【導(dǎo)語(yǔ)】讓我們共同努力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，胸懷夢(mèng)想，珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才，讓青春載著夢(mèng)想飛揚(yáng)！這篇關(guān)于《高一生物上冊(cè)必修二《細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界》教案》是逍遙右腦為你準(zhǔn)備的，希望你喜歡！
教案【一】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能
2.簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)
1.體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。
2.認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
能力目標(biāo)
分析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/P>
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能
難點(diǎn)
細(xì)胞膜的制備
教學(xué)過程
本節(jié)課主要圍繞細(xì)胞膜的成份與功能展開的。我分為四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課的導(dǎo)言我采用設(shè)疑的方法。提出問題(1)不論是微小的細(xì)菌還是高大的喬木,不論是低等的原生動(dòng)物還是高智商的在座各位,都是由什么構(gòu)成的?(2)細(xì)胞有什么功能?(3)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有哪些?通過引導(dǎo)學(xué)生分析回答這些問題,而進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界。
2.引導(dǎo)探索,學(xué)習(xí)新知
(1)植物細(xì)胞的細(xì)胞壁
因?yàn)檫@部分知識(shí)比較簡(jiǎn)單,而且學(xué)生也很熟悉,因此我主要采用提問的方法,你認(rèn)為細(xì)胞最外面的結(jié)構(gòu)是什么?讓學(xué)生得出結(jié)論,植物細(xì)胞的細(xì)胞壁,主要成分是纖維素和果膠,主要是對(duì)植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。回憶細(xì)菌的細(xì)胞壁的成份。教師點(diǎn)評(píng)后總結(jié),注意點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思維習(xí)慣。
植物細(xì)胞的細(xì)胞壁,它們沒有生命活動(dòng)的特殊功能。能知道細(xì)胞壁的成分與功能就可以了,重點(diǎn)討論的是“系統(tǒng)的邊界”,系統(tǒng)的邊界是什么?這里的答案就只有一個(gè)──細(xì)胞膜。自然過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
(2)細(xì)胞膜的功能
這部分是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),知識(shí)抽象,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),所以我主要采用講授法并借助電腦動(dòng)畫、真實(shí)的錄相來演示相應(yīng)過程以及讓學(xué)生親自動(dòng)手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實(shí)驗(yàn),非常直觀、形象、生動(dòng),引起學(xué)生的注意,學(xué)生會(huì)充滿好奇并有強(qiáng)烈的求知*,在這種情況下,學(xué)生會(huì)仔細(xì)觀察并積極思考,這時(shí)教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),積極設(shè)疑,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,即有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,符合從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律,把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化,便于學(xué)生接受、掌握細(xì)胞膜的功能。
學(xué)生學(xué)完這些知識(shí)后,并不能把它和成分聯(lián)系起來,這就需要教師作為橋梁,幫助學(xué)生把知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們知道有什么樣的結(jié)構(gòu)才可能具有什么樣功能,功能與結(jié)構(gòu)是相適應(yīng)的,結(jié)構(gòu)又與成分相適應(yīng),那么,細(xì)胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)與成分才能完成上述的功能呢?鑒于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)我們還會(huì)在第四章詳細(xì)學(xué)習(xí),我們這里主要來研究細(xì)胞膜的成分。
(3)細(xì)胞膜的成分
通過重溫科學(xué)家的探索過程,教師給出相關(guān)的資料,給學(xué)生身臨其境的感覺,從而更容易理解這部分,能加深對(duì)新知識(shí)的掌握,增強(qiáng)學(xué)生依據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)史料建構(gòu)生物學(xué)知識(shí)的能力。
通過對(duì)各成分功能的分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同成分與功能也是相適應(yīng),聯(lián)系生活實(shí)際,引入腫瘤的化驗(yàn)單。
(4)讀懂預(yù)測(cè)腫瘤的化驗(yàn)單
聯(lián)系生活實(shí)際,教師介紹腫瘤的化驗(yàn)單各數(shù)據(jù)的意思,結(jié)合本課剛學(xué)過知識(shí),學(xué)生會(huì)更加深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
3.深入鉆研,總結(jié)提高
將知識(shí)系統(tǒng)化,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),置疑解惑。
4.鞏固練習(xí),及時(shí)反饋
練習(xí)時(shí)突出最本質(zhì)、最主要的知識(shí),依據(jù)因材施教、教學(xué)信息及時(shí)反饋的原則,在出示練習(xí)題時(shí),分為鞏固題和運(yùn)用題。鞏固題考察學(xué)生對(duì)原材料的再認(rèn)再現(xiàn),運(yùn)用題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
總之在本節(jié)課上,在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí),巧妙地運(yùn)用各種教具,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),發(fā)展他們的觀察、思維、想象等能力。
五、教學(xué)反思
課后回顧本節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不錯(cuò)之處。
1.靈活利用教材,微調(diào)了教學(xué)內(nèi)容。
這是在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況后做出的調(diào)整。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生更有興趣參與整堂課,易于接受相關(guān)知識(shí)。
2.合理創(chuàng)設(shè)問題。
依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,設(shè)計(jì)出不同的問題,讓不同層次的學(xué)生都能參與其中,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
3.合理綜合運(yùn)用各種教法
堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則,利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種方法的綜合運(yùn)用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,力求做到因材施教。
教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能。
能力目標(biāo)
進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。
情感目標(biāo)
認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界,對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):細(xì)胞膜的成分和功能;細(xì)胞膜對(duì)生命系統(tǒng)的重要意義。
教學(xué)難點(diǎn):用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。
教學(xué)過程
【引入新課】
翟中和院士說過這樣的一句話:我確信哪怕一個(gè)最簡(jiǎn)單的細(xì)胞,也比迄今為止設(shè)計(jì)出的任何智能電腦更精巧!
