文/吳丹丹

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)運用于課堂教學(xué)中，教師首先把全班學(xué)生進行分組，并發(fā)揮恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控與組織作用，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成小組合作一個人學(xué)習(xí)?班級合作的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式，進而營造良好的學(xué)生之間、師生之間全方位互動的氛圍，最終創(chuàng)建積極合作的良性教學(xué)模式。可以說合作學(xué)習(xí)更像是一種科學(xué)研究，學(xué)生通過這種教學(xué)方式可有效獲取知識、靈活應(yīng)用知識，自主解決各項實際問題，從而在掌握知識的基礎(chǔ)上強化理解力、優(yōu)化觀察力、提升思維能力，全面培養(yǎng)其綜合實踐技能與創(chuàng)新精神。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中教師更多發(fā)揮的是輔助引導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，因而有利于學(xué)生展開主動的知識探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升其敏銳洞察力，發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的綜合能力，并親自體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。合作學(xué)習(xí)的核心特征就在于合作性，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解與認(rèn)識往往并非能通過一人的能力發(fā)現(xiàn)，需要通過小組之間或內(nèi)部的合作及共同探討來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此這種教學(xué)模式的合作性良好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享，令學(xué)生之間、教師之間通過合作學(xué)習(xí)撞擊出火花，進而共同實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

新課改進程的逐步深入使優(yōu)勢頗多、效果顯著的現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也顯露出一些不足，具體體現(xiàn)為探究合作問題的空間有待進一步拓寬、初中數(shù)學(xué)教師沒能真正發(fā)揮其科學(xué)引導(dǎo)作用、小組合作內(nèi)部欠缺合理分工等。與傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)可切實提升教學(xué)效率及學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，然而在實踐教學(xué)中，教師卻常常設(shè)計合作學(xué)習(xí)為某一具體問題的解決，令其成為推導(dǎo)既定數(shù)學(xué)公式的固定方式，學(xué)生則僅通過個人努力便可完成，沒有必要進行復(fù)雜的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)缺乏挑戰(zhàn)性、探究性及開放性的現(xiàn)狀。同時，一些數(shù)學(xué)教師片面認(rèn)為合作學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生的事情，因而將自己作為局外人，沒有發(fā)揮引導(dǎo)、組織的良性促進作用，直接影響了合作學(xué)習(xí)效果。合理科學(xué)的分工是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，倘若實踐操作中教師沒有科學(xué)組織分工，便會令小組學(xué)生成員經(jīng)常自說自話、各執(zhí)己見、各行其道，無法構(gòu)建良好的探究合作學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致小組間、組內(nèi)的交流不暢，互助互補效果不明顯，相反會產(chǎn)生強者更強、弱者更弱的兩極分化現(xiàn)象。

三、初中數(shù)學(xué)的應(yīng)對策略

1.合理選擇、設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面拓寬合作學(xué)習(xí)空間在合作學(xué)習(xí)中適應(yīng)性選擇教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)鍵， 并非所有初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容均適宜展開合作學(xué)習(xí)，只有高層次、較復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)才適宜開展合作學(xué)習(xí)。因此在選擇設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)明確復(fù)雜知識點與數(shù)學(xué)問題，引入探究性、一題多解問題，令其作為學(xué)習(xí)任務(wù)，進而便于學(xué)生進行交流互動。基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣闊的思維空間具有顯著的課堂合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，因此，教師應(yīng)面向高思維難度、開放性強的內(nèi)容展開合作學(xué)習(xí)組織，充分激發(fā)學(xué)生的求異思維，進而合理擴充合作學(xué)習(xí)空間。

2.在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的科學(xué)引導(dǎo)作用

初中學(xué)生的心理段特征決定其更渴望不受束縛、要求獨立，因而教師應(yīng)充分重視學(xué)生這一獨立思考問題能力培養(yǎng)的重要階段，改變一言堂、重復(fù)、喋喋不休的模式，而應(yīng)注重引入知識相對獨立探討的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，基于初中學(xué)生掌握經(jīng)驗與知識的有限性，教師應(yīng)當(dāng)他們的良師益友，給予其情感發(fā)展、學(xué)習(xí)知識、同伴關(guān)系維系處理的人性化指引。

3.恰當(dāng)分工，激發(fā)學(xué)生主動積極的參與性

恰當(dāng)分工有利于激發(fā)學(xué)生積極主動參與合作學(xué)習(xí)的熱情，充分明確學(xué)生的具體責(zé)任，使其通過自主積極的思考完成分工任務(wù)。初中數(shù)學(xué)課堂開展合作教學(xué)環(huán)節(jié)對于如何促進師生雙邊互動、小組與教師雙向交往、推進學(xué)生小組展開多方交流等問題進行了探討，教師應(yīng)通過靈活的教學(xué)調(diào)控，基于數(shù)學(xué)教學(xué)特征、課程內(nèi)容引入豐富、生動、形象的情境教學(xué)、問題教學(xué)、__________多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)模式，令學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究數(shù)學(xué)知識欲望，進而積極主動地參與到教學(xué)活動中，令個體學(xué)生同群體構(gòu)建一種合作互助的關(guān)系，暢通學(xué)生間的價值化信息溝通。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是夯實根基、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵階段，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)科學(xué)地開展合作學(xué)習(xí)模式，營造互動的課堂教學(xué)氛圍，基于現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)中的問題進行深入探討并制定切實有效的實踐教學(xué)策略，全面提升教學(xué)水

平，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位福建省泉州市六中）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/736754.html

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