內(nèi)容預(yù)覽：

白色鳥

文本解讀

一、整體感知

小說(shuō)寫了文革動(dòng)蕩年代的一個(gè)夏天，兩個(gè)少年渾然不知社會(huì)風(fēng)暴將至，游嬉玩耍。他們?cè)诤舆�，扯霸王草，打水漂，講知識(shí)，賽游泳，捉蛇窺鳥。那“盈滿清脆如葡萄的笑音”；那射石子濺起的“小小一朵潔白水花”；那“輸了是狗變的”的話語(yǔ)；那“很羞澀很動(dòng)人”的“缺了門牙的笑”……無(wú)不描繪出少年的無(wú)憂無(wú)慮。“白皙的少年”和“黝黑的少年”幾乎游離于那個(gè)時(shí)代之外，對(duì)現(xiàn)實(shí)的殘酷一點(diǎn)也不知曉，他們的世界就是那個(gè)河灘，是“晴朗”而“寂寞”的，充滿了“野花的芳香”；像河灘上的卵石一樣潔凈；像白色鳥一樣“美麗、安詳，而且自由自在”。當(dāng)煞風(fēng)景的開斗爭(zhēng)會(huì)的鑼聲驚飛了白色的水鳥，一切戛然而止，一切盡在不言之中。

本文與傳統(tǒng)意義的小說(shuō)不同，不重故事情節(jié)，不設(shè)置懸念，其情節(jié)的推進(jìn)也不依賴于因果的鏈環(huán)，而是訴諸感官屏幕的自然流動(dòng)。小說(shuō)抓住兩個(gè)主要情節(jié)“扯霸王草”和“劃水”，描寫得如生活般的平實(shí)，沒有跌宕起伏，淡化得“如一灣清溪，蜿蜒逶邐于芳草碧野之間，從容自在，隨愿婉轉(zhuǎn)”，“以意象、情趣為骨肉，以電影蒙太奇手法作為銜接、組合、伸展畫面的折葉。一白一黑兩少年的對(duì)話、活動(dòng)與自然景物的描寫互為表里，忽而是景，忽而是人，美景以對(duì)人的呼喚而推至中心，人以自然的景觀而洋溢著活潑飽滿、天真純潔的人性、人情。”營(yíng)造出一種詩(shī)意般的氛圍和意境，充滿了田園牧歌式的清淡意蘊(yùn)。

如“在那黑點(diǎn)移動(dòng)過(guò)的地方，迤邐了兩行深深淺淺歪歪趔趔的足印，酒盅似的，盈滿了陽(yáng)光，盈滿了從堤上飄逸過(guò)來(lái)的野花的芳香”；“間或一頁(yè)白帆，日歷一樣翻過(guò)去了，在陡然剩下的寂寥里，細(xì)浪于是輕輕騰起，濕津津地舔著天空舔著岸”；蘆葦“汪汪的綠著，無(wú)涯的綠著，恰如了少年的夢(mèng)想”；水鳥“雪白雪白的”，“在綠生生的水草邊”，梳理著羽毛，“美麗。安詳。而且自由自在”；“四野好靜。唯河水與岸呢呢喃喃”；“赤條條的少年”，“伏在草里頭覷”鳥，“天藍(lán)藍(lán)地貼著光脊的背”。這些優(yōu)美的畫面，營(yíng)構(gòu)了全文的詩(shī)情畫意，表達(dá)了少年天真爛漫的純真和如夢(mèng)如幻的感覺。

尤其是小說(shuō)鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光的描繪，干凈、樸實(shí)。天空“蒼涼”“空曠”“晴朗”；河堤上的野花，“一盞一盞如歌的燦爛”；河水“粼粼閃閃”，“小魚小蝦蹦蹦跳跳”，“卵石好潔凈”；蟬聲“抑揚(yáng)”，野蜂“嗡嗡營(yíng)營(yíng)”；“綠色的岸”，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)淡青的山”；岸邊水草“葳蕤”，蘆葦“汪汪的綠著”；水鳥“雪白雪白的”，甲蟲在軟泥上爬。一幅多么美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)間田野圖！在這樣的大自然中，一切那么純潔、透徹，與少年率真的心相互輝映，讓人感到一種凈化的美，質(zhì)樸的真。

