運(yùn)用史料來豐富歷史課堂,這是一種非常值得采用的教學(xué)手法。初中階段的歷史課程的教學(xué)實(shí)踐中,教師要有意識(shí)的豐富學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生對(duì)于很多歷史事件的理解與認(rèn)知,史料的引入便能夠?yàn)檫@一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助。教師要將更多有價(jià)值的史料以靈活的形式引入課堂上,這會(huì)為課程教學(xué)實(shí)效性的提升帶來很多顯著效果。
一、史料運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)"適時(shí)"原則
在引用史料來輔助知識(shí)教學(xué)時(shí),教師需要遵循一些相應(yīng)的教學(xué)原則。首先,在引入史料時(shí)要靈活的把握時(shí)機(jī),要在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻引入這些素材,這樣,史料的教學(xué)輔助作用才能夠充分得以發(fā)揮。不少教師在引用史料來輔助知識(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)于史料引入的時(shí)間缺乏有效的把握,引入的過早,學(xué)生很可能理解不了史料內(nèi)容,史料的出現(xiàn)還可能帶給學(xué)生認(rèn)知障礙;引入的過遲,學(xué)生如果對(duì)于很多內(nèi)容已經(jīng)形成了既定認(rèn)知,史料中的信息則難以再帶給學(xué)生影響,史料教學(xué)能夠發(fā)揮的效果也很局限。因此,教師一定要以恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將史料引入課堂,這樣才能夠真正發(fā)揮史料對(duì)于課程教學(xué)的促進(jìn)作用。如,在講述《宋金南北對(duì)峙》一課時(shí),在分析宋高宗和秦檜為何要?dú)⒑υ里w這一問題時(shí),由于教材中對(duì)于該事件介紹的非常少,學(xué)生憑借以往的了解誤認(rèn)為岳飛是秦檜一手策劃害死的,還有些學(xué)生受一些影視劇的影響,又認(rèn)為秦檜是當(dāng)時(shí)金派回的奸細(xì),宋金要議和的前提是要處死岳飛。這些都會(huì)給學(xué)生理解真正的史實(shí)造成障礙與混淆,想要讓學(xué)生對(duì)于這段歷史有正確認(rèn)知,教師可以抓住這個(gè)時(shí)機(jī),給學(xué)生提供一段明朝史學(xué)家文征明《滿江紅》里的一段材料。這段史料能夠讓學(xué)生清晰而客觀的認(rèn)識(shí)這一段歷史,能夠更正學(xué)生的一些認(rèn)知偏差,糾正學(xué)生形成的一些偏見,這才是史料教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。
二、史料運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)"適量"原則
史料在運(yùn)用時(shí)也要體現(xiàn)適量原則,這一點(diǎn)也很重要。對(duì)于一些非常重要的歷史內(nèi)容的描述,相關(guān)的史料非常多,將這些內(nèi)容都引入課堂顯然不實(shí)際。教師需要做的就是合理的篩選這些內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)主題來有針對(duì)性的選取那些更有價(jià)值的史料,將這些內(nèi)容引入課堂中來輔助知識(shí)教學(xué)的良好展開。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備工作,要對(duì)于史料有合理的篩選,并且適量的將這些內(nèi)容引入課堂,這樣才能夠保障課堂教學(xué)的整體實(shí)效。比如,在教學(xué)《繁榮的宋元文化》一課時(shí),教師要讓學(xué)生對(duì)《資治通鑒》形成較好的認(rèn)識(shí),這是本課內(nèi)容的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。但是,對(duì)于《資治通鑒》一書的評(píng)價(jià)和闡述非常多,這就需要教師對(duì)于引入課堂的史料進(jìn)行合理篩選。教師可以在綜合考慮后選擇三則史料跟材料引入課堂,便于學(xué)生理解。一則是宋神宗命名的《資治通鑒》的用意:"監(jiān)于往事,有資於治道";一則是清史學(xué)家王鳴盛的一段評(píng)價(jià):"此天地間必不可無之書,亦學(xué)者不可不讀之書也";還有一則是毛澤東對(duì)于《資治通鑒》評(píng)價(jià)的節(jié)選:"《通鑒》里寫戰(zhàn)爭(zhēng),真是寫的神采飛揚(yáng),傳神的很,充滿了辯證法"?刂剖妨系挠昧磕軌驇椭鷮W(xué)生更有針對(duì)性的獲知教學(xué)重點(diǎn),史料的教學(xué)輔助效果也更容易體現(xiàn)出來。
三、史料運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)"適度"原則
對(duì)于史料的應(yīng)用同樣應(yīng)當(dāng)做到適度,要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、課程教學(xué)的核心目標(biāo)等因素進(jìn)行綜合考慮,這樣才能夠讓史料發(fā)揮積極作用。有的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生不容易理解,在針對(duì)這類素材進(jìn)行教學(xué)時(shí),涉及到的史料通常也有著一定的理解障礙。這時(shí)候,教師就要充分把握史料引入的適度原則,要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與能力水平來選取合適的輔助素材。這樣才不至于給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成負(fù)擔(dān),史料也能夠真正發(fā)揮其教學(xué)輔助效果。在教學(xué)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展》一課時(shí),本身課的內(nèi)容較多,加之屬于民族政治范疇,學(xué)生理解起來較難,而全課內(nèi)容也都是重點(diǎn)和難點(diǎn),因此必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖妨蠈⑦@一部分的歷史深入淺出的展現(xiàn)出來,便于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以在幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中補(bǔ)充一些相應(yīng)的史料,可以給學(xué)生提供相應(yīng)的圖片資料,如《清平定準(zhǔn)噶爾卷局部圖》,五世達(dá)賴?yán)镉、駐藏大臣令牌、金奔巴瓶等圖片。這類史料會(huì)為學(xué)生化解知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)提供幫助,能夠真正發(fā)揮教學(xué)輔助的效果,并且?guī)椭鷮W(xué)生加深對(duì)于這部分知識(shí)的體會(huì)。結(jié)語(yǔ)在初中歷史課堂上,教師要善于發(fā)揮史料對(duì)于知識(shí)教學(xué)的輔助效果。教師在引入史料時(shí)要遵循相應(yīng)的原則,史料引入的時(shí)機(jī)要適當(dāng)、內(nèi)容要適宜、難度要適中。只有這樣,史料才能夠真正為知識(shí)教學(xué)帶來促進(jìn),并且有助于學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的良好吸收。
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作者:王蘇娜
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/649398.html
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