正確把握文言文實(shí)詞含義不僅僅是我們解讀文言文內(nèi)涵的關(guān)鍵,而且是每年高考文言文考查的重點(diǎn)之一。對(duì)于
高考語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí),除了我們平時(shí)注意積累,加大對(duì)一些古今通假、古今異義、一詞多義、偏義復(fù)詞的識(shí)記之外,還需要我們掌握一些推斷實(shí)詞的解題技法。
(一)語(yǔ)境推斷
文言文實(shí)詞含義豐富,大多都存在一詞多義現(xiàn)象,要想對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的界定、理解,需要我們借助上下文的語(yǔ)境進(jìn)行推斷。
如2018年天津卷考查的是“南迫洛陽(yáng)”一句中“迫”字的含義。審視該句語(yǔ)境“今河內(nèi)帶河為國(guó),戶口殷實(shí),北通上黨,南迫洛陽(yáng)”可以看出,“南迫洛陽(yáng)”一句是交代“河內(nèi)”的地理位置,所以“迫”解釋為“逼近”更符合上下文意。據(jù)此可以推斷,該題A項(xiàng)的解釋是不合語(yǔ)境的,因?yàn)椤氨破取钡膶?duì)象應(yīng)為“人”,而該句中“迫”的對(duì)象是“物”(洛陽(yáng))。
又如2019年重慶高考試題中考查“富人有不占田籍而質(zhì)人田券至萬(wàn)畝”中“質(zhì)”字的含義,從這一段的上下文來看是說那些富人不擁有“田籍”卻要向百姓收稅,由此看來“質(zhì)”與質(zhì)問之間顯然沒有什么關(guān)系,而應(yīng)理解為“抵押”。
(二)巧借字形
中國(guó)漢字中多為會(huì)意字和形聲字,因此我們可以借助漢字的形旁來忖度實(shí)詞的含義。
如2018年天津卷考查“有牧人御眾之才”中“牧”的含義。該句中的“牧”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的會(huì)意字,左為“牛(泛指牲畜”,右為“人手中拿著一條鞭子”,把兩者的意思聯(lián)系起來,就是“放牧牲畜”;引申一下,對(duì)象如果是人,自然就是“統(tǒng)治,治理”之意了。所以該項(xiàng)的解釋是正確的。
又如202018年全國(guó)高考試題甲卷要求解釋“郡不產(chǎn)谷實(shí),而海出珠寶,與交?比境,常通商販,貿(mào)糴糧食!边@其中涉及對(duì)一個(gè)“糴”字的考查,而這個(gè)字對(duì)于大多數(shù)的考生而言都比較陌生。如果觀察這個(gè)字的字形我們不難發(fā)現(xiàn),這是一個(gè)由“入”字和“米”字組成的會(huì)意字,故其本意應(yīng)為“買進(jìn)糧食”,與“糶”相對(duì)。
此外古漢語(yǔ)中的通假字絕大多數(shù)為形近通假,故而借助字形還可以幫助我們識(shí)別通假字:
今若遣此婦,終老不復(fù)取(娶)(《孔雀東南飛》)
屈平既絀(黜)(《屈原列傳》)
召有司案圖。(按)(《廉頗藺相如列傳》)
(三)遷移聯(lián)想
近幾年的高考文言文趨于淺近,且貼近生活,貼近課本。因此,在揣測(cè)實(shí)詞含義時(shí)可以遷移聯(lián)想,從而對(duì)這些實(shí)詞作出正確的援引解釋。
如2018年四川高考試題考查“環(huán)堵之中”的“堵”的含義,聯(lián)想到高中語(yǔ)文課文《促織》中有“于敗堵叢草處探石發(fā)穴”的句子,這里的“堵”,就是“墻”的意思。推斷出所給選項(xiàng)“院子”的說法顯然有誤。
如2019年北京高考試題考查“慶封出獵,景公與陳無(wú)宇、公孫灶、公孫躉誅封”一句中“誅”字的含義,我們就可以聯(lián)想到成語(yǔ)“口誅筆伐”中的“誅”是“討伐、譴責(zé)”的意思,這樣就不難推斷出題干所說的“殺掉”是錯(cuò)誤的。
如2001年全國(guó)高考試題要求解釋“使老弱女子乘城”中“乘”的含義,聯(lián)系高中課本第三冊(cè)中《氓》一文中“乘彼?垣,以望復(fù)關(guān)”一句,這里的“乘”字應(yīng)理解為“登上”,從而排除“巡視”這一錯(cuò)誤選項(xiàng)。
