論文摘要:數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大膽嘗試。本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)體會。
論文關(guān)鍵詞:新課程理念 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)體會
在新課程改革的指引下,初中數(shù)學(xué)教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動腦筋、下功夫,讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué),進(jìn)而主動地去鉆研、去理解、去想象,使他們在濃厚的興趣中認(rèn)識新知,掌握技能。下面是我在教學(xué)中的一些體會:
一、盡量以實(shí)際問題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,以生活情境提出問題.以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性
新教材的特點(diǎn)是貼近生活.與實(shí)際聯(lián)系密切.這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,發(fā)散學(xué)生的思維,吸引學(xué)生積極動腦。主動地參與學(xué)習(xí),同時鼓勵學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計的,比如:在學(xué)習(xí)圓時.以“車輪為什么是圓的”引人,這是學(xué)生再熟悉不過的例子.把它與圓聯(lián)系起來.得到一些圓的知識,再把知識應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律:實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如:在講“兩點(diǎn)之間,線段最短”時,可以讓學(xué)生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路,這就無形之中引入了“兩點(diǎn)之間,線段最短”。用實(shí)際問題引入教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí),把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線,另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對問題意識的形成和培養(yǎng).尋求解決問題的方法。
二、課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會,師生、生生互動的機(jī)會.讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂
在新課程中.教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。教師是教的主體,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者;學(xué)生是學(xué)的主體,是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者,是認(rèn)識的主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此,教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn),運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情.為學(xué)生提供形象直觀的素材.引導(dǎo)學(xué)生觀察.讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句.增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流,肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過討論后,教師一定要給出結(jié)論,否則收不到預(yù)期的效果。但是,討論交流要用得恰當(dāng),對于那些難度較大,討論要花費(fèi)很長時間,最終又得不到定論的問題,就不宜進(jìn)行討論。
三、課堂上減少一些繁瑣復(fù)雜的運(yùn)算論證,利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。讓學(xué)生在科學(xué)探究中體驗(yàn)快樂
新教材減少了老教材中那些繁瑣復(fù)雜而又無實(shí)際意義的計算題,對一些復(fù)雜數(shù)字的計算要求用計算器完成,教學(xué)活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運(yùn)算與論證,對于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是有益的。但是對計算器的使用應(yīng)恰當(dāng),否則會造成學(xué)生對計算器依賴而不能獨(dú)立完成作業(yè)的后果其實(shí).?dāng)?shù)學(xué)的美是“冷而嚴(yán)肅的美”.它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到.而需要在教師的不斷引導(dǎo)下,讓學(xué)生去理性地體驗(yàn)。然而,一旦學(xué)生有了感受數(shù)學(xué)美的能力,由此而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運(yùn)算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學(xué)的“統(tǒng)一美”,在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決其它學(xué)科中的問題和聯(lián)系實(shí)際問題時挖掘數(shù)學(xué)的“抽象美”,在邏輯推理、運(yùn)算、“多一毫則長,少一毫則短”的數(shù)學(xué)討論中挖掘數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)美”。在一題多變、一題多解的教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)的“奇異美”。只要教師注重挖掘,數(shù)學(xué)美就無處不在;只要教師循循善誘的引導(dǎo),學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美的能力就會與日俱增。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/688160.html
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