在美的情調(diào)氛圍之后彌漫著觀念的、哲理的意蘊(yùn)。小說(shuō)題目《白色鳥》，看似指結(jié)尾部分兩少年為白色鳥所迷戀的畫面，深長(zhǎng)思之，卻大有言外之意。小說(shuō)描寫了天真稚嫩活潑可愛的兩個(gè)少年，吸引他們的白色鳥也是兩只，此時(shí)純潔無(wú)瑕的童心與潔白美麗的白色鳥似乎融合在一起，在更深的意義上一致類似。小說(shuō)漫不經(jīng)心地插了一筆，那白膚色的城市少年的外婆是忽然“打起包袱到鄉(xiāng)下來(lái)了”的，這次出來(lái)玩是經(jīng)了外婆破例的特許，當(dāng)兩個(gè)少年為白色鳥的美所震懾時(shí)，是召開批判會(huì)的鑼聲打破了這美好的境界。我們似乎可以推斷，批判會(huì)所要批判的正是那慈祥的外婆，于是我們發(fā)現(xiàn)了作者對(duì)那動(dòng)亂年代的暗諷。“白色鳥”的美麗似乎就是童稚世界、理想世界的象征，而驚擾了白色鳥的批判會(huì)的鑼聲，似乎就是分裂的成人世界與嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的象征！

魯迅先生說(shuō)過(guò)：悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。“白色鳥”是美好的，那是少年無(wú)瑕的夢(mèng)，那是充滿生機(jī)與活力的一切美之所在，然而這一切都被毀滅了--這田園牧歌般的一切，也因此產(chǎn)生了震撼人心的悲劇效應(yīng)。

二、問題探究

1.語(yǔ)言特色

何立偉的《白色鳥》輕靈、飄逸、深情、雋永，充滿了浪漫的色彩。小說(shuō)一反中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)重情節(jié)重人物的寫法，重在渲染傳達(dá)一種感覺、氛圍，是詩(shī)化的散文化的小說(shuō)。小說(shuō)中的人物描寫、情節(jié)設(shè)置和語(yǔ)言運(yùn)用似乎都是一種本于自然、漫不經(jīng)心的隨意筆觸。

何立偉在文壇久有美文家的聲譽(yù)，其文字極有魔力。他硬是活生生把規(guī)范的漢語(yǔ)，一個(gè)字一個(gè)字嵌到極口語(yǔ)的長(zhǎng)沙話里，嚴(yán)絲密縫，原汁原味。長(zhǎng)沙土話在他的書寫中活起來(lái)，成為規(guī)范傳神的書面語(yǔ)言。

尤其是何立偉給書面長(zhǎng)沙話加入了幾分古韻，仿佛接上了古長(zhǎng)沙的地氣，仙靈和儒雅多了。他寫人狀物，用字極省，所謂惜墨如金，只有求助古句式。例如：“人各有自己的聰明與驕傲，奈何不得的。”“酒盅似的，盈滿了陽(yáng)光”等，他慣于用這類“文言文”，但這文言文又極口語(yǔ)化，渾然天成，通俗，靈性，充滿了美感。

何立偉還極善用短句，長(zhǎng)短結(jié)合，形成了獨(dú)特的詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。如“還格格格格盈滿清脆如葡萄的笑音。卻是兩個(gè)少年！一個(gè)白皙，一個(gè)黝黑，瘋瘋癲癲走攏來(lái)。”“是泱泱的一片水草咧。水草好葳蕤。后面呢則是蘆葦林。汪汪的綠著，無(wú)涯的綠著，恰如了少年的夢(mèng)想。”“雪白雪白的兩只水鳥，在綠生生的水草邊，輕輕梳理那晃眼耀目的羽毛。美麗。安詳。而且自由自在。”“天好空闊。夏日的太陽(yáng)陡然一片輝煌。”這樣的句子在小說(shuō)中可謂俯仰皆拾。

