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正文：

一、部編初中語(yǔ)文教材編寫背景

各位朋友，大家好！

很高興，能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與大家交流分享有關(guān)部編語(yǔ)文教材的情況。

先說(shuō)說(shuō)為什么要搞部編教材？

1.國(guó)力增長(zhǎng)

因?yàn)槲覀儑?guó)家的綜合國(guó)力提高了，文化自信增強(qiáng)了，教育自信也自然得到增強(qiáng)。

在2000年，我們認(rèn)為自己的教育極其糟糕，必須全盤學(xué)習(xí)西方，有一種說(shuō)法就是，必須洗腦才能夠上崗參與課改。

16年過(guò)去了，現(xiàn)在回頭看，我們的教育，包括基礎(chǔ)教育本科教育在全世界都處于中上等水平。就這個(gè)角度來(lái)看，應(yīng)該有自己大國(guó)氣派的教材。

過(guò)去，因?yàn)閲?guó)家大，一家出版社出版，經(jīng)濟(jì)利益太巨大，因此提出，一綱多本，實(shí)行10多年的結(jié)果，很不理想。

不少地方教材出于經(jīng)濟(jì)利益考慮，教材質(zhì)量很不理想，與高考試題的分省命題一樣，有了問(wèn)題沒(méi)有人去修改完善，引起社會(huì)不滿。

因此，國(guó)家決定在各個(gè)地方教材的基礎(chǔ)上，也要有國(guó)家教材。這一次的部編教材，就是一次實(shí)際行動(dòng)。因?yàn)椋滩氖且粋€(gè)民族一個(gè)國(guó)家的集體記憶。

一代一代往下傳遞的內(nèi)容。必須要有國(guó)家意識(shí)，要有值得學(xué)生們相信和實(shí)踐指導(dǎo)的智慧與價(jià)值觀。

國(guó)家的核心價(jià)值觀，就需要在國(guó)家教材真的到體現(xiàn)。

2、課改積淀

10多年的課程改革，有不少值得肯定的地方，譬如對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)策略的重視，對(duì)創(chuàng)新精神的鼓勵(lì)。

但是，存在的問(wèn)題也不少，需要及時(shí)得到糾正。諸如學(xué)生想學(xué)什么內(nèi)容就學(xué)什么內(nèi)容，想用什么方法學(xué)就用什么方法學(xué)，這嚴(yán)重違背了基礎(chǔ)教育規(guī)律。

也即是說(shuō)，我們的基礎(chǔ)教育缺少兜底的內(nèi)容，缺少共同基礎(chǔ)，學(xué)生到初三畢業(yè)，有的地方還有三分之一的學(xué)生九九表都不會(huì)背誦。

很多基本的語(yǔ)文知識(shí)不敢教，基本技能不敢訓(xùn)練。這就值得反思，值得國(guó)家認(rèn)真思考。

3.學(xué)科發(fā)展

還有就是語(yǔ)文學(xué)科本身有不少新的研究成果，如理論上的進(jìn)步，對(duì)散文，不再使用“形散神聚”的老概念，而是把散文看做是作者情感與認(rèn)知的心路歷程，再如小說(shuō)三要素，這類概括都很膚淺，高中引進(jìn)的小說(shuō)教育元素，就包括虛構(gòu)，場(chǎng)景，人物語(yǔ)言等六七種相對(duì)比較新認(rèn)識(shí)到的元素。

二、部編初中語(yǔ)文教材體例簡(jiǎn)介

現(xiàn)的部編初中語(yǔ)文教材，首先強(qiáng)調(diào)的是國(guó)家意識(shí)，國(guó)家實(shí)行兩免一補(bǔ)，結(jié)果還去散步宣傳一些灰暗的教育內(nèi)容，這是任何國(guó)家都不允許的。譬如，宗教進(jìn)學(xué)校，這就是義務(wù)教育法明確規(guī)定，是違法的。如果各地有教育出版社，有專職編輯，且又認(rèn)真去編教材，也不會(huì)就這樣進(jìn)行管理。

實(shí)際情況是，各地沒(méi)有學(xué)科專職編輯，教材出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有人去更改。

