寫作文要有方法，沒有方法就像“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”。作文的方法是什么？有人說是敘述、描寫、說明、抒情，也有人說是對比、聯(lián)想、襯托、象征等，這些都是作文表達(dá)方式和表現(xiàn)手法的一個方面。其中有一種方法叫“先抑后揚(yáng)”。
什么叫“先抑后揚(yáng)”？舉個例子，你本來不喜歡某個人，看到他的樣子，就很討厭。但是，一次偶然的機(jī)會，你發(fā)現(xiàn)這個人并非你想象的那樣生厭。這個人忠厚老實(shí)，講誠信；這個人心地善良，有愛心；這個人勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不畏強(qiáng)暴；這個人做事有毅力，不輕言放棄，種種“這個”讓你慢慢改變了對他的看法，變得喜歡上了他，而且有種“相見恨晚”的感覺。這種由討厭，到喜歡，再到“相見恨晚”的情感變化過程，就叫做“先抑后揚(yáng)”。
有個故事，講的是明朝大才子唐伯虎。一次他去參加朋友家老太太的生日party。席間，主人請他寫首詩助興，唐伯虎不推辭，他提起筆就寫道：“這個婆娘不是人”，在座的嘉賓一看，大驚失色，以為唐伯虎瘋了，不是人，難道是畜生？正當(dāng)大家疑惑不解的時候，唐伯虎不慌不忙地吟出第二句：“九天仙女下凡塵”，這下大家看了轉(zhuǎn)怒為喜。接下來他又爆出第三句：“兒孫個個都是賊”，在場的人看了個個瞠目結(jié)舌，怒不可遏，唐伯虎才不管他們呢。他又寫出第四句：“偷得蟠桃孝至親”，這時全場一片嘩然，個個稱妙。
一首小小的“祝壽詩”，為什么引起在場的賓客一驚一乍，一怒一喜？個中的原因就在于詩人巧妙地運(yùn)用了“先抑后揚(yáng)”的寫法。抑，就是壓制，表現(xiàn)為對表現(xiàn)對象的貶低，批評，諷刺，否定，甚至丑化等；揚(yáng)，就是褒揚(yáng)，表現(xiàn)為對表現(xiàn)對象的抬高，贊揚(yáng)，肯定，尊重，甚至美化等。詩中第一句、第三句，表面看是罵人的話，實(shí)則是為下文褒獎做鋪墊，是“抑”；第二句、第四句是“揚(yáng)”，是說做壽的老太太是仙女、有福氣，養(yǎng)了這么有孝順的兒孫，他們就像齊天大圣孫悟空，偷得仙家蟠桃來敬奉老壽星長生不老。四句詩寫得曲折有致，跌宕起伏，顯示了詩人高妙的藝術(shù)才能。
作文時，我們怎樣運(yùn)用“先抑后揚(yáng)”的方法為自己的文章增光添彩呢？
1.反彈琵琶。就是唱反調(diào)，你說好我言壞，你說壞我言好，總之不按常規(guī)出牌。比如，寫老師，我們很多同學(xué)習(xí)慣從正面落筆，寫老師關(guān)心同學(xué)，寫老師工作認(rèn)真，寫老師愛生如子等等。但是有個同學(xué)不同，他喜歡唱反調(diào)，寫老師“偏心眼”，把“學(xué)困生”安排到前面坐，還經(jīng)常給他們“開小灶”，把他們帶到辦公室補(bǔ)習(xí)功課，而把“我”放置“遺忘的角落”里，不聞不問，好像“我”不是他的學(xué)生，不是這個班級的人。“我”對他有意見，說他“偏心眼”，老師只是笑笑。
后來有一件事“我”改變了對他的看法。那是教師節(jié)前夕，學(xué)校評選優(yōu)秀教師，班級采用無記名投票，結(jié)果“偏心眼”老師獲得全票通過。這點(diǎn)讓“我”很是不解。
“偏心眼”老師為什么能獲得同學(xué)們的全額投票？習(xí)作似乎沒有明確告訴我們，但從文章的間接描述中，我們可以知道，“偏心眼”老師關(guān)心同學(xué)，特別是對那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)關(guān)愛有加，安排他們坐前面，給他們“開小灶”，幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，提高學(xué)習(xí)成績，這樣的好老師，同學(xué)們不把票投給他，還投給誰呢？文章曲筆寫人，褒貶藏情，抑揚(yáng)之法運(yùn)用獨(dú)到，顯示了小作者不凡的構(gòu)思匠心。
