統(tǒng)帥教材全部?jī)?nèi)容的高度，按同一類(lèi)型、同一性質(zhì)、同一方面，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的梳理。從而比較清楚地掌握某一國(guó)家或某一專(zhuān)題發(fā)展的線(xiàn)索，形成關(guān)于某歷史問(wèn)題的完整表象。對(duì)教材內(nèi)容的線(xiàn)索化處理沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式，可憑借自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照教材內(nèi)容的差異，根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際需要去進(jìn)行。線(xiàn)索的“面”或廣或窄，線(xiàn)索的“點(diǎn)”可粗可細(xì)。但總的原則是由“廣”到“窄”，由“粗”到“細(xì)”。以中國(guó)史為例，中國(guó)古代史可按照政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系這三條主線(xiàn)索和階段斗爭(zhēng)、科技文化、對(duì)外關(guān)系三條輔線(xiàn)索去分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上，按照由“廣”到“窄”、由“粗”到“細(xì)”的原則，再對(duì)上述“粗”線(xiàn)索進(jìn)行“細(xì)”處理。如古代政治發(fā)展線(xiàn)索可再分為“歷代封建王朝的更替”、“歷代中央政府機(jī)構(gòu)的設(shè)置”、“歷代中央政府對(duì)地方的控制”、“歷代皇帝利用軍權(quán)加強(qiáng)中央集權(quán)的做法”等幾個(gè)具體的線(xiàn)索，中國(guó)近代史似乎內(nèi)容比較龐雜，但有兩條主線(xiàn)索貫串這幾十年歷史的始終。即“外國(guó)資本主義和中國(guó)封建勢(shì)力相結(jié)合把中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)”的線(xiàn)索和“中國(guó)人民反抗外來(lái)侵略和本國(guó)封建統(tǒng)治”的線(xiàn)索。要著重抓住每一編的歷史發(fā)展線(xiàn)索，分別梳理成“辮”。
值得一提的是，在復(fù)習(xí)和處理中國(guó)史線(xiàn)索，特別是中國(guó)近現(xiàn)代史線(xiàn)索時(shí)，要注意歷史知識(shí)的空間聯(lián)系，橫向比較，要把中國(guó)近、現(xiàn)代史的有關(guān)問(wèn)題放到世界歷史的背景中去認(rèn)識(shí)。如雅片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生與英法美等國(guó)的工業(yè)革命的完成和即將完成有關(guān)，從而在時(shí)間和空間上形成關(guān)于歷史知識(shí)的完整認(rèn)識(shí)，多角度，多側(cè)面地審視歷史，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的多維性。2、歷史知識(shí)表(圖)解化所謂表(圖)解化，就是對(duì)經(jīng)過(guò)線(xiàn)索化處理的教材內(nèi)容運(yùn)用圖表的形式進(jìn)行直觀地概括和再現(xiàn)。這實(shí)際上是教材內(nèi)容線(xiàn)索比的物化。這樣做的意義，既可以整理出一份直觀、簡(jiǎn)潔、清晰的復(fù)習(xí)圖表，又可以培養(yǎng)歸納綜合和文字組織的能力。一張圖表在手，不僅可以總覽某一國(guó)家成某一專(zhuān)題的全貌，而且還可以把握這一線(xiàn)索之中的若干知識(shí)點(diǎn)：歷史知識(shí)圖表主要要求學(xué)生自己去完成，在將教材內(nèi)容線(xiàn)索化以后，可選擇一些有代表性、典型性而且具有一定難度和跨度的專(zhuān)題或國(guó)別作示范性的表(圖)解。3、課堂復(fù)習(xí)問(wèn)題化在對(duì)教材內(nèi)容線(xiàn)索化處理以后，按照歷史知識(shí)圖表，參照高考試卷的題型和模式，對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提煉和篩選，編制成若干題目(以選擇、列舉、問(wèn)答題為主)在課堂復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)的解答，讓師生帶著問(wèn)題上課，圍繞問(wèn)題講課和聽(tīng)課，為了問(wèn)題復(fù)習(xí)該課，這樣可以收到良好的復(fù)習(xí)效果。
在實(shí)施這一復(fù)習(xí)手段時(shí)，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，切忌把復(fù)習(xí)課上成問(wèn)題解答課，必須在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行線(xiàn)索化和知識(shí)表解化的處理過(guò)程中，穿插若干題目進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)和解答，成功的課堂復(fù)習(xí)提問(wèn)，應(yīng)是某一歷史線(xiàn)索的優(yōu)化反映和具體表現(xiàn)，反之，完整的某一歷史線(xiàn)索應(yīng)是若干問(wèn)題的有機(jī)組合。第二，問(wèn)題必須盡量科學(xué)化、多樣化、標(biāo)準(zhǔn)化，舉一反三，由此及彼，能夠多角度認(rèn)識(shí)歷史，認(rèn)識(shí)試題，提高學(xué)生對(duì)各種內(nèi)容和形式的試題的適應(yīng)能力。選擇題是標(biāo)準(zhǔn)化考試的好題型，有必要對(duì)選擇題的形式和內(nèi)容進(jìn)行研究和練習(xí)，以逐步適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化考試的需要。第三，課堂提問(wèn)和解答以后，必須以年提問(wèn)題為要點(diǎn)，將此歸納、總結(jié)成線(xiàn)，再一次加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體印象和記憶。4、題目訓(xùn)練系列化總復(fù)習(xí)階段，要加強(qiáng)題目的系列化訓(xùn)練，即從量到質(zhì)，從形式到內(nèi)容都要形成系列，這樣，不僅利于學(xué)生記憶和深化有關(guān)歷史知識(shí)，而且，也便于學(xué)生復(fù)習(xí)，一組系列訓(xùn)練題在手，就可總覽該系列的所有知識(shí)點(diǎn)，每一段歷史只要形成一組系列訓(xùn)練題，就足以滿(mǎn)足學(xué)生復(fù)習(xí)和高考的要求。以中國(guó)史為例，從形式上來(lái)說(shuō)，系列訓(xùn)練題可分為填充、選擇、列舉、史科分析、問(wèn)答等五類(lèi)，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，可分政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系和科技文化等六類(lèi)。最后再進(jìn)行一次綜合練習(xí)，就完成了中國(guó)史的系列訓(xùn)練。教材內(nèi)容線(xiàn)索化，歷史知識(shí)表解化，課堂復(fù)習(xí)問(wèn)題化，題目訓(xùn)練系列化。這就是所謂“序列化”復(fù)習(xí)法的全部?jī)?nèi)容。這一復(fù)習(xí)方法亦可稱(chēng)之為“四段式”復(fù)習(xí)法。這是一個(gè)先后有序，循序漸進(jìn)的過(guò)程。是一個(gè)序列。只要遵循這一序列，扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)復(fù)習(xí)，是會(huì)收到良好的復(fù)習(xí)效果的。
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