目前進行的新課程改革是對我國教育體制進行的一次大幅度改革，提出了以學生為主體的教學理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力和實踐能力。在新課改的影響下，高中生物教學取得了明顯改觀，初見成效，但不能否認，目前的高中生物教學還存在一些問題，沒有達到理想的效果。因此，有必要對高中生物教學的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，從而找到新課改下高中生物教學的有效途徑。

  一、高中生物教學現(xiàn)狀及存在的問題

  1.生物教師專業(yè)素質偏低

  生物教師專業(yè)素質偏低已成為阻礙新課改有效落實的主要因素之一。主要表現(xiàn)為對新課改缺乏重視，依舊采用已經(jīng)習慣的教學方式和教學方法開展教學活動；對新課改的要求和教學理念理解得不透徹，無法將新的教學理念與傳統(tǒng)教學理念進行有效融合，以促使自己的教學理念逐漸向新課改的要求進行轉變；對新的生物技術和生物知識更新緩慢，在課堂教學中無法做到靈活地進行知識拓展和課外延伸。生物教師存在的這些問題嚴重阻礙了高中生物教學的改革進程，必須引起相關部門及教師自身的高度重視。

  2.教學資源匱乏

  目前生物學科的進步速度要遠遠領先于生物教學的改革速度，由此造成的教學內容的滯后和教學資源的匱乏也是阻礙高中生物教學改革的重要原因。教師在開展生物教學過程中，沒有結合新課改理念對有限的課程資源進行合理利用，在課件選擇上和習題選擇上存在局限性。對信息化設備的利用不充分，僅僅用其進行知識點的羅列。有限的課程資源和單一的利用方式無法滿足當下高中生物教學的需要。

  3.教學形式單一

  新課改要求豐富課堂教學形式，為學生創(chuàng)建和營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，但在實際的落實過程中，部分教師為追求形式多樣而改變教學形式，開展的各項教學活動過于形式化，沒有取得應有的教學效果。在平時的教學過程中，仍采用原有的教學方式。總體來說，高中生物課堂教學形式還比較單一。

  4.教學方法老套

  新課改要求尊重學生的課堂主體地位，發(fā)揮學生的學習主體作用，在教學過程中，加強師生溝通，提高學生的課堂參與度。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，積極開展情境教學、探究式教學，但一些教師認為這些教學方法給予學生過多的自主空間，容易降低課堂效率。因此，在實際教學過程中，教師仍以灌輸為主，情境教學和探究式教學方法只是偶爾用用，沒有達到新課改的要求。

  二、新課改下高中生物教學的有效途徑

  1.提高教師的專業(yè)素質

  教師是教學改革的具體執(zhí)行者，高中生物教師只有不斷提高自身的專業(yè)素質，才能更好地完成新課改任務，提高生物教學效果，達到新課改的要求。教師首先應提高自身的思想認識，明確新課改的重要意義，仔細研讀新課程標準，對新課改的教學理念和各項要求深入理解，并應用于實際教學過程中。還要努力提升自身的專業(yè)技能，及時更新專業(yè)知識，做到與時俱進，努力提升教學深度和廣度。

  2.優(yōu)化課程資源的使用

  對課程資源的合理利用可以有效提高生物教學效率。高中生物教師應具備一定的科研能力，能夠自主開發(fā)教學資源，改善教學資源不足的狀況。另外應對已有的教學資源進行合理利用，包括硬件設施和軟件資源。生物是一門實驗性較強的學科，教師應充分利用實驗室和多媒體教學設備開展教學活動，提高學生的實踐能力，使學生對生物知識有更直觀的認識。

  3.通過創(chuàng)設情境營造良好的課堂氛圍

  創(chuàng)設情境是引導學生進行思考，幫助學生降低理解難度的有效方法。高中生物學涵蓋面廣，知識體系較為復雜，具有一定抽象性，所以教師應積極采用情境教學法引導學生深入思考。同時，情境創(chuàng)設也有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。

  4.通過探究式學習提高學生的自主學習能力

  新課改下，高中生物教學注重對學生自主學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，開展探究式教學十分必要。教師應設置合適的探究式學習課題，采取學生自主探究、小組合作探究、師生討論探究等多種形式，給予學生更多的自主學習空間，促進學生思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時注重對探究式學習的總結評價，以保證課堂教學效率。

  總而言之，新課程改革下，高中生物教學還需要進行多方面的改進和提高。教師應不斷提高自身的專業(yè)素質，深入理解新課改的教學理念和教學要求，充分利用各種教學資源，采取多樣化的教學方法和教學形式，全面培養(yǎng)學生的各項能力，優(yōu)化高中生物教學效果。

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