新課標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^(guò)程中，真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。這是我們提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

1、爭(zhēng)論辨析，教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問(wèn)題的方法，通過(guò)討論、爭(zhēng)論、辨析，讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)。

2、巧妙引導(dǎo)，啟發(fā)探究。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只是為傳授知識(shí)而設(shè)計(jì)的，雖有其合理的一面，但不少教例是“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來(lái)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

如在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師不是把平行四邊形的特征直接歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙猜想平行四邊形的特征，動(dòng)手實(shí)踐和猜想大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。學(xué)生討論，歸納。教師指導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生從自主實(shí)踐中得出了平行四邊形的特征。

二、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

學(xué)生只有在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。要解決這一難題，在教學(xué)中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，變抽象為形象。要使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：“角的認(rèn)識(shí)”這一課，“角是一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線”，這個(gè)概念的描述學(xué)生不易理解。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹(shù)下納涼，小朋友們?cè)跇?shù)下蕩秋千。瞧，老師來(lái)了。”（老師擺臂作走路狀，手臂與身體成一個(gè)角。）這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)話鋒，進(jìn)入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。”這時(shí)，學(xué)生興趣正濃，一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

2、走進(jìn)生活，誘發(fā)求知欲。學(xué)生有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。如講授“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問(wèn)：系住乒乓球的線都可以量出來(lái)，要使系住乒乓球的線離球一米遠(yuǎn)，此線需多長(zhǎng)？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算的興趣。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活學(xué)生思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程。只有質(zhì)疑和解疑的良好互動(dòng)，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)習(xí)題關(guān)鍵詞的理解。

例如：在講三角形相似的識(shí)別方法時(shí)，針對(duì)“兩邊成比例且?jiàn)A角相等的兩三角形相似”這條識(shí)別方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”。有經(jīng)驗(yàn)的教師還經(jīng)常在課堂上把學(xué)生的提問(wèn)拿來(lái)當(dāng)眾講解，并經(jīng)常善于提問(wèn)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，必定會(huì)激活學(xué)生的思維，提高教學(xué)效率。

四、授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。改變這種狀況，可以從以下幾方面入手。

1、教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。自學(xué)能力中獨(dú)立閱讀能力是關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)首先要過(guò)閱讀關(guān)。有些學(xué)生閱讀時(shí)不認(rèn)真，不仔細(xì)，草草閱讀后就立刻做題，結(jié)果錯(cuò)誤很多。于是，我們應(yīng)采取措施，在“啟”上下功夫，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提出一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。如：在開(kāi)始學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，提出“雞兔同籠”問(wèn)題，學(xué)生迫切想知道雞兔各有幾只，于是從書(shū)中去尋找答案，讀書(shū)便認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生看書(shū)無(wú)目標(biāo)時(shí)，出示閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)要領(lǐng)，掌握重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，敞開(kāi)思維，步步深入。同時(shí)還注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)中的概念、法則、定理及例題。

2、讀、練、知交替進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、運(yùn)算的自檢能力。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，通過(guò)自檢發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因。在課堂上讀、練、知交替進(jìn)行，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使其觀察、注意、記憶、思維都處于積極活動(dòng)狀態(tài)。在練習(xí)指導(dǎo)中，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題和一題多解的訓(xùn)練。在“知”這個(gè)環(huán)節(jié)上看重培養(yǎng)學(xué)生的自檢能力。

在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量首先要提高課堂效益，只有課堂有了效益，學(xué)生課外才能真正減負(fù)。

山西省臨汾市洪洞縣教育科技局 郝樹(shù)紅

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1258567.html

相關(guān)閱讀：2018初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：學(xué)會(huì)總結(jié)