新程標(biāo)要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。如何根據(jù)學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境，充分挖掘可以利用的課程資源，給學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)素材，不是一本教材或一套教參所能完全解決的，它需要每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽地創(chuàng)新。根據(jù)第一輪實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手去挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。
初中學(xué)生已步入少年時(shí)期，他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度不亞于成人。適時(shí)合理地收集一些時(shí)事事件，用數(shù)學(xué)的眼光加于整理，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去觀察、分析和解決社會(huì)問(wèn)題。
一、給教材中已有的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予現(xiàn)實(shí)意義。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的平移”一課時(shí)，一教師作了如下的設(shè)計(jì)：同學(xué)們，在剛剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒創(chuàng)造了32枚金牌的驕人成績(jī)。當(dāng)我們聽(tīng)到國(guó)歌32次奏響、國(guó)旗32次升起的時(shí)候，我們感到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。同學(xué)們，當(dāng)你目睹國(guó)旗冉冉升起時(shí)，是否用數(shù)學(xué)的眼光思考過(guò)一個(gè)問(wèn)題：亞軍、季軍的國(guó)旗與作為冠軍的中國(guó)國(guó)旗上升的高度是否一樣呢？中國(guó)國(guó)旗上的每一顆五角星、每一個(gè)點(diǎn)是否上升了相同的高度呢？此時(shí)，教師用多媒體展示了國(guó)旗升起那一激動(dòng)人心的瞬間，學(xué)生在再次為祖國(guó)自豪的同時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法對(duì)國(guó)旗的升起過(guò)程進(jìn)行了再分析。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將國(guó)旗抽象成為一個(gè)矩形，讓學(xué)生沿不同的方向進(jìn)行平移操作，從而經(jīng)過(guò)分析、歸納和討論得出了圖形平移的一般規(guī)律。
二、從重大時(shí)事事件中挖掘整理出數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，一教師很好地抓住一則重大時(shí)事新聞：“98年以來(lái)最大的一次洪峰順利通過(guò)三峽大壩，三峽工程的防洪能力初顯成效�！蓖诰蛘沓隽恕坝欣頂�(shù)乘法”一節(jié)的學(xué)習(xí)素材：同學(xué)們，三峽工程天下壯，三峽工程除了我們所熟知的發(fā)電功能外，對(duì)于長(zhǎng)江防洪也有著難于替代的巨大作用。三峽工程全部建成后，長(zhǎng)江最險(xiǎn)地段荊江大堤的防洪能力在不需再投入的前提下，可由10年一遇提高到100年一遇。今年9月8日，長(zhǎng)江迎來(lái)98年以后的最大一次洪峰，三峽工程僅靠左岸的大壩和右岸的碾軋混凝土圍院，就為長(zhǎng)江下中游的防洪作出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)中輔以多媒體演示水位變化過(guò)程，并讓學(xué)生推算每天的水位情況。學(xué)生在興趣盎然中討論、歸納出了有理數(shù)的乘法法則。
山東高密市銀鷹育才中學(xué) 劉文娟
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/720383.html
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