新課程的教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要場所，教師每天都在課堂中生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)光大多在課堂中度過。任何教育教學(xué)改革如果沒有真正觸動(dòng)課堂的話，那么這種改革就不能說是徹底的，不能說是真正改變了學(xué)校生活和教師行為的。因此教育教學(xué)改革的主陣地在課堂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受，而是通過學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行自我知識(shí)的建構(gòu)。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，學(xué)生用自己的活動(dòng)建立起對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化，是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，在與教材內(nèi)容和各種資源內(nèi)容相互作用中，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生身心發(fā)展具有一定的階段性，從小學(xué)到初中再到高中，其思維有一個(gè)逐漸抽象的過程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)該重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生熟悉的生活、感興趣的事物為背景提供自主觀察和操作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供具體形象的認(rèn)識(shí)支柱，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)大部分是把教學(xué)目標(biāo)定位于知識(shí)與技能的結(jié)果性目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成有著重要作用的過程性和體驗(yàn)性的目標(biāo)考慮較少，把“是否完成認(rèn)知目標(biāo)”作為一堂好課的惟一指標(biāo)，完全取代情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，取代通過過程促進(jìn)各種能力的發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。的確，完成認(rèn)知目標(biāo)是教師在組織教學(xué)中一件很重要的任務(wù)，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好壞的一個(gè)最基本和首要的條件，但絕不是教學(xué)的全部。教師不應(yīng)只關(guān)注知識(shí)的有效傳遞，而不考慮學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展�，F(xiàn)代教育把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)指向?qū)W生的全面發(fā)展，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又重視學(xué)習(xí)的過程和情感、態(tài)度的形成。將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求提出課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以促進(jìn)人的發(fā)展為根本宗旨。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往關(guān)注教師對(duì)教材的執(zhí)行程度，而忽略了教學(xué)中最核心的學(xué)生的需要和發(fā)展，由此造成了教師惟書本至上，使課本成為教學(xué)之本。按照建構(gòu)主義理論，教材只是教師教學(xué)活動(dòng)的一條線索和一種資源，并非教學(xué)活動(dòng)的圣經(jīng)。教師要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，符合學(xué)生具體情況的可以參考，不符合的則根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行完善和調(diào)整，甚至自己設(shè)計(jì)。真正做到關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)更多地注重學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而在促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)更多的認(rèn)識(shí)和理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡單實(shí)際問題的能力、形成探索和創(chuàng)新的意識(shí)等方面作用很小。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)整合在一起是未來數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)改革的發(fā)展趨勢，因?yàn)榕c教學(xué)整合在一起的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法將為我們的教學(xué)提供很多有用的信息，有利于進(jìn)一步改革我們的課堂教學(xué)，促進(jìn)并改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
一般認(rèn)為課堂教學(xué)的構(gòu)成有三個(gè)基本要素：教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)活動(dòng)就是這三個(gè)要素的整合�！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的評(píng)價(jià)理念特別重視教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展性、人文性和形成性方面的評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，而是診斷性、形成性和發(fā)展性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)過程提出建議。因此，課堂教學(xué)應(yīng)具有如下兩個(gè)重要的特點(diǎn)。
課堂教學(xué)活動(dòng)具有整體性和綜合性。在具體的課堂教學(xué)中，各個(gè)要素?zé)o法獨(dú)立存在，每個(gè)要素都必須以其他要素的存在為前提。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)整體，各個(gè)要素只有綜合地發(fā)揮作用，才能形成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。各個(gè)要素的高水平，并不一定能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的效果。相反，只要能夠使各個(gè)要素有機(jī)地融合在一起，即使某一個(gè)要素沒有達(dá)到高水平，也有可能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)的效果具有動(dòng)態(tài)生成性和發(fā)展性。課堂教學(xué)質(zhì)量是在不斷變化的過程中動(dòng)態(tài)性地生成與發(fā)展，生成的過程充滿了變數(shù)。因此，課堂關(guān)注的焦點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的狀態(tài)，包括參與的狀態(tài)、交往的狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
分析和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，研究數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題，理解新課程提出的評(píng)價(jià)理念，研究適應(yīng)新課程理念的評(píng)價(jià)方法和實(shí)施策略，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革面臨的新任務(wù)，也是中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注和解決的問題。從《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的數(shù)學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)理論來看，一堂好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)具備以下幾個(gè)基本特征：
●學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
●確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求，有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
●為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主探索與合作學(xué)習(xí)的過程中建立豐富的情感體驗(yàn)。
●關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會(huì)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)。
●尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不同類型的反饋信息，注意傾聽各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對(duì)，也應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)。
●運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和內(nèi)容的要求。如新概念、新方法的內(nèi)容需要學(xué)生去探索，有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的教學(xué)方法。
●為學(xué)生留有思考的空間，學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)。為學(xué)生留有思考的空間，最簡單的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少有幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生去想。
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：評(píng)價(jià)的主要目的“是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所闡述的評(píng)價(jià)目的以及對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)建議，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素應(yīng)該包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)心理環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)效果。而在這些要素中，學(xué)生行為和教師行為是評(píng)價(jià)的核心因素。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否是在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流中進(jìn)行，是否是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)。對(duì)教師的教學(xué)行為的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重教師是否向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，是否幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此我們對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)整合這些基本的評(píng)價(jià)要素，其中應(yīng)特別關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教 師行為的評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)是課程改革實(shí)施的關(guān)鍵，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是制約課堂教學(xué)能否真正實(shí)施改革的瓶頸。認(rèn)真搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就能使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生形成能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。因此正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是實(shí)施數(shù)學(xué)新課程中的每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)至關(guān)重要的問題。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/728631.html
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