2.巧用對比。就是把甲乙兩種相關(guān)或相對立的事物放在一起進(jìn)行比照，以此突出甲或者乙。比如，人們喜歡“綿羊”式的人物，不喜歡“倔驢”樣的人。因?yàn)榫d羊性情溫和，乖巧、聽話，逆來受順；“倔驢”脾氣倔，性格乖戾，弄不好還會“踢”人。有個同學(xué)偏不，他寫了篇文章《“倔驢”羅子強(qiáng)》，贊揚(yáng)他“倔”的性格和品德。下面節(jié)選的是其中一小段：
一天，學(xué)校大掃除。老師看他個子小，就照顧他和班里的女同學(xué)一起檫桌子、抹黑板。他一聽，當(dāng)場和老師叫板：“我不干！”老師問他為什么。他說：“我一個大老爺們，怎么好意思去跟那些千金小姐們一起干檫桌子、摸黑板的事情，不怕人笑話？”
于老師一聽，不禁“撲哧”一聲笑。他問“倔驢”：“你今年多大了？”
“倔驢”頭一仰，高傲地說：“9歲！”
“9歲？還真夠大的。你知道你有多高嗎？”
“知道�！�
“多少？”
“110！”說著，他把胸脯一挺，顯出一副高大上的樣子。
于老師見了忍不住笑，他把“倔驢”拉到勞動委員洪小七面前一站，便立即顯出分曉�！熬篌H”頓時不說話了。
“倔驢”不愿意干檫桌子、抹黑板之類的活兒，他要干什么？文中沒說，這是抑；老師問他多大，多高，“倔驢”說“9歲”“110”，老師問話的目的是什么，文中沒說，是抑；老師把他拉到勞動委員洪小七面前站的意思是什么，文章也沒說，還是抑。習(xí)作一抑再抑。抑是為了更好的揚(yáng)，褒揚(yáng)“倔驢”的性格特點(diǎn)和勞動品質(zhì)：寧愿干重活，也不愿干輕活，精神可佳。習(xí)作寫得酣暢淋漓，“倔驢”的性格特點(diǎn)、人物品質(zhì)在對話和對比中表現(xiàn)得一覽無余。
3.設(shè)置懸念。就是故意“賣關(guān)子”，把要說的話不明了，而是處處打埋伏，制造矛盾，待讀者去體會，去探尋虛實(shí)。南昌市外國語高新學(xué)校四年級（20）班詹鈺杰同學(xué)寫的《不一樣的春節(jié)》，就很好地運(yùn)用這一方法。
不一樣的春節(jié)
今年春節(jié)與往年不一樣，聽不到鞭炮的聲音，看不見買鞭炮的人影，一切顯得很清冷。
街上人來人往，像一條流動的河。人們提著大包小包的東西回家過年，唯獨(dú)沒有煙花爆竹。我想買幾盒煙花春節(jié)放放，可是跑遍了大街小巷，就是不見煙花的影兒。難道生產(chǎn)煙花的廠家倒閉了，還是販賣煙花的人都下崗了，改做其他生意了？
我悶悶不樂地回到家。媽媽見了不解地問：“寶貝，怎么啦，誰惹你生氣了？”我搖搖頭，嘆了一口氣說：“媽媽，為什么今年沒有煙花爆竹買？”媽媽笑了笑說：“傻孩子，怎么沒有煙花爆竹買�！薄安恍牛愕浇稚先タ纯�。”媽媽忙完手中的活兒，準(zhǔn)備到小區(qū)王大伯的商店里賣封爆竹春節(jié)放�？墒撬降昀镆粏�，果真沒有。這就奇了怪了。王大伯是專買店，以往這個時候，店里早已堆滿了煙花爆竹�？墒墙衲暌环獗褚矝]有，難道他也改行做其他生意了？
晚上，我們坐在電視機(jī)前看電視。電視里突然爆出了一條新聞：春節(jié)期間禁止燃放煙花爆竹。我一聽，眼睛睜得大大的。政府也是，吃飽了撐著沒事管，去管那些雞毛蒜皮的小事。春節(jié)放煙花爆竹是我們中華民族由來已久的習(xí)俗，難道他們要把這個傳統(tǒng)習(xí)俗改掉嗎？
坐在一旁的爸爸聽了插話了：“這個你就不懂了。這些年來，城市環(huán)境污染嚴(yán)重，一些工廠廢水、廢氣不斷往外排放，環(huán)境受到嚴(yán)重污染。為了保護(hù)環(huán)境，還我們一個清新的世界，市政府做出這個決定，就有他的道理�！�
“道理個屁�！蔽医涌诜磫柕溃耙郧斑^春節(jié)不也放鞭炮，怎么不污染環(huán)境，今年放鞭炮就污染環(huán)境了？”