不少地方把教材當(dāng)作純經(jīng)濟(jì)事情來(lái)做，中標(biāo)以后就轉(zhuǎn)包給他人。

下面講講教材本身的特點(diǎn)。

一是體現(xiàn)國(guó)家意志。

包括核心價(jià)值觀、革命傳統(tǒng)教育（全世界作為大國(guó)不可能不考慮戰(zhàn)爭(zhēng)）、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國(guó)家疆域與海洋權(quán)益教育。讓學(xué)生知道自己的國(guó)家以及自己的民族不甘屈辱的傳統(tǒng)。

審查就非常繁復(fù)，學(xué)科組、綜合組、科學(xué)組、國(guó)家疆域與海洋權(quán)益局，100名學(xué)科特級(jí)教師，兩輪試教。回答審查意見(jiàn)的報(bào)告書，足足有半尺多厚。

曹文軒先生概括為：國(guó)家工程，萬(wàn)眾矚目。一般人，一般單位，是忍受不了這樣的折騰的。

社會(huì)上還有不少的人提出使用民國(guó)教材，媒體熱炒。其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的，民國(guó)教材也存在很多問(wèn)題，首先是時(shí)代落后了，很多物件學(xué)生見(jiàn)不到了，生活的物質(zhì)基礎(chǔ)不同了，其實(shí)是思想觀念也缺乏現(xiàn)代眼光，世界視野。

其次談?wù)劸帉懭藛T的組成。

初中25人，北大首都師大、華東師大、吉林教育學(xué)院、等高校教師9人，教研員4人。，一線教師2人，專職編輯10人。集中了人教版蘇教版長(zhǎng)春版北京版四種版本教材的一些主要編寫人員。

二語(yǔ)文素養(yǎng)得到理直氣壯的落實(shí)，重建語(yǔ)文的知識(shí)體例，以及能力訓(xùn)練體系。

譬如：七上第一單元四季美景，人文教育是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。語(yǔ)文素養(yǎng)則是朗讀的重音與停連；

第二單元，感受親情（人文教育），語(yǔ)文素養(yǎng)是朗讀的語(yǔ)氣與節(jié)奏，也就是說(shuō)，每一個(gè)單元，都有密實(shí)的語(yǔ)文項(xiàng)目的事情要做。要我們教師去落實(shí)教學(xué)落實(shí)訓(xùn)練。

第三單元學(xué)習(xí)生活，人文教育。

不同階段有不同的重點(diǎn)，集體學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)習(xí)，校外閱讀，都是有益有趣的。語(yǔ)文素養(yǎng)是默讀的四不，即不動(dòng)唇不手指不出聲不回看，一個(gè)單元必須訓(xùn)練完成。不這樣，語(yǔ)文基本訓(xùn)練就難以保證，大家只說(shuō)一些漂亮話，學(xué)生沒(méi)有受到正確的語(yǔ)文教育，對(duì)國(guó)家對(duì)民族有什么好處。

過(guò)去的課程改革，常常是種別人的田，荒了自己的地。

現(xiàn)在的課文選得都很經(jīng)典。

譬如，剛進(jìn)入初中，就學(xué)習(xí)朱自清為中學(xué)生寫的春，要求學(xué)生讀得有重音，有停連，有感情，搖頭晃腦，進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)品味狀態(tài)。

春，學(xué)生容易模仿學(xué)習(xí)，是近觀；而第二課濟(jì)南的冬天，是文人筆調(diào)的雜記，是遠(yuǎn)眺。其教育價(jià)值又不相同。需要區(qū)別去引導(dǎo)，需要具有本科乃至研究生們利用自己的專業(yè)水平和專業(yè)魅力去教育和引導(dǎo)，而不是與學(xué)生處在一個(gè)水平上，你好我好大家好，甚至表?yè)P(yáng)為學(xué)生比老師還好。

第二單元感受親情。

《秋天的懷念》，史鐵生的撕心裂肝的痛，卻使用極其內(nèi)斂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，很多意外都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，不能夠父母有了意外采才去痛悔�！渡⒉健�，又是選用的家庭小事——散步，這是太雞毛蒜皮的小事，卻寫得來(lái)尺水興波，饒有趣味。通篇體現(xiàn)的是對(duì)生命（老人小孩以及冬水田）的禮贊，對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。這對(duì)學(xué)生十多二十年以后如何處理幾代人的關(guān)系，提出了很好的思考借鑒。

