學生稚嫩的心理就像一張白紙，對周圍世界充滿了疑問與好奇.然而到了小學高年級，學生在學習數(shù)學方面的表現(xiàn)卻是另一番景象:純粹完成學習任務、應付老師檢查、缺乏學習興趣、畏難逃避等待，學習主動性嚴重缺失，學習效率急劇下降。每每出現(xiàn)這樣的情形，令許多教育工作者困惑不解無計可施。
而許多至理名言讓我們耳熟能詳:興趣是最好的老師；對孩子的教育；要注重興趣的培養(yǎng)；有興趣的學習是快樂的；等等。正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。”當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。據(jù)有關調查分析，造成一些小學生數(shù)學學習差的重要原因之一，就是由于他們失去學習數(shù)學的興趣。如何在教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，進而轉化成學習的動力，從而提高教學效率，這正是本文探索的方向。
一、興趣缺失的原因探究
1、學習基礎不好長期累積的巨大差距造成的放棄心理
缺乏學習興趣的的學生，有相當一部分是由于在小學中低年級累積起來的學習“債務”而造成的。在他們之中，其實很多人很渴望學好數(shù)學使自己的數(shù)學成績趕上班級整體水平。只是長年累月的“知識欠帳”使他們在高年級的學習中感到困難重重，舉步維艱。因而使部分人感到追趕無望，無奈只得放棄。
2、學習目的不明確
初中物理 現(xiàn)在的學生中絕大多數(shù)是獨生子女，生活水平的提高、生活環(huán)境的改善使許多學生及家長對于學習數(shù)學的目的認識不清。認為學數(shù)學就只需要會簡單的計算會數(shù)錢。在這種環(huán)境的熏陶下學生沒有樹立正確的學習目的，缺乏遠大持久的學習動力。因而在學習上興趣不足，遇難而退。
3、懶惰心理的表現(xiàn)
有些沒有興趣的學生，其內因在于性格上的惰性因素的作用。其表現(xiàn)主要有這樣一些方面：（1）、思想方面的懶惰。懶惰的人常有明日復明日的思想。明知道這件事應該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學生在完成當天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成。遇到難題就敷衍了事搪塞交差。這樣的學生雖然心中也有好奇，但惰性卻抑制了好奇，學習興趣在等待中悄悄溜走。懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍。（2）行動方面的懶惰。思想的懶惰必然導致行動上的懶惰。懶惰的人明明知道某件事應該做，甚至應該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去。例如：在課堂中，明知不積極思考、不能回答問題也許就會受到老師的批評。但他卻心存僥幸祈禱老師不叫他回答，或硬著頭皮忍受著同學輕蔑的眼光。以上這些類型，久而久之，就造成學生興趣與榮譽感的雙重流失，使其對數(shù)學無興趣蕩然無存。
二、學習興趣的培養(yǎng)與矯正
培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，除了老師恰當充分的肯定外，筆者認為更應該注重以下一些方面：
1、明確學習目的。一是要幫助學生克服市場經(jīng)濟商品社會的影響，糾正“數(shù)學就是數(shù)錢算賬”的錯誤觀念。使學生認識到數(shù)學是認識改造自然世界的基礎與工具，加深數(shù)學對現(xiàn)代科技、家庭生活等方面的決定性影響的認識。充分認識到學習數(shù)學的重要性。改變學生學習數(shù)學內在動力不足的現(xiàn)狀。
2、更新教學模式，誘發(fā)“興趣”生成。
（一）讓數(shù)學回歸生活，使“學習數(shù)學”成為生活必備環(huán)節(jié)。其具體作法：
（1）貼近生活實際，創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。我在講的《簡單統(tǒng)計——調查居民水電費》一課時，首先讓學生調查自己及鄰居家月平均水電使用量。然后讓學生對比分析，找出“水電大戶”形成的決定性因素。通過分析，讓學生用數(shù)學方法來判定哪一種是科學的生活方式，怎樣的生活方式才是值得推崇的先進且節(jié)能環(huán)保的。通過一個家庭的節(jié)能計劃，延伸推廣，使學生認識到數(shù)學在創(chuàng)建節(jié)能環(huán)保可持續(xù)發(fā)展社會中的效應。從而讓學生樹立“學好數(shù)學、改造世界”的理想，激發(fā)他們學好數(shù)學的興趣。
（2）引導學生模擬生活情景數(shù)學問題中很多的概念都相當?shù)某橄�，難以理解，這時，我們就可以借助我們的生活情景來幫助理解。我在看了一個課堂實錄中是這樣的：老師讓兩個學生站在講臺的兩側，宣布：“開始”，兩個學生同時從兩側出發(fā)，相向而行，然后相遇；這是在講解相遇應用題中的“相對”，“相向”，“相遇”等概念；然后又讓兩個學生站在一前一后，同時出發(fā)，后者追前者，這時追擊應用題。對于這種理解相對難度較大的內容，老師通過兩個學生的實際行動加以理解，生活化數(shù)學的學習。
（二）熟悉教材，實現(xiàn)教學內容的生活化：
（1）從生活實例中抽象出數(shù)學概念
