數(shù)學教學從來就不是一成不變的,在新課程標準中已經(jīng)提倡“用教材教而不是教教材”，也就是所謂的教材處理是指我們在備課時根據(jù)課程標準的基本要求,結(jié)合學生的實際情況以及教學活動的動態(tài)發(fā)展,以教材為范本,而又不局限于教材內(nèi)容的一種再創(chuàng)造性活動。

新改版的青島版數(shù)學教材在新課的講授中加了很多的探究與實驗的東西，如果我們在備課中完全照本宣科的話，那么我們的課堂將會失去很多東西，甚至完不成教學任務(wù)。

一、把數(shù)學課堂變成思維課堂

現(xiàn)在的學生在數(shù)學學習中缺少思維能力，大多學生不會去主動地思考問題，而是在等老師給他們灌輸知識。而我們在課堂中往往也一味地問學生問題，甚至是一問到底，根本沒有給學生主動思考的空間和時間。所以在數(shù)學課堂中應(yīng)該多設(shè)計一些讓學生動腦思考的問題，如一些變式訓練題，一題多解題，課本上的挑戰(zhàn)自我題等,這樣的問題會讓學生主動地思考和探索這些變式問題，從而改變了一味地問學生問題。同時也要求我們把日常的數(shù)學課堂真正變成思維課堂，變成讓學生多思維和主動思維的課堂。

二、在備課中多站在學生的角度上思考

數(shù)學課堂本身就是枯燥乏味，如果我們在備課中不能充分考慮學生的實際情況的話，那會無論我們上課準備的多么充分，課上講的多么精彩，有些學生照樣是不會。這也是我們在考試結(jié)束后在問自己這些題課堂上都講了，為什么學生還是做不上的原因。試想一下我們的備課中對一些學困生準備了什么，站在他們的角度，才不管你講的多么精彩還是準備的多么好呢，學生不愿意上你的課，無論什么都不會去學的。所以當換位思考多站在學生的角度去思考和備課時，就會給他們一些信心，因為我們的課堂要面對不是少數(shù)學生，而時全體學生。

三、研究中考試題，把握中考命題動向

在近幾年的中考中非常注重對數(shù)學思想方法的考查，其中數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、分類討論思想等幾乎是歷年中考試卷考查的重點，另外濰坊市中考數(shù)學試題的適度變化： 降低情境預(yù)設(shè)、文字閱讀的題目； 增加思維方法的考查，取而代之靈活性、愉悅性的題目； 增加初高中銜接的知識，如切線長定理、射影定理、分段函數(shù)等； 增加近六年考查頻率過低的知識點； 增加代數(shù)與幾何的融合題目，增強數(shù)學思維的整合題目。

所以中考數(shù)學試題的命制也讓我們明確，數(shù)學教學要滲透思想，提高學生的數(shù)學能力.這也是我們以后針對中考需要重點針對的東西。

山東高密市井溝中學 范會蘭

來源: 發(fā)展導報(太原)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/744841.html

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