三、語(yǔ)文學(xué)科的教育元素進(jìn)行了充分的整合

如：每單元教讀課文二三課，自讀課文一二課，自讀課文沒(méi)有閱讀提示，沒(méi)有課后作業(yè)。有的只是旁批。

名著導(dǎo)讀，每學(xué)期由一本增加到兩本，且有內(nèi)容導(dǎo)讀，閱讀方法指導(dǎo)，精彩片段欣賞，三部分，此外還有專題一討論。兩本名著又分為前半期后半期兩次進(jìn)行。

古詩(shī)詞背誦由過(guò)去每學(xué)期10首減少為8首，前半期4首后半期4首。

綜合性學(xué)習(xí)三個(gè)系列，傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文生活以及社會(huì)實(shí)踐。每學(xué)期各一次。

七上的三次就是有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，語(yǔ)文部落，敬老孝老。

就連認(rèn)字寫字，每課后面的讀一讀寫一寫，都是請(qǐng)硬筆書法家來(lái)寫，并放入田字格，以便于模仿。八九年級(jí)則改正楷字為行書字行楷字來(lái)讓學(xué)生模仿。

很多經(jīng)典文章尊重原作，恢復(fù)原貌。如《散步》中選擇又如民族領(lǐng)袖

《陳太丘與友期行》課文標(biāo)題按照慣例多一個(gè)字“行”，希望能夠?qū)θ珖?guó)的語(yǔ)文教學(xué)能夠撥亂反正。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，作文都要實(shí)行機(jī)器閱卷，美國(guó)三分之二的大型考試已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。

評(píng)價(jià)關(guān)鍵是各地教研員的水平以及認(rèn)識(shí)，大多難以達(dá)到要求。只有逐步調(diào)整。

要看到的是，路子正，學(xué)生的發(fā)展才有潛力，分?jǐn)?shù)也才會(huì)高

只要真正書讀得多思考多，寫作練習(xí)多，考試分?jǐn)?shù)低，就不是正常的事情。

語(yǔ)文是上千年的古老學(xué)科，不進(jìn)行人文教育，浪費(fèi)了很好的材料。何況基礎(chǔ)好了要考試好也是水到渠成的事情。

作為一般的家長(zhǎng)，作為父母，都希望孩子能夠有品德有責(zé)任心，單純進(jìn)行技術(shù)性訓(xùn)練，是難以實(shí)行下去的。

【主持觀點(diǎn)摘錄】：

王曉平：

……關(guān)于唐建新的介紹（略）

3、國(guó)家統(tǒng)編教材是國(guó)家教育文化自信力的體現(xiàn)。部編直接將編者的意圖融入教材中，不至于變味走樣；更顯嚴(yán)肅，正式，權(quán)威；

4、總結(jié)融會(huì)十年課改的成績(jī)，新教材在教學(xué)內(nèi)容上有明確限定，海洋權(quán)益教育賦予新的內(nèi)容，時(shí)代感強(qiáng)；國(guó)家對(duì)教材的極其重視的態(tài)度給我們一線教師以信心。

5、部編教材理直氣壯地提出“語(yǔ)文素養(yǎng)”，重視語(yǔ)文的特質(zhì)，與生活靠得更緊，更強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、實(shí)用。比如重視朗讀，練字，閱讀方法的指導(dǎo)等。訓(xùn)練點(diǎn)更明確，指導(dǎo)性更強(qiáng)。教師應(yīng)高于學(xué)生的眼界，以專業(yè)帶動(dòng)非專業(yè)。

6、大家若想了解更多唐老的思想精華，中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)字化庫(kù)里有唐老200多篇教育類教研類文章，人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料全文收錄30多篇。

張賢洪：

1、唐老師是一位低調(diào)，樸實(shí)的，值得尊敬的長(zhǎng)者。

2、西化意識(shí)流橫行華夏大地多年，至今都在影響著部編教材應(yīng)該體現(xiàn)中心的顯要位置。

3、階段性的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有明顯出示，這是之前的教材一直沒(méi)有解決好的