大年初一，我隨爸爸媽媽去外公外婆家拜年。走在大街上，發(fā)現(xiàn)今年的大街和往年不一樣，地面干凈、整潔，看不到煙花爆竹的殘硝紙屑，聽不到噼里啪啦的鞭炮聲，聞不到刺鼻熏眼的煙硝火藥味，空氣清新，天空湛藍(lán)如洗。這時我才想到，市政府做的決定也許是對的，雖然今年春節(jié)缺少了一分歡樂和喜慶，缺少了一種年味和熱鬧，但它至少讓我看到另一種景象，天空沒有霧霾，空氣中沒有硫化物的氣味，人們外出不用戴著口罩，不用手捂住鼻子，五官完全得到解放，這樣的好事誰不舉贊成票呢？
習(xí)作圍繞“不一樣的春節(jié)”，列舉了種種“不一樣”的表現(xiàn)：“聽不到鞭炮的聲音，看不見買鞭炮的人影”，就連小區(qū)王大伯的專賣店也沒有煙花爆竹賣，這使“我”很不解，甚至連媽媽也不相信。為什么？文章沒有說。這是懸念，是伏筆，是抑。
晚上看電視，電視里突然爆出一條新聞，“禁止春節(jié)期間燃放煙花爆竹”。政府為什么要禁止放煙花爆竹？爸爸說是為保護(hù)環(huán)境，而“我”卻不這樣認(rèn)為，為什么？這是懸念，是伏筆，是抑。
大年初一，“我”隨爸爸媽媽去外婆家拜年，發(fā)現(xiàn)大街上與往年不一樣，地面干凈整潔，看不到煙花爆竹的殘硝紙屑，聽不到噼里啪啦的鞭炮聲，聞不到刺鼻熏眼的煙硝火藥味，空氣清新，天空湛藍(lán)，沒有霧霾，沒有硫化物的氣味，人們外出不用戴口罩捂鼻子，這時“我”才感到“政府做的決定也許是對的”，至此，小作者要表達(dá)的中心意思才告訴我們，“不一樣”到此結(jié)束。文章懸念迭出，抑到極致，揚(yáng)到極點(diǎn)，耐人尋味。
運(yùn)用先抑后揚(yáng)的寫法要注意抑揚(yáng)有度。抑是為了揚(yáng)，抑得太多，就會本末倒置；揚(yáng)得過頭，容易喧賓奪主。要張弛有度，主次有別，詳略區(qū)分，不能以一方壓倒另一方為理由。另外抑揚(yáng)之間比例要協(xié)調(diào)，過渡自然，銜接巧妙，不露斧鑿痕跡，恰到好處。
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爸爸的愛
在我的記憶中，爸爸似乎不懂得愛。每次送我上學(xué)，接我放學(xué)回家的的是媽媽。
有一天，外面下著大雨，我想請爸爸送我上學(xué)�？墒前职掷淅涞卣f：“你自己去，我沒那閑工夫�！蔽耶�(dāng)時很生氣，心想，你是不是我的爸爸？
還有一次，我生病了。媽媽要爸爸帶我去醫(yī)院看醫(yī)生，可是爸爸卻說：“我沒時間，他自己去吧�！蔽乙宦牐蹨I快要流出來了。我開始懷疑，我是不是爸爸親生的？
現(xiàn)在我長大了，開始明白了爸爸的用心。原來他讓我自己上學(xué)，自己去看醫(yī)生，是知道我這個人依賴心理強(qiáng)，做事不愿吃苦。為了培養(yǎng)我的獨(dú)立生活能力，在以后的人生道路上能經(jīng)得起挫折和困難的考驗(yàn)，所以處處“刁難”我，給我制造矛盾。這種做法看似不近情理，甚至有些殘忍，實(shí)則是用心良苦。試想，如果不是爸爸當(dāng)初那樣“狠心”對我，我能在今年的運(yùn)動會上，跌倒了爬起來，繼續(xù)往前跑，并且奪得800米比賽的第一名嗎？我又怎能躺在手術(shù)臺上，令醫(yī)生“千刀萬剮”小腸經(jīng)嗎？不，絕對不能!
爸爸是愛我的，只是他的愛不善于用言語表達(dá)。
點(diǎn)評：習(xí)作采用先抑后揚(yáng)的方法，表現(xiàn)爸爸對我的愛。開頭先寫“爸爸不懂得愛”，是抑；接著用兩件具體事例，說明爸爸“不懂得愛”的具體表現(xiàn)，還是“抑”；然后寫爸爸這樣做的目的，是“為了培養(yǎng)我的獨(dú)立生活能力，在以后的人生道路上能經(jīng)得起挫折和困難的考驗(yàn)”，這是對爸爸的褒揚(yáng)，結(jié)尾處說“爸爸是愛我的，只是他的愛不善于用言語表達(dá)”，點(diǎn)明中心，“揚(yáng)”到此處戛然打住，不枝不蔓，干凈利索。
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