(四)語(yǔ)法求解
所謂語(yǔ)法求解,即運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法常識(shí),通過判斷其詞性的方法對(duì)所給選項(xiàng)進(jìn)行推斷排除。
如2018年安徽高考試題中“資生之業(yè),靡不畢書”一句中,考查“資”的含義,由語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以看出“資生”一詞應(yīng)為動(dòng)賓結(jié)構(gòu),“生”應(yīng)為“資”的賓語(yǔ),故這里解釋為“資財(cái)”顯然有誤,應(yīng)理解為“憑借、獲取,本文指用來謀生的方法!。
又如:2019年浙江高考試題“庭除甚蕪。除:廢棄”。從句子結(jié)構(gòu)形式看“庭除”是句子的主語(yǔ),從而推斷“除”是名詞,解釋為“廢棄”顯然有誤。聯(lián)系《蘇武傳》可知“除”是“臺(tái)階”的意思。
又如202018年湖北高考試題中考查“昌期少年,不閑吏事”一句中“閑”字的含義,通過分析我們不難發(fā)現(xiàn)該句主語(yǔ)是“昌期”,后邊有賓語(yǔ)是“吏事”,根據(jù)語(yǔ)法可以推斷“閑”應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)詞,由此初步推斷“空閑”這種解釋有誤,這里應(yīng)理解為通假字,通“嫻”,是熟悉的意思。
(五)妙用修辭
在古漢語(yǔ)中常常會(huì)出現(xiàn)“互文見義”、“同義詞復(fù)用”等文言現(xiàn)象,故而我們可以依據(jù)這一特征,借助已知實(shí)詞的含義推斷未知實(shí)詞的含義。
如1991年全國(guó)高考試題中要求解釋“頑魯者亦當(dāng)矜憐”中“頑魯”一詞的含義,我們可以參照原文,找到與這句話相對(duì)應(yīng)的句子“賢俊者自可賞愛”,從而可得出“頑魯”是相對(duì)“賢俊”而言的,即“才德不出眾,愚昧蠢笨”之意,而非“頑皮”、“固執(zhí)”抑或“魯莽”。
(六)引申推斷
古漢語(yǔ)經(jīng)歷了一個(gè)由單音節(jié)詞轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘁艄?jié)詞,由一詞一義演變?yōu)橐辉~多義的過程,因而一個(gè)詞的原始含義與其不斷擴(kuò)展、豐富后的引申義之間是有密切聯(lián)系的,如果我們知道其中一個(gè)義項(xiàng),便可以據(jù)此推想到其他相關(guān)義項(xiàng)。
如2019年重慶高考試題考查“特拜陜西行臺(tái)中丞”中“拜”的含義,所給選項(xiàng)解釋為“拜:拜訪”,首先考慮到“拜”原指“古人表示敬意的禮節(jié)”,后又引申出“行禮”、“拜謝”、“拜見”、“授予官職、任命”等含義,拜:用在表官職的名詞前面,一般講為“授職、任命”,故而此處講為“授職、任命”。
又如202019年全國(guó)高考考查“務(wù)”字的含義,而這個(gè)詞有多種理解,如“事務(wù)、務(wù)必、從事、致力等”,如高中第六冊(cè)書《報(bào)任安書》中“教以慎于接物,推賢進(jìn)士為務(wù)”一句中,“務(wù)”解釋為“事情、事務(wù)”,而就202019年全國(guó)高考所考文本來看,說的是“太宗初即位”想要整頓政務(wù),故這里可以由“事情、事務(wù)”引申為“致力”。
除了高考語(yǔ)文文言文復(fù)習(xí)方法外,大家掌握一定的答題方法也是必備的,文言文虛詞答題方法和文言文實(shí)詞釋義題解答技巧請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀了解,希望大家在2019年高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
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