地理課本中的各種地圖、景觀(guān)圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計(jì)圖等等，有機(jī)構(gòu)成了一個(gè)“圖像系統(tǒng)”。地理與其他學(xué)科不同，除了文字系統(tǒng)以外，尤其要重視“圖像系統(tǒng)”的復(fù)習(xí)。這是因?yàn)檫@些圖像包含著豐富的地理知識(shí)、通過(guò)復(fù)習(xí)這些圖像可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；另外它們作為地理知識(shí)的“載體”，直接成為考試的題目。

地理復(fù)習(xí)中的讀圖一般包括看、析、繪、默四個(gè)主要環(huán)節(jié)。
1.看圖
看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀(guān)察圖像。
（1）要排除看圖的“障礙”�？磮D時(shí)，往往由于一二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有搞懂，而發(fā)生“卡殼”現(xiàn)象。因此，要及時(shí)排除“障礙”，看懂圖像。
如：有的學(xué)生在讀“城市工業(yè)布局圖”時(shí)，覺(jué)得很困難。原來(lái)，其中有一個(gè)關(guān)鍵：對(duì)風(fēng)向玫瑰圖是否看得懂。如果看得懂，對(duì)風(fēng)向與工業(yè)布局的關(guān)系就容易理解了。
（2）要考慮看圖的有序性�？磮D不能雜亂無(wú)章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。高中地理下冊(cè)有一幅世界石油資源分布圖，此圖內(nèi)容豐富，在復(fù)習(xí)中，要分步觀(guān)察。第一步：看石油的地理分布是否均勻？主要分布在北半球，還是南半球？第二步：看世界石油資源主要分布在哪些地區(qū)與國(guó)家？第三步：看哪些地區(qū)屬于石油輸出區(qū)，哪些國(guó)家是石油輸入國(guó)家？第四步：看有哪些重要的輸油路線(xiàn)？途經(jīng)哪些主要的邊緣海、海灣、海峽、港口、運(yùn)河、島嶼等等？通過(guò)這樣有層次、有步驟地看圖，學(xué)生就能形成比較完整的知識(shí)。還比如看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序。看洋流模式圖，通常先看熱帶、副熱帶海區(qū)的洋流，后看極地、副極地海區(qū)的洋流。然而，看圖順序也不是絕對(duì)的、一成不變的，有時(shí)根據(jù)需要及學(xué)習(xí)情況可以靈活變通。如看我國(guó)山脈分布圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國(guó)的方位依次看下來(lái)。但無(wú)論怎么看圖，總要有一定的“序”。
（3）要變換看圖的角度。看圖一般總要進(jìn)行幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細(xì)的。然而，反復(fù)看圖，不能老是從原來(lái)的角度機(jī)械地重復(fù)看圖，而要適當(dāng)變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區(qū)圖上，可以從不同的角度去復(fù)習(xí)關(guān)于地理位置方面的知識(shí)，沿著赤道、本初子午線(xiàn)、南北回歸線(xiàn)、南北極圈等有特殊意義的“線(xiàn)”，去找一找這些線(xiàn)經(jīng)過(guò)了哪些主要國(guó)家。這種變換角度的觀(guān)察，會(huì)產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)。除此之外，還可以沿著環(huán)太平洋、地中海—喜馬拉雅山的路線(xiàn)，看地震、火山分布的國(guó)家與地區(qū)；沿著北半球的中緯度帶由東向西找出煤炭分布國(guó)，等等。
（4）要注意看圖的整體性。在看區(qū)域地圖時(shí)，不能孤零零地看一條“線(xiàn)”或一個(gè)“點(diǎn)”，而要進(jìn)行組合觀(guān)察，擴(kuò)大到一個(gè)“塊”或一個(gè)“面”。例如，看中國(guó)鐵路分布圖，要沿線(xiàn)觀(guān)察途經(jīng)哪些地形區(qū)、主要河流、省市、礦產(chǎn)地、農(nóng)業(yè)基地等等�？匆粋�(gè)城市的地理位置，要顧及它的“左鄰右舍”的相對(duì)位置。這樣整體性看圖，有助于形成地理事物空間位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)的正確觀(guān)念。
2.析圖
所謂析圖，就是對(duì)圖展開(kāi)積極的思維活動(dòng)（包括邏輯思維與形象思維），通過(guò)思維達(dá)到準(zhǔn)確理解圖的內(nèi)涵的目的。如若說(shuō)看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問(wèn)題的活，那末析圖是為了說(shuō)明“為什么”的問(wèn)題。
（1）一般有這樣兩類(lèi)問(wèn)題，一類(lèi)是通過(guò)同類(lèi)地理事物的比較，引導(dǎo)學(xué)生分析其原理，比如歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候分布面積小并呈狹長(zhǎng)條帶狀，這是什么原因呢？另一類(lèi)是針對(duì)普遍規(guī)律中的特殊現(xiàn)象，分析其原因，比如，在“世界自然帶”圖上可以看到赤道經(jīng)過(guò)的地方大多是熱帶雨林，為什么東非卻出現(xiàn)草原甚至荒漠？這樣的問(wèn)題提得越多，學(xué)生思維越活躍，析圖越深刻。
（2）析圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)習(xí)慣于死記圖中內(nèi)容，不重視地理基本原理 初中數(shù)學(xué)，結(jié)果“事過(guò)境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應(yīng)注意對(duì)圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的基本原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式。這樣就能以不變（基本原理）應(yīng)萬(wàn)變（圖型）。比如在圖上對(duì)亞洲的西南季風(fēng)形成的原理剖析透徹了，那末很自然對(duì)澳大利亞的西北季風(fēng)的形成也能作出正確解釋。
