突破化學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高二學(xué)習(xí)指導(dǎo) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

粗心具有偶然性,但若一而再,再而三地出現(xiàn),其背后就有一定的必然因素,這些必然因素大致上有知識(shí)因素和非知識(shí)因素。

  學(xué)生在解化學(xué)題經(jīng)常會(huì)失分,學(xué)生失分的原因大致有以下三種情況:1、根本不知怎么解;2、知道大體思路,似曾見過,但解不全或不全對(duì);3、能列出式子,但無法算到最后結(jié)果。對(duì)第一種學(xué)生服氣的,承認(rèn)自己不會(huì)做在以后的學(xué)習(xí)中注重彌補(bǔ)這方面的不足 高中政治;對(duì)第二種學(xué)生大多不以為然,認(rèn)為是"大意失荊州",言下之意,解題本事有的,只不過粗心大意而已,往后只要細(xì)心一點(diǎn)就可以了。對(duì)第三種學(xué)生也承認(rèn)自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠佳?偠灾,想細(xì)不能細(xì),不想粗總是粗,很令師生苦惱。

  一、知識(shí)因素:

  (1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。

  例:某溶液a克中,含有溶質(zhì)b克,則其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為___%。

  有較多學(xué)生在解答此題時(shí),得到b/a的結(jié)果,而正確答案應(yīng)為100b/a。

  對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)似乎與初一數(shù)學(xué)中的百分比問題有關(guān),粗看此題好象是初一數(shù)學(xué)知識(shí)的重現(xiàn),但為何學(xué)生解此題錯(cuò)誤如此之多,經(jīng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初一解此類題時(shí),式中的100%通?闯1而不寫入算式中,但在此題中這100%一定要寫上。這顯示出學(xué)生在對(duì)這一知識(shí)的掌握上,并未牢固地"焊接"在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上,在實(shí)際知識(shí)過程缺乏整體的認(rèn)知。

  鑒于此,在教學(xué)過程中要隨時(shí)注意知識(shí)的溫過,數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與重建,及時(shí)指出新知識(shí)和舊體系的區(qū)別和聯(lián)系,以及舊知識(shí)在新體系中的變化,并安排適當(dāng)?shù)木毩?xí),并按先快后慢的遺忘規(guī)律,先密后蔬地反復(fù)刺激這些焊接點(diǎn)。

  (2)思維缺乏邏輯性,推理出現(xiàn)漏洞。

  例:某物在氧氣中燃燒產(chǎn)生CO2和H2O,該物中一定含有______元素。

  有同學(xué)答出一定含有C、H、O三種元素。實(shí)際上為一定含有C、H元素,可能含有O元素。上題中粗看似學(xué)生粗心所致,而從深層次分析,實(shí)際上是對(duì)質(zhì)量守恒定律的不完全理解。

  對(duì)此類錯(cuò)誤要引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本概念,理解概念的內(nèi)外涵,并盡可能給學(xué)生以同類練習(xí),讓學(xué)生通過練習(xí),加深對(duì)概念的應(yīng)用。

  二、非知識(shí)因素:

  (1)不良習(xí)慣。

  運(yùn)算錯(cuò)誤是化學(xué)計(jì)算中比較突出的問題,導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤的原因很多,據(jù)調(diào)查,部分來自學(xué)生對(duì)此類計(jì)算的蔑視。如45+35=70(錯(cuò))認(rèn)為此類題目實(shí)屬簡(jiǎn)單,粗粗一算就算了結(jié)而此類錯(cuò)誤即使在復(fù)習(xí)過程中,也很難查出錯(cuò)誤,其次是來自草稿紙,較多的學(xué)生在草稿上演算是"圍棋式",這里寫一個(gè),那里寫一個(gè),或在同一個(gè)地方反復(fù)打劫涂改,寫到后來滿紙的煙云還找空插針,這樣而產(chǎn)生干擾性錯(cuò)誤,如丟點(diǎn)等。

  對(duì)此,要求學(xué)生在計(jì)算過程中,要細(xì)心,草稿紙上也要有條不紊,這樣不但不易出錯(cuò),出了錯(cuò)也容易檢查。教學(xué)中,要告訴學(xué)生不良的習(xí)慣是導(dǎo)致粗心致錯(cuò)的一個(gè)重要因素。

  (2)心理素質(zhì)不穩(wěn)。

  有些學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮不佳,在解題時(shí),往往經(jīng)一番苦思,似乎發(fā)現(xiàn)了解題路徑,但稍有一疏忽又無從下手,對(duì)這類學(xué)生要經(jīng)常培養(yǎng)他們"一慢二看三通過"習(xí)慣,平時(shí)經(jīng)常鍛煉其"順境不驕,逆境不餒"的心理素質(zhì),告訴他們"你易我不大意,你難我難我不怕難",這樣常有收"他山之石"的效果。

  總之,粗心的背后,實(shí)有復(fù)雜深刻的背景,其中的知識(shí)因素和非知識(shí)因素又在一定情形下相互作用,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析,對(duì)癥下藥,以使學(xué)生獲得"免疫力


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