記敘文有廣義與狹義之分，前者泛指敘事、記人、寫(xiě)景、狀物一類的文章，其中包括小說(shuō)和散文等文學(xué)作品；而后者則專指以敘事、記人為主，且具有比較完整情節(jié)的一類寫(xiě)實(shí)性文章。本節(jié)內(nèi)容所講的是后者。
對(duì)這類文章的閱讀，課標(biāo)要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，并了解“敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”。為此，近年來(lái)各地記敘文閱讀一般主要考查“理清文章的思路、脈絡(luò)和層次；感知文章主要內(nèi)容，概括主題思想；分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意義；推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義和作用；把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句，并根據(jù)表達(dá)方式及常用修辭手法等，體會(huì)其深層含義及作用；提煉作者流露在文章中的觀點(diǎn)態(tài)度及情感傾向，并進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)和鑒賞”等知識(shí)點(diǎn)和點(diǎn)。
考查知識(shí)點(diǎn)概述：
第一、了解記敘文的六"要素"，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，有些記敘文還要注意對(duì)環(huán)境的分析。分析清楚每個(gè)要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。
第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。
第三、弄清文章的記敘順序。常見(jiàn)記敘順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會(huì)不同的敘述方式對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
第四、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見(jiàn)的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書(shū)信、為了表達(dá)的特殊需要等情況下才使用第二人稱。
第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫(xiě)的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫(xiě)的。
第六、分析描寫(xiě)的作用。描寫(xiě)可分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。人物描寫(xiě)的主要有肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)的主要有自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫(xiě)，并理解不同方法對(duì)不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)對(duì)突出文章中心的作用，理解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫(xiě)作特色。
第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對(duì)把握全文的中心大有助益。
第八、注意分析生動(dòng)、有力的詞語(yǔ)，品味記敘文的語(yǔ)言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。
常見(jiàn)考法