（3）析圖要注意前后知識(shí)的相互聯(lián)系。在分析初中地理的插圖時(shí)，若圖中內(nèi)容與高中地理知識(shí)有關(guān)，應(yīng)該用高中地理的基本理論“統(tǒng)帥”初中地理知識(shí)。如“澳大利亞”一節(jié)中的“自流井成因”的示意圖，與高中地理承壓水的知識(shí)是緊密聯(lián)系的。在分析高中地理插圖時(shí)，若圖中內(nèi)容與初中地理知識(shí)有關(guān)，應(yīng)將初中地理知識(shí)作為深刻理解高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)。如高中地理第二章在闡述地面狀況對(duì)氣流影響時(shí)，設(shè)置了一幅“迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡對(duì)氣流影響示意圖”，分析時(shí)可聯(lián)系初中區(qū)域地理的一些實(shí)例，如臺(tái)灣東北部山地的迎風(fēng)坡、馬達(dá)加斯加島東部山地的迎風(fēng)坡等等。
這樣多方位的聯(lián)系分析，能夠使學(xué)生瞻前顧后，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、分析問(wèn)題的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生將散落在若干章節(jié)中的相關(guān)插圖集中起來(lái)，把圖和與圖有關(guān)的知識(shí)靈活地組合在一起，是很有效的讀圖方法。
（4）析圖要運(yùn)用辯證的思維方法。在析圖過(guò)程中，要切忌用片面的、絕對(duì)的、靜止的思維方法分析問(wèn)題，既要找出一般的地理規(guī)律、地理成因，又要注意具體問(wèn)題具體分析，不忽視個(gè)別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。比如，澳大利亞西部的氣候類(lèi)型“譜”不同于其他大陸，在熱帶沙漠氣候的南北兩側(cè)均為熱帶草原氣候，整個(gè)澳大利亞的氣候類(lèi)型呈半環(huán)狀分布，如果學(xué)生把一般的氣候分布規(guī)律推廣、套用到澳大利亞，就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。
3.繪圖
繪圖是讀圖過(guò)程中的“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)，而在復(fù)習(xí)中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點(diǎn)、線(xiàn)、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等等。自己動(dòng)手繪圖，有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。
（1）彩描：這是一種簡(jiǎn)便的方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要復(fù)習(xí)的地理事物。彩描應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：
①彩描要突出重點(diǎn)、目的明確。一張圖不能點(diǎn)、線(xiàn)、面兼施，描得“琳瑯滿(mǎn)目”，而要有所側(cè)重。
②彩描要運(yùn)用各種線(xiàn)條、顏色與表達(dá)方式。不同性質(zhì)的地理界限可采用粗細(xì)不同的線(xiàn)條。顏色無(wú)論是點(diǎn)、線(xiàn)、面均應(yīng)根據(jù)地理事物的類(lèi)別加以區(qū)別。在彩描區(qū)域范圍時(shí)，還要運(yùn)用不同的表達(dá)方式，如有的可以打“點(diǎn)”子，有的可以劃斜線(xiàn)等等，這樣也能達(dá)到預(yù)定效果，并能夠節(jié)省涂大片彩色的時(shí)間。
③彩描要配以適當(dāng)?shù)淖⒂�。如這個(gè)“點(diǎn)”是“東京”，這條“線(xiàn)”是京廣線(xiàn)，這片“面”（區(qū)域）是黃土高原，要用文字注一下。
（2）畫(huà)簡(jiǎn)圖：這是復(fù)習(xí)地理的一種行之有效的方法，即把地理的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)圖，或把繁雜的地圖進(jìn)行簡(jiǎn)化、縮略，以突出某一要素、某一區(qū)域、某一問(wèn)題。地理簡(jiǎn)圖的設(shè)計(jì)，須注意：
①簡(jiǎn)圖輪廓要盡可能地簡(jiǎn)便，最好由簡(jiǎn)單的幾何圖形組成，以降低作圖難度，使幾乎每一個(gè)學(xué)生都能適應(yīng)。
②一張圖中內(nèi)容不宜過(guò)多、過(guò)繁，要突出主要的地理事象，并以這些“事象”作為記憶的基點(diǎn)，然后聯(lián)系更多的知識(shí)內(nèi)容。
③一張圖中有時(shí)可以同時(shí)包含幾種地理要素（如地形、河流、氣候、礦產(chǎn)、城市等），來(lái)加強(qiáng)知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，但要遵照循序漸進(jìn)的原則，讓各種地理要素按適當(dāng)?shù)捻樞蛑鸫纬霈F(xiàn)，使學(xué)生有一個(gè)消化、吸收的過(guò)程。
4.默圖
默圖就是對(duì)圖示的重要信息的記憶，因而也可以稱(chēng)作“記圖”。對(duì)于圖上的信息，不加分析，不分主次，一概去記，是不足取的。然而讀圖時(shí)什么都不記，也是不行的。事實(shí)證明，利用圖像進(jìn)行記憶，印象深刻，易形成空間觀(guān)念，到考試或需要回憶時(shí)，眼前似乎就會(huì)浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)形象的圖像。這種現(xiàn)象也可稱(chēng)為“心理圖像的復(fù)現(xiàn)”。
默圖包括：①默繪，如不看課本、圖冊(cè)，自己繪出“三山夾兩盆”的新疆地形結(jié)構(gòu)；②默記，即試圖回憶，如面對(duì)一張不加注記的全國(guó)鐵路網(wǎng)圖，回憶這個(gè)點(diǎn)是什么城市，那條線(xiàn)是什么鐵路；③默填，即利用空白的暗射圖，自行填圖。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/46719.html

相關(guān)閱讀：小地名大理論