4、尤其對(duì)于我們，部編七年級(jí)教材更覺(jué)指導(dǎo)性超強(qiáng)�，F(xiàn)在每個(gè)單元的單元提示的第二段，我都認(rèn)真研讀。旁批設(shè)置在重要關(guān)節(jié)，容易打通學(xué)生的閱讀瓶頸。雙線組元，讓語(yǔ)文知識(shí)挺直腰桿進(jìn)行教學(xué)，便不會(huì)在各種賽課等場(chǎng)合被批死板僵化的教學(xué)。以前更多的是需要教師自己開(kāi)發(fā)挖掘。

5、說(shuō)實(shí)在的，我曾經(jīng)就屬于那種給學(xué)生幾個(gè)填空題就了結(jié)名著導(dǎo)讀板塊的那種老師。這學(xué)期準(zhǔn)備搞讀書分享會(huì)。先針對(duì)這兩本，摸著石頭過(guò)河。

6、友情是同學(xué)們剛上初一必須面對(duì)和解決的，此時(shí)課程內(nèi)容的出現(xiàn)，必然引起老師和學(xué)生的高度重視。親情是在為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

7、唐老師，我有一個(gè)問(wèn)題：考試評(píng)價(jià)機(jī)制能配套教材嗎？考試評(píng)價(jià)如能貫徹教材編排意圖，那樣這本部編教材才真正“理直氣壯”。部編教材采用的就是雙線組元。兩者都有兼顧。這本教材是兼顧人文性和語(yǔ)文素養(yǎng)兩方面組元的。

8、謝謝唐老師今晚讓我們清晰地認(rèn)識(shí)了部編本的輪廓！

【群友閃光點(diǎn)】：

【管理員】李開(kāi)嫻廣東汕頭：

李教授常提起您，言語(yǔ)間敬佩不已，要我們好好向您學(xué)習(xí)！

【潛水】曾燕麗成都：

個(gè)人感覺(jué)部編教材接地氣，實(shí)用，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀明確了預(yù)習(xí)，閱讀，思考探究，積累探究，積累拓展，讀讀寫寫。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法有明確的指導(dǎo)作用。

【吐槽】傅英重慶初

國(guó)家真意識(shí)到教育的重要性了而且開(kāi)始著手改變

【吐槽】趙福玉山東：

其實(shí)一線教師也應(yīng)該各學(xué)段通覽就是這里，讓我看清了自己的只是缺陷，很是慚愧。

【活躍】重慶蕭蕭：

我們這次國(guó)培新課標(biāo)，每節(jié)課都要讀寫結(jié)合

【吐槽】盧世國(guó)江蘇：

要達(dá)到不讀書考不好的目的

【嘮叨】吳?林?雅安：

唐老師，如此教材，教材能否成為指揮棒呢？使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是從文化角度學(xué)習(xí)語(yǔ)言而已。其實(shí)我很贊成現(xiàn)在的編寫，不過(guò)不能低估了語(yǔ)文特點(diǎn)：運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

【活躍】江蘇沙海

為什么仍然采用人文專題的編寫方法而不明確采用語(yǔ)言運(yùn)用能力訓(xùn)練為主線的編寫方法？我們希望看到修訂本能繼承葉圣陶先生《國(guó)文百八課》的編寫方法編出一套嶄新的語(yǔ)文教材

從小學(xué)到高中教材基本是人文主題線索組元，千人一面，亟待改革。

【整理拋磚】：

1、關(guān)于講座。

教材是我們教師、學(xué)生最親密的“伙伴”，是教與學(xué)必備的武器。

可近幾年，大家對(duì)它的“殺傷力”頗有微詞，選文陳舊啦，教學(xué)內(nèi)容無(wú)邊界啦，教而不考啦；對(duì)語(yǔ)文“種別人的田，荒了自己的地”的不良做法，不少有識(shí)之士一直在發(fā)聲、力矯……