考查方式，在保留“選擇、填空、簡(jiǎn)答、辨析”等傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出“多角度、有創(chuàng)意”的特點(diǎn)。主要有：
補(bǔ)寫(xiě)題。即通過(guò)，或再現(xiàn)情景，或推斷故事發(fā)展，或揣摩人物語(yǔ)言等方式來(lái)考查閱讀理解。它不僅要求考生能讀懂原文，而且還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和再現(xiàn)融合的能力。
理解評(píng)析題。這類題目主要考查閱讀感受或評(píng)價(jià)的能力。它比傳統(tǒng)的閱讀理解題在能力層級(jí)上有所提升，不僅要求考生通過(guò)閱讀知道是什么，還要知道為什么，并在此基礎(chǔ)上發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，作出自己的評(píng)價(jià)。
體驗(yàn)感悟題。這類考題主要考查的是閱讀體驗(yàn)，即人們所說(shuō)的用“心”讀書(shū)，讀出“個(gè)性”。這是閱讀的較高要求。一般說(shuō)來(lái)，只有在讀書(shū)的過(guò)程中將自己的生活、情感、想法等融進(jìn)文本，才能從文本中獲得自己所獨(dú)有的啟迪。
自主賞析題。這類考題是傳統(tǒng)“賞析”類的進(jìn)步，它是新課程理念“是和發(fā)展的主體”在考題中的具體體現(xiàn)。它往往在題干中只規(guī)定賞析的范圍，至于具體的賞析對(duì)象則由考生根據(jù)自己的喜好來(lái)決定。這樣有利于張揚(yáng)同學(xué)們的閱讀個(gè)性，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的成就感，進(jìn)而激發(fā)的。
情景設(shè)置題。這類考題往往借助選文中的某些情景，運(yùn)用“換位”的方式來(lái)設(shè)問(wèn)。它既是對(duì)考生選文理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的考查，也是對(duì)考生生活素養(yǎng)的考查。
比較閱讀題。這類考題在閱讀試題中穿插閱讀材料，一般用鏈接的方式，從兩文的某一角度切入，設(shè)置一兩個(gè)比較點(diǎn)，以考查考生對(duì)選文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等能力。
讀書(shū)方法題。這類考題是為了檢驗(yàn)“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)的落實(shí)情況而出現(xiàn)的一種題型，它主要考查考生“自能讀書(shū)”的能力。它考查的方式比較靈活，可以從整體閱讀入手設(shè)題，如根據(jù)相關(guān)要求作“讀書(shū)筆記”；可以從局部賞析設(shè)題，如要求對(duì)文中傳神的詞語(yǔ)、精彩的句子“作批注”；也可以就閱讀積累設(shè)題，如按照要求制作“讀書(shū)卡片”等。
誤區(qū)提醒
例 閱讀下面文章，完成其后題目。
龍井問(wèn)茶
錢漢東
①杭州西湖是最令人向往的，它的美妙，不僅在于湖光山色，還在于湖邊、山里的那些清靜的喝茶處。龍井是茶客必到之地。
②暮春三月，正是江南草長(zhǎng)、雜花生樹(shù)、群鶯亂飛的季節(jié)。十余年前的那個(gè)時(shí)節(jié)，我邀三五知己結(jié)伴前去龍井。一路的好山好水，一路的桃紅柳綠，讓人陶醉。到九溪十八澗，我們準(zhǔn)備品茗聊天，小憩片刻。這時(shí)來(lái)了一位老嫗，說(shuō)是龍井村人，欲搭我們的車回去。龍井正是我們向往的地方，我們不假思索就爽快地答應(yīng)了。老嫗坐在前面帶路，車子在彎彎曲曲的小道上，緩緩前行。車窗外，高低茶樹(shù)，相連成趣；山影斑斕，泉水叮咚。山腰間還有不少村婦在采茶。到底是龍井人，老嫗三句話不離龍井茶，從老嫗的話中，我們知道龍井茶以“色清、香郁、味醇、形美”四絕著稱。