作為一名數(shù)學教師，應充分挖掘生活中的數(shù)學資源，從生活實際中抽象出數(shù)學資源。我們在學習了《循環(huán)小數(shù)》這一章節(jié)的內容時，我們首先講到了一個“循環(huán)現(xiàn)象”，我們通過一個故事引入：從前有座山，山里有座廟，廟里有老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山里有座廟，廟里有老和尚和小和尚……” 學生也會接著往下講故事了，但是我們重要的是在講故事中我們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呢？（循環(huán)現(xiàn)象）現(xiàn)實生活中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？學生例舉：太陽總是東升西落；春夏秋冬的四季交替等等，這就是數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象。我們通過這個循環(huán)的現(xiàn)象學習，為下面的循環(huán)小數(shù)概念的學習做鋪墊，學生記住了，理解了，也就完成了這項學習的目標。
（2）從生活實例中體味數(shù)學思想和方法：
義務教育階段的數(shù)學學習，要求學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實，數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他科學中的問題，增強應用數(shù)學的意識。
例如數(shù)學中的《解決問題》，“媽媽要將2.5千克的油分裝在0.4千克的小瓶子里，需要多少個油瓶？”我們通過計算知道：2.5÷0.4=6.25（個），可是瓶子有半個的嗎？沒有，那怎么半辦呢？6個瓶子只能裝2.4千克的香油，要裝完只能用7個。（進一法的應用）實際生活中也有這樣的情況，你有沒有碰到呢？學生想到“坐船問題”，“我們去旅游，20人一條船，我們班44人，要幾條船才行呢？”同樣去尾法在日常生活中也是廣泛的應用：“張老師帶100元錢去為學校圖書室購詞典，每本18.5元，可以買幾本？”計算：100÷18.5=5.40540541（本）≈5（本）因為錢只夠買回5本，多買了錢就不夠。采用“進一法和去尾法”以及“四舍五入法”的學習，在我們的日常生活中的應用是非常有效的。
（三）組織學生參加數(shù)學實踐，在生活中應用數(shù)學解決：
（1）加強數(shù)學教學過程中的實踐性；
我們在教學《周長的測量》時，帶領學生參加戶外的測量，量一量我們的足球場的周長，量一量我們乒乓球桌的周長等等，讓學生在實際生活中體會學習數(shù)學的樂趣，在快樂中學習數(shù)學。教材中《數(shù)學廣角》一課中的“合理安排時間”，我們在教學過程中完全可以讓學生在實際生活中去體驗，感受這種數(shù)學學習的實際應用價值。
又如，在教學《百分數(shù)》的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一則例題：一件商品，先提價10%銷售，然后再降價10%銷售。比較前后兩次的售價，判斷此次銷售的盈虧情況。通過分析現(xiàn)實中常見的營銷策略，應用數(shù)學知識可以作出正確的判斷，使學生樹立數(shù)學實踐的意識，讓他們認識到學習數(shù)學知識的重要性，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
（2）通過數(shù)學的社會應用增強學生的學習興趣：
《數(shù)學新課標》指出：“統(tǒng)計與概率”主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，通過對數(shù)據(jù)的收集，整理，描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預測。在調查班級同學的身高和體重的結果中，我們可以檢測出整體的身高高度和體重水平，從而進行合理的檢驗，我們的健康標準。在對同學們喜歡的氣球的顏色調查之后，我們才能更加合理的選擇氣球來布置我們的教室。在對同學們喜歡的運動項目調查之后，我們才能更好的選擇我們都比較喜歡的項目舉行集體活動。
3、改革教學評價模式
學生興趣的缺失現(xiàn)狀，與我們正處在改革階段的教學評價模式有著直接關系。我們義務教育的目的，并不是要培養(yǎng)出多少個“數(shù)學家”，而是要將數(shù)學知識轉化成認識與改造世界、服務生活的能力。所以要真正從應試教育向素質教育轉變，僅僅是教材內容的改變是遠遠不夠的。筆者認為，現(xiàn)階段的考核考試、評價模式遠遠沒有跟上教材內容編寫宗旨。教材內容的編寫趨向于提高學生的整體素質與社會實踐能力，而考試評價體系卻仍然是唯“分數(shù)論”的應試教育模式。在普及義務教育的今天，如何提高全民素質，激發(fā)學生學習興趣，改革教學評價模式勢在必行刻不容緩。
（1）建立科學的評價體系，確立“分數(shù)”與“能力”的辯證關系。確實將數(shù)學引入生活，使之來源于生活，服務于生活。使學生學得明白，學得有價值，學有所得、學有所樂。讓他們保持持久的學習動力。
（2）樹立“以人為本，終身教育”的觀念。使數(shù)學教育過程人性化，面向全體、尊重學生的個性差異。以科學合理的評價機制給予每個學生成就感，并使他們在生活實踐中應用數(shù)學、檢驗數(shù)學，并在實踐與應用中獲得成功，得到認可與肯定。從而培養(yǎng)他們學習數(shù)學服務生活的興趣。
擁有了持久的學習興趣，就有了學習數(shù)學的不竭動力，就有了終生探究數(shù)學、實踐應用的源泉。小學階段，是人生成長的基石。良好的興趣，才是鑄造基石的堅實基礎。小學高年級學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，是值得廣大教育者思考與探究的永恒課題。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/48802.html
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