不管多么智能的電腦,都是由人設(shè)計(jì)出來的,聰明的人類雖然對(duì)細(xì)胞的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)有了深入的了解,但是現(xiàn)在都無(wú)法實(shí)現(xiàn)人工組裝細(xì)胞。小小的一個(gè)細(xì)胞,卻如此復(fù)雜,因?yàn)榧?xì)胞不是組分簡(jiǎn)單的堆砌,而是組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系,形成統(tǒng)一的整體。
引入第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
【回憶導(dǎo)入】
還記得初中學(xué)習(xí)過的細(xì)胞有哪些基本結(jié)構(gòu)?
引入第1節(jié)細(xì)胞膜---系統(tǒng)的邊界
【問題探討】
出示光鏡下未染色的動(dòng)物細(xì)胞,設(shè)問:
1.圖中有幾個(gè)細(xì)胞?你根據(jù)什么判斷?
2.能否在顯微鏡下看到細(xì)胞膜?
3.你能想辦法驗(yàn)證細(xì)胞膜的存在嗎?
評(píng)價(jià)學(xué)生的回答
【引導(dǎo)總結(jié)】
4.引出:活細(xì)胞是具有生命活動(dòng)的,每個(gè)活細(xì)胞都可以看作是一個(gè)獨(dú)立的生命王國(guó)。在我們深入探尋這個(gè)生命王國(guó)的運(yùn)行秘密之前,首先要跨越它的邊界——細(xì)胞膜
【講授】分組實(shí)驗(yàn)感受體驗(yàn)
實(shí)驗(yàn):細(xì)胞膜的制備
【閱讀思考】
讓學(xué)生閱讀P41實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,思考實(shí)驗(yàn)材料的選擇及獲取,并交流討論:①本實(shí)驗(yàn)用的實(shí)驗(yàn)材料是什么?
�、跒槭裁床荒苡闷渌牟牧�?
�、塾檬裁捶椒軌颢@取細(xì)胞膜?
【操作體驗(yàn)】
講解實(shí)驗(yàn)過程后讓學(xué)生獨(dú)立完成。
實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià),并討論:你觀察到紅細(xì)胞發(fā)生了什么樣的變化?在學(xué)生討論基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。
【講授】資料分析小結(jié)歸納
【材料分析】
教師出示材料,讓學(xué)生進(jìn)行思考分析細(xì)胞膜的組成。
【小結(jié)歸納】
細(xì)胞膜的成分決定了細(xì)胞膜的重要性,功能越復(fù)雜,蛋白的種類和數(shù)量越多。
講解課本癌細(xì)胞與細(xì)胞膜關(guān)系的內(nèi)容
【活動(dòng)】閱讀欣賞探討功能
【詩(shī)詞欣賞】
利用寫的贊美細(xì)胞膜的詩(shī)詞讓學(xué)生朗讀分析細(xì)胞膜的功能,然后講解。
�、賹⒓�(xì)胞與外界物質(zhì)分隔開
�、诳刂莆镔|(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
�、圻M(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
【聯(lián)系討論】
聯(lián)系生活實(shí)際,舉例現(xiàn)實(shí)生活中有什么東西與細(xì)胞膜的功能相近:1.有人在解釋細(xì)胞膜時(shí),把它與窗紗進(jìn)行類比:窗紗能把昆蟲擋在外面,同時(shí)窗紗上的小洞又能讓空氣進(jìn)出。你認(rèn)為這樣類比有什么合理之處,有沒有不妥當(dāng)?shù)牡胤?
2.科研上鑒別死細(xì)胞和活細(xì)胞,常用“染色排除法”。例如,用亞*藍(lán)染色,死的動(dòng)物細(xì)胞會(huì)被染成藍(lán)色,而活的動(dòng)物細(xì)胞不著色,從而判斷細(xì)胞是否死亡。你能解釋“染色排除法”的原理嗎?
質(zhì)疑:除了以上功能,細(xì)胞膜還有沒有其他的功能(留于課后思考)
【活動(dòng)】分析思考探求新知
【閱讀思考】
結(jié)合圖片中植物細(xì)胞的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜分析:
①植物細(xì)胞也有細(xì)胞膜,但是在其外面還包裹著一層細(xì)胞壁
�、诩�(xì)胞壁的成分:果膠纖維素
③細(xì)胞壁的作用:支持保護(hù)
【練習(xí)】總結(jié)歸納鞏固練習(xí)
【總結(jié)歸納】
引導(dǎo)學(xué)生直接本節(jié)課內(nèi)容。
【練習(xí)反饋】
教師先同學(xué)生一起歸納內(nèi)容,再出示練習(xí)題。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題或疑問進(jìn)行解答。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1243174.html
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