�、鄣搅她埦覀兏S好客的老嫗走進(jìn)她那黛瓦粉墻的老屋。她的媳婦正在門前用電鍋炒茶。坐在老屋客堂里的竹椅上，我們目睹那滿滿一鍋碧綠的茶樹(shù)葉子慢慢卷起、干癟，隨之，陣陣沁人心脾的清香四處飄逸。老嫗熱情地為我們沏上剛出鍋的龍井茶，茶水清澈，色澤嫩黃。在我的印象中，綠茶泡出的顏色應(yīng)該是黃中帶綠的，怎么這龍井茶是嫩黃色的呢？于是向老嫗請(qǐng)教。老嫗?zāi)贸鰩追N茶葉讓我們識(shí)別，她說(shuō)最好的茶葉綠中顯黃，似翠非翠，扁平挺秀，光滑勻齊。這種茶葉在二月份后就開(kāi)始采摘，第一道茶味道最好，通常被定為特級(jí)茶。清明前龍井茶葉都是嫩芽做的，一葉一芽，泡在杯中，均勻成朵，茶水自然是嫩黃色的了。清明后葉子長(zhǎng)大了，綠色素增加，泡出的茶水就有點(diǎn)發(fā)綠了。說(shuō)話間，我們輕輕舉杯，喝上一口，細(xì)細(xì)品味，果然不凡。那茶，香郁若蘭，清幽淡雅，清洌甘醇，回味無(wú)窮。
�、芪蚁胭I點(diǎn)龍井回去，讓父親品嘗，于是與老嫗討價(jià)還價(jià)。物以稀為貴，最后以600元一斤成交。帶回家后，父親責(zé)備太貴了。如今父親離我們遠(yuǎn)去已十年了，但他老人家品茗時(shí)怡然自得的神情，依然漫溢在我腦中，那么清晰，那么美妙。
⑤茶真是神奇之物，初飲略帶幾分苦澀，細(xì)品卻甘美無(wú)比。人生道理莫不如此：試想
⑥茶水清香嫻雅，它能陶冶性情，明凈心智，讓人樂(lè)以忘憂。深厚的茶文化底蘊(yùn)，讓龍井茶表現(xiàn)出持久的生命力，也讓文人雅士格外偏愛(ài)它。
1．細(xì)讀全文，將下邊的記敘要素填充完整。
2．從外形上看，龍井特級(jí)茶有什么特點(diǎn)？
3．文段中與題目“龍井問(wèn)茶”的“問(wèn)”相照應(yīng)的一句話是：
4．從茶水顏色看，該怎么區(qū)分清明前和清明后的龍井茶？
5．品讀第⑤段，在橫線上補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥�，說(shuō)說(shuō)飲茶帶給你的人生啟迪。
答案：1．時(shí)間：暮春三月；事件：?jiǎn)柌?2．綠中顯黃，似翠非翠，扁平挺秀，光滑勻齊。 3．怎么這龍井茶是嫩黃色的呢？于是向老嫗請(qǐng)教。（兩句中任選一句亦可） 4．清明前：茶水是嫩黃色的。清明后：茶水有點(diǎn)發(fā)綠。 5．示例：我們?nèi)绻麤](méi)有經(jīng)歷坎坷艱苦的磨煉，就不會(huì)有生命的絢麗多彩；我們?nèi)绻麤](méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨雷電的考驗(yàn)，就不會(huì)有人生的無(wú)限風(fēng)光。
分析：這是一篇以敘事為主的記敘文。命題者設(shè)計(jì)了五道題：
第1題主要考查對(duì)記敘要素的辨識(shí)能力，要求考生在表格中填寫(xiě)記敘的“時(shí)間”和“事件”兩個(gè)要素�？忌谧鞔饡r(shí)，對(duì)“時(shí)間”信息的提取一般不會(huì)出錯(cuò)，容易出錯(cuò)的是對(duì)“事件”要素的概括提取。譬如有考生將事件概括為“作者到杭州西湖旅游在龍井村喝茶的經(jīng)過(guò)”。顯然，這是由于受次要信息的干擾而不能準(zhǔn)確地抓住文章記敘的中心所造成的。因此，同學(xué)們要注重培養(yǎng)自己概括文章中心事件并力求借助文中重要詞語(yǔ)進(jìn)行表述的能力。
第2題主要考查對(duì)文章重要信息提取的能力。考生在作答時(shí)，往往因忽略了題干中“從外形上看”的要求而導(dǎo)致答案的偏差。譬如有考生答成“香郁若蘭，清幽淡雅，清洌甘醇，回味無(wú)窮”。因此，建議同學(xué)們一定要養(yǎng)成先認(rèn)真讀題，再審慎答題的習(xí)慣。
第3題主要考查對(duì)題意及行文呼應(yīng)的辨識(shí)理解能力。這道題的失分率比較低，但也有少數(shù)考生不能緊扣“問(wèn)”來(lái)作答。譬如有考生將“在我的印象中，綠茶泡出的顏色應(yīng)該是黃中帶綠的”也作為答案的一部分而造成答案的不精確�？梢�(jiàn)，做題時(shí)務(wù)必要做到“對(duì)問(wèn)作答”。