但如何從根源上來(lái)一次有力度地糾偏、整飭？

國(guó)家教材的出臺(tái)，應(yīng)當(dāng)是一次很有作為的大動(dòng)作吧。

今晚正道之夜，蒙管委會(huì)管理員張賢洪老師力邀，我們有幸聽(tīng)到教材編委之一唐建新老師的精彩講座，讓我們從編者的角度對(duì)這套教材的編寫背景，體例，指向等方面有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)。

首先，這次教材是由國(guó)家統(tǒng)一編寫。

作為“一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的集體記憶，需要一代一代往下傳遞的”教材，必須體現(xiàn)“國(guó)家意識(shí)，要有值得學(xué)生們相信和實(shí)踐指導(dǎo)的智慧與價(jià)值觀，體現(xiàn)國(guó)家的核心價(jià)值觀”。

教材出現(xiàn)的背后是一個(gè)國(guó)力強(qiáng)大、教育文化己充分自信的大國(guó)做支撐，這是我所沒(méi)想過(guò)的；而且編委陣容寵大，覆蓋自上而下各個(gè)階層，聚眾家的智慧，聽(tīng)四方的聲音。把關(guān)甚嚴(yán)，這是質(zhì)量過(guò)硬的保質(zhì)。

其次，“語(yǔ)文素養(yǎng)得到理直氣壯的落實(shí)，重建語(yǔ)文的知識(shí)體例，以及能力訓(xùn)練體系”。

這一點(diǎn)，得到大家的一致點(diǎn)贊�！奥鋵�(shí)”“體例”“體系”，都是大家一直在呼喚、渴望的。

教材選文多為經(jīng)典，而且尊重了原作；對(duì)語(yǔ)文知識(shí)也做了應(yīng)時(shí)的更新，規(guī)范了一些不確切的術(shù)語(yǔ)。可見(jiàn)教材在吸取十年新課改成果的同時(shí)，賦予了新時(shí)代的氣息，是穿新鞋走新路。

另外，唐老師舉了兩個(gè)單元的教材內(nèi)容來(lái)直觀形象地為我們介紹教材在體例上的特點(diǎn)。

我個(gè)人認(rèn)為，教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了明確的限定，對(duì)教法、學(xué)法做了有效的指導(dǎo)，讓教師們教有可依，讓學(xué)生學(xué)有所得，實(shí)用有效。比如對(duì)朗讀的指導(dǎo)，“要求學(xué)生讀得有重音，有停連，有感情，搖頭晃腦，進(jìn)入語(yǔ)文狀態(tài)”；對(duì)讀書方法旁批的訓(xùn)練。

最后，唐老師的一句話讓我頗有感慨：“第二課《濟(jì)南的冬天》，是文人筆調(diào)的雜記，是遠(yuǎn)眺。其教育價(jià)值又不相同。需要區(qū)別去引導(dǎo)，需要具有本科乃至研究生們利用自己的專業(yè)水平和專業(yè)魅力去教育和引導(dǎo)”。

教師要用自己的高“專業(yè)水平和專業(yè)魅力去教育、引導(dǎo)”！

我們做得到嗎？

所以說(shuō)，“武器”先進(jìn)了，可我們會(huì)用嗎？能充分發(fā)揮它的最大功效，為“立德樹(shù)人”的高標(biāo)服務(wù)嗎？能與編者踏到同一節(jié)拍上，舞出語(yǔ)文的精彩嗎？我們教師的勝任力夠了嗎？……

2、關(guān)于主持。

主持人張賢洪老師，正好在教初一學(xué)段，與新教材有親密接觸，與唐老有很好的互動(dòng)，大呼“受益良多”！

3、群友們參與積極，討論熱烈。

提出了“如何評(píng)價(jià)”的問(wèn)題，大家都希望教與學(xué)的指揮棒——考試，能真正引領(lǐng)語(yǔ)文走出功利速成的怪圈，給師生充分的慢慢品味語(yǔ)文之美的空間，還語(yǔ)文以清朗明天！

最后再次感謝正道管委的協(xié)力組織，為大家奉獻(xiàn)了如此即時(shí)的講座；再次感謝前輩唐建新老師，偷得余閑與大家分享如此精彩高端的講座，“激情鼓噪理想”胸懷家國(guó)情懷、教育情懷的人最值得我們敬重！感謝群友們不變的守候！

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