根據(jù)情緒心理學理論，人的學習受情感和思維模式的影響，人的情緒和情感能促進或阻止人的認知過程，情感和認知不可分割，情感對于記憶至關(guān)重要，因為情緒、情感體驗所構(gòu)成的穩(wěn)定的心理背景和一時的心理狀態(tài)都對正在進行的信息加工起組織和協(xié)調(diào)的作用.在良好的情緒狀態(tài)下人的認知過程所表現(xiàn)出的特征是：思維敏捷，解決問題迅速；而心境郁悶消極時，則思維滯阻，操作遲緩，不能創(chuàng)造性地解決問題.初中學生的學習受情感因素的影響很大，他們對數(shù)學知識的理解更多地停留在純數(shù)學上的應(yīng)用，對其在實際生活中的應(yīng)用有種陌生或恐懼感，所以在數(shù)學教學中的教學設(shè)計要盡可能恰到好處地對教學內(nèi)容進行必要的加工處理，增編一些饒有趣味的故事和實例，使原本顯得枯燥的數(shù)學變得有聲有色.

　　例如在方程單元的教學中，以“問題——建模——解釋——應(yīng)用”過程去呈現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地掌握應(yīng)用數(shù)學知識.學習方程的應(yīng)用時，可先讓學生對家庭每個成員每月通話費用進行統(tǒng)計，然后利用所學的數(shù)學知識出主意，看家庭成員選用哪家通信企業(yè)或哪個品牌更合算，使學生感到所學的數(shù)學方程知識能很好地解決生活中的問題，學生倍感喜悅.

　　二、挖掘素材，培養(yǎng)學生將實際問題數(shù)學化的能力

　　應(yīng)用題的文字敘述比較長，背景陌生，涉及面廣，對學生的綜合能力要求較高.如果能在平時學習數(shù)學知識的同時，適時適地地留意周邊事物，挖掘身邊的素材，指導學生深入生活，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、實驗、比較、分析和綜合，訓練培養(yǎng)學生提出符合現(xiàn)實情景的數(shù)學模型，將實際問題數(shù)學化，有利于提高學生應(yīng)用數(shù)學的能力.在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容精選一些數(shù)學生活中的問題補充到教學中，引導學生進行分析、聯(lián)想、抽象、建模.在選應(yīng)用性數(shù)學問題時，必須與教學內(nèi)容密切相關(guān)，必須與學生現(xiàn)有的知識水平相適應(yīng)，取材應(yīng)盡量涉及目前社會的熱點問題.也可以結(jié)合學生熟悉的日常生活、現(xiàn)代科技和目前商品經(jīng)濟中的一些常見的例子，例如在學習完二次函數(shù)后，安排一些實際問題如涵洞、拱形橋、天邊的彩虹、汽車的燈罩、噴泉、家庭用的飯碗的截面等等都是拋物線的一部分，引導學生將這些生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)問題，通過對這些實際問題的分析理解，引導學生進行仔細觀察、認真分析尋求合理的解決方法，使學生既鞏固了數(shù)學知識，又學會解決生活實際問題的方法，使學生感受到生活中處處有數(shù)學應(yīng)用.

　　三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用數(shù)學知識的情境，為學生提供解決問題的條件和機會

　　培養(yǎng)學生解決問題的能力，在教學實踐中教師應(yīng)盡可能多地讓學生親身體驗，教師應(yīng)善于組織有趣味性的專題活動、合理安排實習內(nèi)容，讓學生在生活現(xiàn)實中尋求解決方法；而通過模擬生活現(xiàn)實情景，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，鼓勵學生應(yīng)用所學數(shù)學知識解決問題.

　　例如，在統(tǒng)計內(nèi)容學習后，安排學生了解學校附近超市某種商品的銷售情況，提出意見和建議.要想解決這樣的問題，就需要學生了解超市的貨物每天的銷量、銷售額等情況，在此基礎(chǔ)上才能給出合理的建議.又如，在學習了全等三角形的知識之后，讓學生利用全等測距離；學習了相似三角形的知識之后，讓學生通過具體操作測量校園內(nèi)旗桿或樓房的高度等.不管哪種實踐活動，都需要學生首先明確需要研究哪些因素，怎樣獲取這些因素的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后積極地去具體搜集數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行分析整理，提出合理解決問題的意見和建議，找出解決問題的具體辦法.引導學生得出基本結(jié)論以后，鼓勵學生付諸實施，在實際中檢驗并修改自己的結(jié)論.

　　四、合理利用教學資源，激發(fā)學生解決問題的激情

　　在教學活動中，教師還應(yīng)根據(jù)不同階段的學生實際，創(chuàng)造性地使用教材，合理利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成過程，根據(jù)不同階段學生的認知特征，采用靈活多變教學形式和豐富多彩的教學媒體，使他們樂意接近數(shù)學，并且很好地理解數(shù)學，進行有效的學習，能夠靈活地解決現(xiàn)實生活中的問題.

　　例如在教學過程中利用計算機輔助教學，課堂就會變得容量大、信息多、趣味性強和效率高，通過電腦的動畫可以使教學內(nèi)容形象生動，仿佛身臨其境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的心理就處于興奮狀態(tài)，思維變得活躍，參與意識增加，激發(fā)學生解決數(shù)學問題的激情.

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/752501.html

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