【摘要】為全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，解決好數(shù)困生的問題至關(guān)重要。對在知識、能力、態(tài)度和方法方面的數(shù)困生，研究其轉(zhuǎn)化對策，初見成效。部分?jǐn)?shù)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力得到提高，數(shù)學(xué)成績明顯提高。

　　【關(guān)鍵詞】初中 數(shù)困生 轉(zhuǎn)化

　　眾所周知，數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會中起著越來越重要的作用，它的影響幾乎涉及人類社會的各個領(lǐng)域，使得社會對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求不斷提高。但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、評價機制不完善、家長的過高期望以及單親家庭、獨生子女等各方面的原因，致使少數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸失去信心甚至放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為數(shù)困生。他們表現(xiàn)為或缺乏自信、缺乏積極的情感態(tài)度；或?qū)ν瓿蓴?shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難；或在心理上對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較嚴(yán)重的厭惡感、恐懼感；或缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和恒心；或沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和主動性，處在一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以至于他們的學(xué)習(xí)成績處于落后，有的甚至很難跟上班級整體的正常教學(xué)。如何面對全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，為社會輸送合格的人才，徹底地由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，解決好數(shù)困生的問題十分關(guān)鍵。

　　數(shù)困生在知識、技能、能力、態(tài)度、品格、方法與體質(zhì)等要素及要素的融合方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力沒有得到正常開發(fā)，不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施或給予補償和矯治的學(xué)生，學(xué)困生具有相對性、暫時性、可變性。初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢，八年級表現(xiàn)得尤為明顯。

　　形成數(shù)困生的原因：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，是苦役，上課分心，注意力不能持久，上課聽不懂，理解不了老師講授的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績不斷下降；學(xué)習(xí)意志差。意志不堅定，怕苦怕累、懶惰、不肯動腦動手，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難不是想方設(shè)法地解決，而是選擇了逃避和退縮，如此日積月累，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫折；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材的邏輯性、系統(tǒng)性更強，對前面所學(xué)的知識掌握不到位，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成學(xué)習(xí)過程中的脫節(jié)，從而跟不上班集體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，成為數(shù)困生；思想不成熟，不能正確地評價自己，過于自信、自負(fù)，有意與教師和家長對抗，認(rèn)為自己“不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料”，從而自暴自棄�；蚴且驗樵趯W(xué)習(xí)上曾經(jīng)受到過挫折和失敗，承受挫折的心理能力差，不能正確對待，從而產(chǎn)生悲觀、消極情緒，以至于喪失自信心。

　　培養(yǎng)數(shù)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：首先，運用生動有趣的藝術(shù)語言活躍課堂氣氛，引導(dǎo)數(shù)困生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。其次，用愛心感染數(shù)困生，縮短師生之間的距離，讓數(shù)困生感到老師是他們的朋友，從而由怕數(shù)學(xué)課到愛數(shù)學(xué)課。再次，大膽創(chuàng)設(shè)學(xué)生好奇的問題。例如：在講相似三角形時，我指著操場上一棵大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這棵樹的較準(zhǔn)確的高度，你們知道怎么測嗎？”利用數(shù)困生好奇的心理激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（4）運用教具加強教學(xué)的直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我拿出幾組不同長度的三條鐵絲，讓數(shù)困生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而吸引數(shù)困生的注意力。

　　培養(yǎng)數(shù)困生良好的意志力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓“成功”走進(jìn)課堂，設(shè)計一些簡單問題提問數(shù)困生，回答正確時我?guī)ь^鼓掌給予表揚，回答不對或不完整時絕不諷刺挖苦，而是逐步引導(dǎo)鼓勵。加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用假期我對五名數(shù)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；預(yù)習(xí)的方法即提前閱讀，熟悉內(nèi)容、不懂的地方作記號；聽課的方法。在聽課時必須專心，抓住重點做筆記，預(yù)習(xí)中做上記號的知識點應(yīng)認(rèn)真聽、多提問、多思考、積極回答教師的問題；掌握知識的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識掌握鞏固，并將所學(xué)知識進(jìn)行歸類。比如學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對這些不同的題型選擇不同的方法；看書習(xí)慣；筆記習(xí)慣；“好記性不如爛筆頭”；動手實踐、合作交流習(xí)慣；“實踐出真知”；作業(yè)習(xí)慣；作業(yè)前先看書；審題；獨立完成；再思考；思維習(xí)慣；包括邏輯性、周密性、發(fā)散性、收斂性、逆向性；質(zhì)疑習(xí)慣；小結(jié)習(xí)慣。

　　改變了課堂教學(xué)模式，分解了教學(xué)難度，課堂嘗試了分層教學(xué)模式，“同類二次根式定義”教學(xué)的三個層次為：一是實例引入同類二次根式定義，舉正反例反復(fù)理解；二是定義應(yīng)用，充分理解“化簡后，被開方數(shù)相同的二次根式”，并舉幾組不是最簡二次根式的例子進(jìn)行理解；三是定義的拓廣，從同類二次根式定義中發(fā)現(xiàn)一般同類根式的定義。對于教學(xué)內(nèi)容：教師由淺入深、由易到難、分層設(shè)疑、分層提問，把對每一層同學(xué)的要求定位在相應(yīng)的層次上；分層授課。課堂教學(xué)的重點是每層學(xué)生都應(yīng)該掌握的那些知識及其掌握程度，由淺到深，由簡到繁，以中層學(xué)生為主線，層層推進(jìn)教學(xué)。授課時，要照顧到不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生參與教學(xué)活動，尤其是數(shù)困生，注意調(diào)動他們的積極性；分層作業(yè)。數(shù)困生做課本上的基礎(chǔ)題，側(cè)重于簡單模仿型作業(yè)，形成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣；分層檢測。選取一些簡單、基礎(chǔ)的題目檢測數(shù)困生，目的在于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，體驗成功，讓其真正感到“我也行”，形成良性循環(huán)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動的過程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數(shù)學(xué)的使用價值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

　　論文中心，作者：苗寶玉

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/282514.html

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