第4題主要考查對(duì)重要信息的篩選提取能力，考生失分的原因及答題的要求與第2題相同。
第5題主要考查對(duì)文章主題的理解及閱讀感悟能力。它雖然是一道開(kāi)放性試題，但它又對(duì)答題進(jìn)行了限制，即必須圍繞“飲茶先苦后甜的過(guò)程所寓含的人生哲理”作答，才符合題目的要求，而不少考生就是因?yàn)闆](méi)有緊扣第⑤段文字及上下文語(yǔ)境作答而造成答案偏題的失誤。
【典型例題透視】
例 閱讀下面文章，完成其后題目。
潰散的黑暗
趙麗宏
1我的眼前閃動(dòng)著一雙烏黑的眼睛。在這雙眼睛里，世界是一片無(wú)窮無(wú)盡的黑暗，然而它們執(zhí)著地亮著，尋覓著旁人無(wú)法體會(huì)的光明。
2大約10年前，記者吳斐告訴我，上海盲童學(xué)校有一個(gè)盲姑娘，叫杜瓊，喜歡文學(xué)，喜歡朗誦散文和詩(shī)歌，很希望得到我的書(shū)。這樣的要求是不能拒絕的。我把剛出版的散文詩(shī)集《人生遐思》寄給她時(shí)，心里納悶：一個(gè)雙目失明的孩子，怎么讀書(shū)？
3不久，我就收到了杜瓊的信。信很厚，是盲文，用針在厚厚的紙上刺出來(lái)，必須用手指來(lái)讀，我當(dāng)然讀不懂。不過(guò)，信中附了她父親的譯文。她在信中告訴我：“我朗誦了你書(shū)中的很多作品，以后我把錄音帶送給你。”這是我收到的第一封盲文來(lái)信。
4她真的給我送來(lái)了錄音帶。那天，她由父親陪著來(lái)到我家。如果事先不知道，我真看不出她是個(gè)盲人。那一雙烏黑的眼睛，很神氣地睜著，仿佛世上所有的光明都在她的視野里。她微笑著，用清脆悅耳的聲音大聲說(shuō)話，客廳里回蕩著她的笑聲。她告訴我，她準(zhǔn)備把這本書(shū)翻譯成盲文出版。她這么說(shuō)，我報(bào)之一笑。我問(wèn)她，將來(lái)畢業(yè)了，準(zhǔn)備做什么。她想了想，答道：“我很想到廣播電臺(tái)做一個(gè)播音員。我看不見(jiàn)，但我能說(shuō)，可以把心里想的都告訴別人。我想搞盲人，譬如，教盲人學(xué)會(huì)用，使他們能像明眼人一樣面對(duì)生活。”她的這些想法使我驚訝，當(dāng)時(shí)，對(duì)大多數(shù)明眼人來(lái)說(shuō)還是一個(gè)神秘莫測(cè)的東西，她竟然已經(jīng)異想天開(kāi)了。這是她的美好愿望，有愿望，總是好事情。對(duì)一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，最可怕的，大概就是對(duì)生活失去信心。而眼前的這個(gè)盲姑娘，對(duì)一切都充滿了興趣。這些興趣，能不能將她引向理想的光明境地呢？
5我聽(tīng)了杜瓊朗誦的錄音。她的聲音柔和甜美，熱情洋溢，對(duì)散文和詩(shī)的意境有獨(dú)特的感悟。這聲音里有一個(gè)生的天真爛漫，也有一個(gè)生活在黑暗中的人對(duì)光明的憧憬，而這，決非一般的孩子所能表達(dá)。她的朗誦使我感動(dòng)。
6過(guò)了半年，杜瓊打電話告訴我，《人生遐思》已經(jīng)由盲文出版社出版。這消息使我感到意外，也使我不得不對(duì)她刮目相看。不久，杜瓊寄來(lái)了書(shū)。這是一本牛皮紙裝訂成的書(shū)，又大又厚，沒(méi)有任何色彩，除了封面上幾個(gè)黑字，其余全是用針刺出來(lái)的盲文。在我出版的很多書(shū)中，這是最厚重的一本，卻也是唯一一本自己無(wú)法讀懂的書(shū)。書(shū)的扉頁(yè)上，杜瓊用針刺了這樣一行字：“愿您有更多的作品滋潤(rùn)盲孩子的心田。”我把這本書(shū)放在書(shū)架上，看到它就想起杜瓊熱情洋溢的聲音，想起她那雙烏黑明亮的眼睛，想起一個(gè)盲孩子對(duì)我的期望。
7有時(shí)候，我很自然地會(huì)想象她的那個(gè)黑暗世界。在那個(gè)只有聲音沒(méi)有光亮和色彩的世界里，一個(gè)盲姑娘如何生活，如何思想？有一次，我問(wèn)一個(gè)生性活潑、無(wú)憂無(wú)慮的小姑娘。她的年齡和杜瓊相仿，和杜瓊一樣，她也有一雙烏黑的大眼睛，不同的是，她的眼睛能從容地觀賞世間的一切，她的視野里一片光明。我問(wèn)她：“假如你的眼睛什么也看不見(jiàn)了，你會(huì)怎么樣？”她幾乎是不假思索地答道：“那活著還有什么意思？我寧可死！”我心頭一震。杜瓊就天天生活在我想象的黑暗世界中，而她活得如此充實(shí)。生活和命運(yùn)，把人和人塑得那么不同。