另外小說(shuō)豐富的比喻、擬人等修辭的運(yùn)用，更平添許多詩(shī)意。如“少年邊走邊彎腰，汗粒晶晶瑩瑩種在了河灘上。”“童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂彎里。臂彎寧?kù)o又溫暖。”“自然又平添了若干的景仰。看到那缺了的門牙像小小一眼鼠洞，便覺得又親切，又好笑。”

而小說(shuō)富有神韻的用詞，亦詩(shī)化并深化了作者的語(yǔ)言。“啪啦啪啦，這鑼聲這喊聲，驚飛了那兩只水鳥。從那綠汪汪里，雪白地滑起來(lái)，悠悠然悠悠然遠(yuǎn)逝了。”兩個(gè)“悠悠然”既寫出了水鳥悠然飛走時(shí)的樣子，又寫出了作者的不舍和不忍之情，不舍的是兩只水鳥的飛逝，不忍的是這寧?kù)o、自由、美麗的生活從此被打破了。而結(jié)尾的“陡然”則將美好意境被打破，美好的生活已不復(fù)存在的痛苦，演繹得含蓄而深邃。

2.小說(shuō)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映

《白色鳥》含蓄、委婉、曲折，運(yùn)用了象征的手法，通篇似乎“不著一字，卻盡得風(fēng)流”。作者描繪了如此天真爛漫的生活，那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”、“無(wú)涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”夏日的太陽(yáng)象征童年。這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥”來(lái)象征兩個(gè)少年，象征了兩個(gè)少年的美好的、自由自在的童年。

然而美好的一切卻掩藏著殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓人觸目驚心。外婆“打起包袱到鄉(xiāng)下來(lái)”，想躲避風(fēng)暴的襲擊，可是寧?kù)o的鄉(xiāng)村也逃不過(guò)荒謬政治的狂熱。外婆平時(shí)讓少年中午睡午覺，可是現(xiàn)在卻趕他們出來(lái)玩，是不想讓他們幼小的心靈受到傷害，不想讓這場(chǎng)浩劫波及到孩子的生活。生活是那么美好，可是政治斗爭(zhēng)卻是那樣無(wú)情。讓人不覺掩卷深思。

魯迅曾在《狂人日記》的結(jié)尾處高聲吶喊“救救孩子”！孩子永遠(yuǎn)是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族的希望與未來(lái)。少年的世界是純潔的、美好的，所以這一視角非常獨(dú)特，也使我們想起了林海音的《城南舊事》、冰心的《小橘燈》。小說(shuō)沒有直接寫那場(chǎng)浩劫，作家以一顆未泯的水晶童心，通過(guò)一黑一白兩少年澄澈的雙眼去打量那個(gè)污濁的瘋狂的年代，這種反差尤其耐人尋味，振聾發(fā)聵。

思考與討論

一、這篇小說(shuō)主要寫的是一黑一白兩個(gè)少年的玩耍與對(duì)話，而小說(shuō)的題目卻叫“白色鳥”，這個(gè)題目和小說(shuō)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

本題抓住題目“白色鳥”，由此切入，意在引導(dǎo)學(xué)生思考文章象征手法的運(yùn)用，從而領(lǐng)會(huì)作者在兩個(gè)少年身上寄托的思想感情。

題目“白色鳥”實(shí)際上是一種象征手法的體現(xiàn)。白色象征著純潔和美好，也象征了寧?kù)o、和平與自由，小說(shuō)中白色鳥這一形象已不僅是自然界中美好的物象，更是作者心目中美好社會(huì)與人生的象征，描寫白色鳥戲水的美麗畫面，暗示著作者對(duì)安詳、自由、和平、寧?kù)o生活的向往，作者借白色鳥在傳達(dá)著自己的理想。

