初中歷史課能培養(yǎng)學生的人文精神,為其今后的發(fā)展奠定基礎。學生能了解到中華民族博大精深的文化,主要渠道就是學習歷史課程。作為一名從事初中歷史教學十多年的教師,筆者在教學中不斷地學習和思考,對歷史課程和歷史教材有著自己的研究和思考。歷史課是進行素質(zhì)教育的基礎課程,它能增強學生的愛國主義情懷,使其繼承并發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,增強民族的凝聚力。學生通過對歷史基本知識和技能的學習,可樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由于我校一直使用人教版的歷史教材,筆者對此版教材有較深刻的認識和理解。國家在進行素質(zhì)教育改革的同時,也進行著課程標準的改革。以中國古代史為探究對象,可發(fā)現(xiàn)新人教版初中歷史教材的與時俱進,從而進一步培養(yǎng)學生的學習興趣,發(fā)揮其自主探究能力。新人教版初中歷史教材在編寫體例、內(nèi)容等方面都做了新的探索和嘗試。如中國古代史的學習目標是讓學生掌握朝代的發(fā)展特征,了解中華民族優(yōu)秀的文化。教材主要將中國古代史劃分為七個時期,分別是史前時期、夏商周時期、秦漢時期、三國兩晉南北朝時期、隋唐時期、宋元時期和明清時期,每一個時期都有鮮明的特點,學生在學習中按照這七個時期,基本上對中國古代史有了大致的了解,主干知識也能夠梳理清楚。

一、人教版初中歷史教材中中國古代史部分的特點

第一,內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要以版塊和主題為主。中國古代史作為一個大的版塊,其內(nèi)分為原始社會、奴隸社會和封建社會這三個發(fā)展階段,以三個不同的主題按照順序構(gòu)建一個體系,使這部分的知識脈絡清晰,學生學習目標更加明確。第二,教材精簡。新版教材將以往一些難懂的歷史術語和概念進行了刪減。尤其是中國古代史這一版塊的知識,學生在學習和記憶的時候覺得較難,教材進行精簡后,通俗易懂,學生也能更好地投入到這門課程的學習中。第三,圖文并茂。新人教版初中歷史教材都是彩色插圖版,如古代農(nóng)具、甲骨文、活字印刷術、指南針、書法和美術等。如果單靠文字描述這些知識,會造成學生理解困難,然而配上相應的圖片,學生的形象和抽象思維同時受到啟發(fā),學習興趣增加,學起來也較輕松。第四,每課內(nèi)容編排中增添一些新欄目。如課文后"活動與探索"欄目。筆者在處理"活動與探究"這一部分時,重視學生學習的層次性,引導學生積極參與課堂互動,教學效果明顯。第五,歷史知識的延伸和拓展。筆者在給學生講述秦始皇時,提到萬里長城,教材中的自由閱讀卡顯示出長城的修建過程。學生在邊聽邊看的學習中,對這部分知識就有了更為深入的了解,對秦始皇的看法也會隨之發(fā)生變化,養(yǎng)成多角度分析歷史人物的習慣。

二、人教版初中歷史教材中中國古代史部分的不足

歷史教科書承擔著"以史為鑒"的作用,教材的客觀性和真實性直接影響著學生的身心發(fā)展。身為教師,我們的教學方法和知識水平對學生的影響重大,教師在教學過程中既不能依賴課本,也不能脫離課本知識。因此,教科書的好壞對學生的發(fā)展影響巨大。根據(jù)筆者對人教版教材的剖析和多年的教學經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)了其中有一些不足之處。第一,課程主題單一化。單一化的主題確實讓課程的結(jié)構(gòu)和理論知識的分析更加清晰明了,學生容易掌握。但是,對課本中的主要知識和課本外的拓展知識分析能力十分缺乏,對歷史問題的關注也不夠全面。在為學生講授中國古代史這方面的知識時,筆者發(fā)現(xiàn)學生能記住這部分知識的基本框架,脈絡也基本能理清,但是讓他們深入到主干知識時,就會比較困難,思維發(fā)散能力并未得到拓展。第二,教材沒有得到充分整合�，F(xiàn)在的人教版歷史教材與過去的教材相比,雖然精簡了,難雜的知識被刪減了,在課本縮水后,教材一目了然,學生更容易懂,但是,這同時也不利于學生思考探究能力的發(fā)展。筆者在給學生組織開卷考試的時候發(fā)現(xiàn),很多學生找不到答案,雖然有一些知識是不限于課本的,但是萬變不離其宗,大部分知識是沒有脫離課本的,只是進行了深化和細分。如這樣一道題:比較分析秦始皇和漢武帝這兩個人物。在回答這道題的時候,很少有學生能呈現(xiàn)出條理清晰的答案,教科書中對這兩個歷史人物都有介紹,但是并沒有進行比較,如果教

師在平時上課也未曾提到過,學生的答題思路和方法可能就會出現(xiàn)偏差。新課程改革過程中,教師不只是承擔著授業(yè)解惑的角色,教師對課程的研究、開發(fā)已經(jīng)成了教材編寫的重要部分。人教版歷史教材在今后的編寫中還需要不斷創(chuàng)新,增強它的科學性與趣味性,教材內(nèi)容呈現(xiàn)要更加現(xiàn)代化,更加明確學生主體性,增強教材的實用性,以達到培養(yǎng)學生的實踐能力、提高歷史教學的效率的作用。

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