摘要：人能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好地完成工作與任務(wù)，所以學(xué)生將學(xué)習(xí)建立在興趣之上是一種幸福。在初中生的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)是最為重要的科目之一，假若能夠?qū)崿F(xiàn)以興趣為基點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，將會(huì)有力地提高初中生的數(shù)學(xué)思考能力。本文就建立以興趣為核心的教育體制以及建立初中生數(shù)學(xué)知識(shí)與興趣二維空間等方面較為詳盡地闡述了以興趣為基點(diǎn)提升初中生數(shù)學(xué)思考能力的具體方案。

　　關(guān)鍵詞：興趣，教育體制，初中生數(shù)學(xué)

　　“興趣是最好的老師�！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛因斯坦如是說。所以人對(duì)于自己感興趣的事情總會(huì)自覺地去求知、去探索，并在在這求知探索中產(chǎn)生更加愉快的情緒，調(diào)動(dòng)自己繼續(xù)深入探究的動(dòng)力，在興趣的驅(qū)動(dòng)下取得一定的成績。

　　學(xué)生的興趣是支持學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代持續(xù)不斷學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)上取得一定成績的最大動(dòng)力之一。

　　一、建立以興趣為核心的教學(xué)機(jī)制促進(jìn)初中生的思維發(fā)展

　　初中生正處于青春期的前期，伴隨著自己生理上的變化、心理素質(zhì)的成長，開始有了自己獨(dú)立的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。但就其水平來說初中生對(duì)于社會(huì)的人、事、物的了解都還在淺層次，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)總是低水平的、不全面的，有時(shí)候甚至是形而上學(xué)的，缺乏一定的發(fā)展眼光。同時(shí)，初中生因有自己的見解與看法，對(duì)于世界的懷疑態(tài)度就開始有叛逆的傾向，對(duì)于強(qiáng)制性的事物具有抵觸情緒，所以初中生的課堂上，師生發(fā)生沖突的幾率是很大的，甚至發(fā)生悲劇的現(xiàn)象也是存在的。

　　因此根據(jù)初中生的心理需求、依其興趣建立起一套與初中生的心理與生理能夠相稱的教學(xué)機(jī)制，這是教育機(jī)構(gòu)的迫切需要，也是幫助每個(gè)初中老師合理地展開自我教學(xué)的不可缺少的幫手，更是幫助初中學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)的方式之一。也只有建立起這套與初中生的心理、生理、興趣相投的教學(xué)體制才能夠從學(xué)生的心理出發(fā)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，改變學(xué)生強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于一門功課來說，學(xué)習(xí)并掌握它是目的，但是通過怎樣的方式達(dá)到這樣的目的是一種藝術(shù)。

　　老師在講課時(shí)利用的是學(xué)生喜歡的方式、感興趣的手法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一領(lǐng)域，學(xué)生則是將學(xué)習(xí)建立在自己特定的興趣之上在老師的引導(dǎo)下進(jìn)入這門課，就會(huì)不斷自覺、自發(fā)地尋求有關(guān)這門課的知識(shí)、解題的方法、途徑，不斷地探究有關(guān)這門課的一些新的思維，從而將自己的想法建立成為新知識(shí)自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論，成為自我創(chuàng)新的理論依據(jù)，不斷促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展。

　　二、初中生數(shù)學(xué)知識(shí)與興趣二維空間的建立

　　數(shù)學(xué)作為一門初中理科的基礎(chǔ)課程，學(xué)好它是中學(xué)生學(xué)好物理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)與有力保障，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、謹(jǐn)慎的邏輯思維能力的途徑之一。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大關(guān)鍵點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？根據(jù)大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出一個(gè)結(jié)論：想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維就必須先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自覺地走進(jìn)數(shù)學(xué)這座寶塔進(jìn)行自我的探索將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

　　1.數(shù)學(xué)老師依據(jù)學(xué)生興趣建立自己的教學(xué)方案。例如，在西北的學(xué)校里硬件設(shè)施普遍比較低下，老師講課存在較大的困難，尤其是數(shù)學(xué)老師的講課更是難上加難。但是這些老師對(duì)自己班里的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，總結(jié)得出的結(jié)論：學(xué)生不喜歡干巴巴的課堂教學(xué)和一成不變的固定流程。老師知道了以后就在自己的備課上下了功夫，將原來在課堂上講的“例題”提前找到自愿的學(xué)生抄到小黑板上，并找到愿意為同學(xué)們分享自己的講課的同學(xué)在課堂上呈現(xiàn)自己的精彩內(nèi)容，這樣一來上課時(shí)學(xué)生就成了課堂的主體，學(xué)生喜歡這種似玩耍又嚴(yán)肅的上課情景。老師課前先將例題的基本內(nèi)容、要求以及學(xué)生應(yīng)該注意的問題告知大家，接下來就是學(xué)生的時(shí)間了，這樣極容易調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行有效的有質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　2.數(shù)學(xué)老師組織“數(shù)學(xué)天才寶庫”�！皵�(shù)學(xué)天才寶庫”其實(shí)質(zhì)就是以解決各種數(shù)學(xué)問題見長的學(xué)生成立專門的解決這一問題的興趣小組。例如：在初中數(shù)學(xué)里“解方程”章的內(nèi)容、“應(yīng)用題”章節(jié)還有簡(jiǎn)單的幾何運(yùn)算等等，因?yàn)槿说乃季S能力的差別就導(dǎo)致了不同人對(duì)于不同事物的興趣取向不同，有的初中生會(huì)對(duì)數(shù)字特別敏感，所以這種學(xué)生一般都是細(xì)心的，他們的基本運(yùn)算基本上不會(huì)出現(xiàn)太多的錯(cuò)誤，可以將這些學(xué)生分為一組稱為“運(yùn)算庫”；又如有的學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的解讀特別的到位且思路清晰，這些學(xué)生一般都是理解能力較強(qiáng)，可將他們分為“理解庫”；有的學(xué)生空間想象能力強(qiáng)，對(duì)于解決幾何問題有一定的幫助，所以將他們分為“空間庫”……這樣的分組是將班里各個(gè)學(xué)生的最長處進(jìn)行了發(fā)揮，也可以讓學(xué)生在同一道題里面進(jìn)行分角色的解題，發(fā)揮自我特長，感受解題的樂趣。

　　3.加強(qiáng)日常各個(gè)小組的活力。在老師的組織下成立的各個(gè)“人才庫”，要時(shí)不時(shí)地進(jìn)行類似于競(jìng)賽類的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。各個(gè)“人才庫”可以解決他們專業(yè)的問題，但是對(duì)于其他小組的專長可能有一定的難度，就將各個(gè)小組反串，利用自己隊(duì)員的力量解決其他“人才庫”的問題，這樣就可以促進(jìn)各個(gè)小組的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李正坤淺談初中數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入[J].保山師專學(xué)報(bào),2000,(02)。

　　[2]孫遠(yuǎn)芹淺談初中數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入方法[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2007,(09)。

　　論文中心，作者：宋竹蘭

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/282524.html

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