8杜瓊畢業(yè)了。她比同齡的孩子更早面臨選擇職業(yè)、選擇謀生手段的難題。在這樣的難題面前，浪漫的幻想只能讓位給嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。她考進(jìn)了一個(gè)醫(yī)療推拿班，她要用一雙靈巧的手，驅(qū)除病人的傷痛。她常常打電話，告訴我她的學(xué)業(yè)進(jìn)展，有時(shí)候還忍不住把和病人對(duì)她的贊揚(yáng)告訴我。我為她高興。我想，她不僅能做一個(gè)自食其力的人，也能做一個(gè)有益于社會(huì)的人。對(duì)一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)，這并不是一個(gè)很低的目標(biāo)。不過(guò)我知道，在杜瓊的心里，她那理想并未泯滅，它們還會(huì)像火星一樣，在她的心里閃爍，只要有機(jī)會(huì)，這些火星就會(huì)燃燒成燦爛的火花……
9花了三年時(shí)間，杜瓊以優(yōu)異成績(jī)從醫(yī)療推拿班畢業(yè)了。然而她還想追求她日思夜想的文學(xué)和廣播。她想報(bào)考北京廣播學(xué)院，被婉拒，想報(bào)考的中文系，也被回絕。她還找了廣播電臺(tái)，想去當(dāng)一個(gè)專為殘疾人播音的播音員，結(jié)果可想而知，依然是失望。她處處碰壁，只因?yàn)槭且粋�(gè)盲人，只因?yàn)樗裏o(wú)法瀏覽明眼人一目了然的世界。
10電話里，我想不出用什么話安慰她，倒是她安慰我：“沒(méi)關(guān)系的，我可以自學(xué)嘛！”輕松的語(yǔ)調(diào)中，我感覺(jué)到的是辛酸和沉重。
11她作了一個(gè)使我吃驚的選擇——報(bào)名參加前進(jìn)業(yè)余進(jìn)修學(xué)院。學(xué)院開(kāi)始想拒絕她入學(xué)，可她發(fā)誓能和其他學(xué)生學(xué)得一樣好。于是她和一群明眼的年輕人一起坐進(jìn)了教室。一本厚厚的教材，500多頁(yè)，她一行字也讀不出來(lái)。怎么辦？她花了幾個(gè)月時(shí)間，請(qǐng)父親幫她讀，她自己動(dòng)手，用針把所有的內(nèi)容都刺成了盲文。期中，她考了90分，期末，她考了96分，在班里名列前茅。當(dāng)她用一口流利的和她的同學(xué)們對(duì)話時(shí)，所有人都認(rèn)為這是奇跡。
12四年前的一天，杜瓊來(lái)電話，告訴我一個(gè)令人難以置信的消息：她已順利通過(guò)美國(guó)一所學(xué)校所有的考核，并成為那所學(xué)校錄取的第一位來(lái)自中國(guó)的盲人學(xué)生。她選擇的專業(yè)是電腦。
13于是，一個(gè)盲姑娘，打起背包，告別了父母，告別了她生活了很多年卻無(wú)法看一眼的城市，孤身一人踏上了艱難的異域之路。她在電話里和我告別時(shí)，我嘴里說(shuō)著祝福的話，心里卻在為她捏一把汗。從此以后，誰(shuí)也幫不了她，一切全得靠她自己了。
14她到美國(guó)后的故事，大概可以寫(xiě)一部激動(dòng)人心的小說(shuō)。在陌生的土地上，她睜大著她那雙烏黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走著，沒(méi)有人能阻止她追求理想的腳步。她被人歧視過(guò)，被人輕視過(guò)，也被人誤解過(guò)，但是一次又一次，她用自己的行動(dòng)證明，她是一個(gè)有骨氣有能力有智慧的中國(guó)人，盡管她什么也看不見(jiàn)。她學(xué)會(huì)了電腦，完成了學(xué)業(yè)，做成了很多健全的人也未必能做到的事情。她贏得了所有和她接觸過(guò)的美國(guó)人和來(lái)自其他國(guó)家的人們的欽佩和尊敬。