二、課文中那兩只“美麗和平自由”的鳥兒竟具有那么強(qiáng)大的美麗，竟能震懾住貪玩的少年，然而那強(qiáng)大的魅力終究還是不敵“開斗爭(zhēng)會(huì)”的鑼聲。小說(shuō)結(jié)尾寫兩只白色鳥被驚飛遠(yuǎn)逝，有什么象征意義？

本題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句或段落，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。“白色鳥”象征了兩個(gè)少年的美好的、自由自在的童年，但是現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、吶喊聲便是現(xiàn)實(shí)與成人世界的象征，他們“驚飛了那兩只水鳥”，也打破了兩個(gè)純潔少年的童年夢(mèng)幻，他們的童年似乎隨那白色鳥一道“悠悠然遠(yuǎn)逝了”，等待他們的是現(xiàn)實(shí)，是成年人的社會(huì)，他們?cè)谝荒昴甑亻L(zhǎng)大，一年年地遠(yuǎn)離童年。

三、作家何立偉曾坦言：“我喜歡古典詩(shī)詞，尤愛許多的唐人絕句。我以為短篇小說(shuō)很值得借鑒它那瞬間的刺激而博取廣闊的意境且余響不絕的表現(xiàn)方式。”下面的語(yǔ)句深得古典詩(shī)詞煉字、煉句的神韻，請(qǐng)你再?gòu)恼n文中找出一些這樣重感覺和繪形象的語(yǔ)句，仔細(xì)品味。

1.少年邊走邊彎腰，汗粒晶晶瑩瑩種在了河灘上。

2.河堤上或紅或黃野花開遍了，一盞一盞如歌的燦爛！

3.一頁(yè)白帆，日歷一樣翻過(guò)去了，在陡然剩下的寂寥里，細(xì)浪于是輕輕騰起，濕津津地舔著天空舔著岸。

4.童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂彎里。

5.啪啦啪啦，這鑼聲這喊聲，驚飛了那兩只水鳥。從那綠汪汪里，雪白地滑起來(lái)，悠悠然悠悠然遠(yuǎn)逝了。

本題主要讓學(xué)生體會(huì)何立偉“唐人絕句”般的詩(shī)化語(yǔ)言風(fēng)格，從遣詞造句的角度揣摩語(yǔ)言的魅力，尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用。

如例句中的“種”“舔”“泊”等，使本來(lái)平淡的景象充滿了如詩(shī)如畫的神韻。再如“河堤上或紅或黃野花開遍了，一盞一盞如歌的燦爛！”野花燦爛如歌，以聲繪形，在美的畫面之上漾起音樂的旋律。作者又如神筆馬良，一改平常語(yǔ)序，以“燦爛”收句，在“或紅或黃”的音調(diào)節(jié)奏之間，仿佛可以見到色澤不同、地勢(shì)有別的各色野花或高或低、參差錯(cuò)落于河堤之上的誘人畫面，使得畫面獲得了豐富的空間感、縱深感，且有高低起伏的旋律美。

品味這些語(yǔ)句時(shí)，一定讓學(xué)生在朗讀中感知，同時(shí)可以嘗試著仿寫。

教學(xué)建議

《白色鳥》是一篇頗具漢語(yǔ)言傳統(tǒng)意蘊(yùn)美與東方美精髓的小說(shuō)，對(duì)文章語(yǔ)言的表層意義和文章基本大意進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)在教學(xué)中尤為重要。

而這篇富有哲理、極有深度，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、程度合理安排這個(gè)“度”是有效完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。此文放置七年級(jí)上學(xué)期，目的不在于深刻地理解文革背景下，孩子的世界和大人們（外婆她們的）世界之間的反差，構(gòu)織出的那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)的悲哀、以及整個(gè)人類的悲哀；也不是讓學(xué)生掌握何立偉當(dāng)時(shí)開創(chuàng)性的小說(shuō)情節(jié)淡化的寫作風(fēng)格。從本冊(cè)書的選文角度不難看出，這本教材注重孩子在成長(zhǎng)中的各種精神命題，幫助他們認(rèn)識(shí)自己和自己賴以生存的世界（包括精神世界）。作為剛由小學(xué)升入初中的孩子，他心底還保留著多少與現(xiàn)實(shí)社會(huì)格格不入的美好情懷、幻想與生活樂趣。那么在教學(xué)中應(yīng)把著眼點(diǎn)放在感知“白皙的少年”和“黝黑的少年”幾乎游離于那個(gè)時(shí)代之外幸福玩樂的獨(dú)特感悟；讓學(xué)生在這樣如一首意境優(yōu)美、含蓄、靈動(dòng)的詩(shī)的文章中體會(huì)語(yǔ)言的美；而小說(shuō)含蓄委婉、曲折的象征手法，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