每次通電話，我聽(tīng)到的都是快樂(lè)而生機(jī)勃勃的聲音。有一次，她甚至告訴我，她正在設(shè)法設(shè)計(jì)一種供中國(guó)盲人使用的電腦軟件。“我希望，有一天，國(guó)內(nèi)的盲人也和我一樣，借助電腦，和明眼人一樣讀書(shū)寫(xiě)作。這一天會(huì)有的。”她的語(yǔ)調(diào)，和很多年前她朗誦我的詩(shī)文時(shí)一樣，甜美柔和，洋溢著熱情，只是增添了很多自信。這時(shí)，我絲毫也不懷疑，她的設(shè)想，遲早會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。
15以常人眼光來(lái)看，這位盲姑娘確實(shí)是奇跡的創(chuàng)造者。我常想，她想要證明什么呢？她只想證明自己的價(jià)值，只想和常人一樣，為這個(gè)世界增添光亮。對(duì)一個(gè)雙目失明的姑娘來(lái)說(shuō)，這是多么可貴。有些人，生著明亮的眼睛，卻仿佛被黑暗包裹著，在窄小的圈子里舉步不前。而在這個(gè)盲姑娘面前，無(wú)邊的黑暗卻無(wú)可奈何地潰散了。杜瓊的經(jīng)歷告訴我們：只要努力，這個(gè)世界上沒(méi)有辦不到的事情——對(duì)健全的人們?nèi)绱�，�?duì)殘疾人也一樣。
�。ㄎ恼掠袆h改）
1．從記敘的順序看，本文采用了 。
2．在盲姑娘一步步實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，我的情感也是一個(gè)漸變的過(guò)程。盲姑娘準(zhǔn)備把書(shū)譯成盲文，我“報(bào)之一笑”；盲文《人生遐思》出版，我對(duì)她 ； ，我“為她捏一把汗”；她設(shè)法設(shè)計(jì) ，我“ ”。
3．文中多次寫(xiě)到盲姑娘的聲音，如“清脆悅耳的聲音”。請(qǐng)?jiān)倥e出兩例。
4．第⑦段寫(xiě)到了另外一個(gè)小姑娘，有什么作用？
5．賞析：
（1）結(jié)合語(yǔ)境，品析第14?段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
�。�2）說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)橫線的句子妙在哪里。
6．文中畫(huà)波浪線的句子引發(fā)你怎樣的思考？
7．眼睛是心靈的窗戶。文中多次寫(xiě)到盲姑娘一雙烏黑的眼睛，請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這雙眼睛。（不要照抄原文）
8．請(qǐng)從課內(nèi)外閱讀積累中舉一個(gè)與盲姑娘類似的事例。（不少于20字）
答案：1．順敘 2．刮目相看 孤身一人異域求學(xué) 供中國(guó)盲人使用的電腦軟件 絲毫也不懷疑 3．例如：生機(jī)勃勃的聲音；熱情洋溢的聲音。（寫(xiě)句子也可） 4．運(yùn)用對(duì)比的手法，反襯（襯托、突出……）盲姑娘樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。 5．（1）“跌跌撞撞”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了盲姑娘在陌生的土地上被人歧視、被人輕視、被人誤解的坎坷歷程。（2）運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了盲姑娘對(duì)理想的執(zhí)著追求。 6．示例：有些健全的人，缺少理想、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取。而盲姑娘有理想，有抱負(fù)，積極樂(lè)觀，執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)。她是我們的榜樣。（言之成理即可） 7．示例：這雙烏黑的眼睛，透著光亮，閃著愉快的光芒，仿佛世上一切的光明都在眼中，是那樣神氣，那樣睿智，那樣執(zhí)著。（內(nèi)容接近即可） 8．示例：前蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基在雙目失明、全身癱瘓的情況下，奇跡般地完成了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)的創(chuàng)作。