一、這篇小說(shuō)充滿詩(shī)情畫意，語(yǔ)言自然流暢，因此宜以朗讀為手段，在充分的朗讀中，讓學(xué)生感知作者獨(dú)特、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，使其受到感染、熏陶。

二、引導(dǎo)學(xué)生注意小說(shuō)營(yíng)造的意境、氛圍，尤其是小說(shuō)寫了哪些事和場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)一黑一白兩個(gè)少年歡快的生活，美好、自由自在的童心�？梢匀趸瘜�(duì)人物、情節(jié)的分析。

三、“白色鳥”的象征意義理解可以多樣性，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。要尊重學(xué)生的理解和探究。

四、可以讓學(xué)生細(xì)心體會(huì)，對(duì)哪些內(nèi)容或句子比較喜歡，有比較深的感受、體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)，同學(xué)之間可以自由交流，還可以進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

五、對(duì)這篇小說(shuō)的時(shí)代背景，學(xué)生可能比較模糊，小說(shuō)深刻的主題學(xué)生也許更難領(lǐng)會(huì)。教師可根據(jù)學(xué)生的情況，予以點(diǎn)撥。結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生把握文中一些暗示的情節(jié)和語(yǔ)句。

對(duì)于程度較低的學(xué)生，應(yīng)主要以積淀感染為主，可以前兩項(xiàng)內(nèi)容為授課重點(diǎn)；對(duì)于中等程度的班級(jí)可以完成前四個(gè)方面的內(nèi)容；而對(duì)于班級(jí)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，老師應(yīng)通過(guò)作業(yè)或課堂提問，引導(dǎo)其思索；如果班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)較好，可將上述第五點(diǎn)作為研討內(nèi)容。另外，比較閱讀不乏為一種比較好的解讀方式，如與《從百草園到三味書屋》比較，去體會(huì)孩童的獨(dú)特的生活體驗(yàn)。

相關(guān)資料

一、關(guān)于作者

何立偉，1954年5月出生，男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，大學(xué)文化，文創(chuàng)一級(jí)，1971年參加工作。現(xiàn)任長(zhǎng)沙市文聯(lián)主席，湖南省作協(xié)專業(yè)作家。先后創(chuàng)作出版了小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、漫畫、電視作品等多種體裁的文學(xué)（文藝）作品，計(jì)有300多萬(wàn)字。出版了《小城無(wú)故事》《天下小事》《何立偉散文選》《何立偉漫畫集》等20余部個(gè)人專著，作品被譯成英、法、德、日等文字傳播海外，先后20多次獲國(guó)家及省市級(jí)各類文學(xué)獎(jiǎng)，被數(shù)十家中央、省級(jí)新聞媒體采訪報(bào)道。

二、《白色鳥》賞析

（一）關(guān)于小說(shuō)風(fēng)格

1.《白色鳥》寫了什么？一白一黑兩個(gè)頑童在夏日的一個(gè)生活片段，挖野菜、劃水、捉蛇、看水鳥，如此而已。一切都是平平淡淡的，沒有生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，也不汲汲于人物性格的鮮明刻畫。人物還是有的，卻無(wú)名無(wú)姓，他們皮膚的顏色就是其各自的代號(hào)。這是小說(shuō)？是的，是一種非情節(jié)化的小說(shuō)。何立偉有他的獨(dú)特追求與審美發(fā)現(xiàn)。小說(shuō)家汪曾祺先生將何立偉與已故現(xiàn)代作家廢名目為同路，認(rèn)為他們的小說(shuō)作法有類于唐人絕句。“所謂‘唐人絕句’，就是不著重寫人物，寫故事，而著重寫意境，寫印象，寫感覺。物我同一，作者的主體意識(shí)很強(qiáng)。這就使傳統(tǒng)的小說(shuō)觀念發(fā)生了很大的變化，使小說(shuō)和詩(shī)變得難解難分。這種小說(shuō)被稱為詩(shī)化小說(shuō)。”

（《文藝研究》 1984年第4期）

所謂“詩(shī)化小說(shuō)”，畢竟還是小說(shuō)。稱其“詩(shī)化”是指從整體構(gòu)思、立意謀篇到具體的語(yǔ)言使用安排上借鑒、采用了一些詩(shī)的技巧手法，產(chǎn)生了詩(shī)意的審美效應(yīng)�！栋咨�鳥》的別具一格、新穎巧妙處就在于，它反映了一種詩(shī)歌向散文、小說(shuō)滲透、交融的可貴探索。它摒棄了傳統(tǒng)小說(shuō)追求故事性、戲劇性、個(gè)性化等情節(jié)模式，而向重感覺、重情調(diào)氛圍的情緒-心理模式邁進(jìn)。其筆墨意趣不在于告訴人們作者所感知體認(rèn)的生活現(xiàn)實(shí)、客觀圖景是什么，而旨在顯示作者感官是怎樣映現(xiàn)他所捕捉的現(xiàn)實(shí)圖景的，它展露了一種新穎的審美發(fā)現(xiàn)與感情體驗(yàn)。

（吳常強(qiáng) 《〈白色鳥〉》賞析 摘自《名作欣賞》 1989年第1期）

2.我在寫小說(shuō)之前曾寫過(guò)一段時(shí)間的詩(shī)歌，而寫詩(shī)之時(shí)我又讀著小說(shuō)，并暗自揣摩著我寫小說(shuō)的可能。我發(fā)現(xiàn)“五四”以來(lái)的中國(guó)新文學(xué)，散文還好一點(diǎn)，詩(shī)歌，尤其小說(shuō)，多半是模仿蘇俄同西方的作品，從題材到思想，從文體到結(jié)構(gòu)，從敘述方式到語(yǔ)言本體，無(wú)不同傳統(tǒng)中國(guó)文學(xué)的審美情趣漸行漸遠(yuǎn)。……中國(guó)文學(xué)

傳統(tǒng)中那種輕理而重情，空靈而有意境，講感覺而重筆墨意趣以及傷高懷遠(yuǎn)將生命體驗(yàn)與歷史浩嘆融為一體的詩(shī)學(xué)審美棄之如敝屣，又很是叫人扼腕嘆息。中國(guó)小說(shuō)的本土資源仿佛成了一口枯井，不再有源頭活水。因?yàn)閷懺?shī)的時(shí)候我讀過(guò)一些唐詩(shī)，尤其是五七言絕句，我突然覺得中國(guó)的小說(shuō)，除了可以朝外“拿來(lái)”，亦完全可以從里“拿來(lái)”，比方元稹的《行宮詩(shī)》：“寥落古行宮，宮花寂寞紅；白頭宮女在，閑坐說(shuō)玄宗。”短短二十個(gè)字，有景有情，有史有人，山河驚變，卻淡筆以出，讓人心充溢著浩大的悵懷。這樣一種取材方式，這樣一種處理歷史同人物命運(yùn)的含蓄而韻味深長(zhǎng)的寫作方法，未必不可以借鑒，而寫出有中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)意韻的小說(shuō)來(lái)么？……能與傳統(tǒng)審美接上氣的作家，在我看來(lái)其時(shí)只有汪曾祺、阿城、賈平凹等人。而我與他們不同的是，我更多的是向唐詩(shī)學(xué)習(xí)。我看重意境、情緒、感覺、留白以及漢語(yǔ)言的表現(xiàn)力。我就是在這種意識(shí)里，開始拋棄詩(shī)歌，轉(zhuǎn)而向小說(shuō)出發(fā)。