透視：這是一篇寫(xiě)人的記敘文。文章主要記敘了盲姑娘杜瓊以超乎常人的毅力，為實(shí)現(xiàn)自己心中的理想，克服重重困難，努力追求，最終獲得的成長(zhǎng)過(guò)程，讀來(lái)令人欽佩，給人鼓舞。第1、2兩題是從對(duì)文本整體感知的角度來(lái)命題的。第1題主要考查對(duì)文章記敘順序的辨識(shí)能力。作答時(shí)，首先必須具備對(duì)記敘文文體知識(shí)的積累，即對(duì)順序、倒序、插敘、補(bǔ)敘的特征有一個(gè)清楚的了解；其次要認(rèn)真地通讀全文，并注意捕捉文中表示時(shí)間先后或事件發(fā)展的詞語(yǔ)；第三要認(rèn)真讀題，準(zhǔn)確理解題意，譬如：題目要求“從記敘的順序看”，而不是從全文的結(jié)構(gòu)看，千萬(wàn)不要被文章第1段所迷惑，否則很容易“誤入歧途”，造成失分。第2題主要考查理清文章思路并概括主要內(nèi)容的能力。作答時(shí)，要在通讀全文把握大意的基礎(chǔ)上，著重弄清楚盲姑娘為實(shí)現(xiàn)理想而不懈努力的過(guò)程，及“我”對(duì)此所發(fā)生的心理變化，并利用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括表述。
第3、4題是從對(duì)人物形象描寫(xiě)的角度來(lái)命題的。第3題主要考查對(duì)人物外貌特征的把握能力。就題型而言，它屬于讀書(shū)方法題中的摘抄類試題。作答時(shí)，只要能認(rèn)真閱讀全文，并從中找出描寫(xiě)盲姑娘聲音的文字，然后加以提煉取舍即可。第4題則主要考查對(duì)人物描寫(xiě)的方法及作用的辨識(shí)理解能力。答題時(shí)，要將描寫(xiě)“另外一個(gè)小姑娘”的文字與對(duì)盲姑娘的描寫(xiě)對(duì)照起來(lái)閱讀，便可得出正確的答案。
第5題是從語(yǔ)言賞析的角度命題的。其中第（1）題主要考查對(duì)重要詞語(yǔ)表達(dá)作用的理解能力。作答時(shí)要結(jié)合詞語(yǔ)所處的語(yǔ)境，并要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)的表述對(duì)象，然后綜合兩方面因素進(jìn)行揣摩即可。第（2）題主要考查對(duì)精彩語(yǔ)句的賞析能力。作答時(shí)同樣要結(jié)合句子所處的語(yǔ)境，然后從句式特點(diǎn)或所用的修辭手法等方面加以品味思考。
第6題是從閱讀感悟體驗(yàn)的角度來(lái)命題的。題目具有一定的開(kāi)放度。雖然其題干的表述為“引發(fā)你怎樣的思考”，其實(shí)它主要考查的是對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解。作答時(shí)，既要聯(lián)系句子所處的語(yǔ)境，又要善于抓句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，還要能夠辨識(shí)句子的表現(xiàn)手法（譬如本題中句子所用的“對(duì)比”手法），然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用聯(lián)想的方式進(jìn)行思考。
第7、8題都是從閱讀聯(lián)想和想象的角度命題的。不過(guò)，第7題要求由主人公的外貌特征生發(fā)聯(lián)想，而第8題則要求由主人公的典型事跡生發(fā)聯(lián)想。前者主要考查的是捕捉人物外貌特征并進(jìn)行準(zhǔn)確描寫(xiě)的能力，而后者則主要考查閱讀的積累情況及對(duì)事件的概括能力。這類題目的開(kāi)放度較大，答案一般都是不唯一的，只要“內(nèi)容接近”或“事例類似”即可。
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