……我有意識(shí)地揣摩那種畫面感特別強(qiáng)，意緒深藏在情境之中含而不露的所謂有意境的唐詩(shī)，尤其是絕句，比方“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催；醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”。比方“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜；舊時(shí)王謝堂前燕，飛入平常百姓家”。我覺得化開來(lái)寫，未嘗不是一種小說(shuō)作法。那就是以境寫意，而又將感覺融入到情景之中，把濃的化為淡，繁的化為簡(jiǎn)，把線性的化為點(diǎn)與面，形成小說(shuō)的新的構(gòu)成。此外我亦著力在語(yǔ)言文字上，夾雜著文言和方言的白話里盡可能多的表現(xiàn)漢語(yǔ)言的張力同表現(xiàn)力，以此形成一種語(yǔ)言上的實(shí)驗(yàn)。我就是這樣的意識(shí)下寫下了《小城無(wú)故事》《白色鳥》《一夕三逝》《蒼狗》《花非花》等一系列中短篇小說(shuō)。

（何立偉 《散文四章》 《芙蓉》 2019年第3期）

（二）關(guān)于小說(shuō)語(yǔ)言

1.稱何立偉的小說(shuō)為詩(shī)化小說(shuō)，首要因素是他在小說(shuō)語(yǔ)言上的戛戛獨(dú)造，并由此而生出美的意象營(yíng)造和風(fēng)情搖曳的美的情調(diào)與芬芳氤氳的氛圍。在《美的語(yǔ)言與美的情調(diào)》（見《文藝研究》1986年第3期）一文中，他對(duì)自己和汪曾祺等人作品語(yǔ)言的品味，既見出其對(duì)語(yǔ)言細(xì)膩精微的感受力，又可看到他對(duì)“完全純美的漢文學(xué)語(yǔ)言”的穎悟與審美追求。他說(shuō)他喜歡打破語(yǔ)言的邏輯語(yǔ)法規(guī)范，將小說(shuō)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)擺過(guò)來(lái)擺過(guò)去，“以化合出意外的精彩來(lái)”，使語(yǔ)言產(chǎn)生一種一張一弛的彈性與起伏的韻律感，“實(shí)詞的推敲可以鮮人耳目，虛詞的布設(shè)又添了蕩氣回腸；忽張忽弛的音節(jié)節(jié)奏，使情緒的流瀉如溪穿澗石；妙用的斷句，就叫語(yǔ)氣有了頓挫抑揚(yáng)；而某種對(duì)語(yǔ)法規(guī)范的沖決，便得了感覺的芬芳的釋放……”

……

設(shè)若七月的太陽(yáng)并非如此熱辣，那片河灘就不會(huì)這么蒼涼這么空曠。這是開頭。節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。長(zhǎng)長(zhǎng)的句子是這樣富有氣勢(shì)與沖擊力，情緒飽滿，沛然如注。再如結(jié)尾：

啪啦啪啦，這鑼聲這喊聲，驚飛了那兩只水鳥。從那綠汪汪里，雪白地滑起來(lái)，悠悠然悠悠然遠(yuǎn)逝了。

這里從語(yǔ)序句法到遣詞用字都是精心提煉推敲過(guò)的，不可移易。水鳥是隱在綠草清流中，故寫其受驚先從聲音落筆，然后是目之所見：“綠汪汪里”是水，“雪白”是水鳥的顏色，“滑”是驚飛的動(dòng)作，兩個(gè)悠悠然的緩慢節(jié)奏，巧妙地摹擬出水鳥那閑云野鶴般的飄逸神姿，聲色具備，神韻悠然。再如這樣的句子：“河堤上或紅或黃野花開遍了，一盞一盞如歌的燦爛！”野花燦爛如歌固屬妙語(yǔ)奇語(yǔ)，在美的畫面之上漾起音樂的旋律，尤其“或紅或黃野花開遍了”的語(yǔ)序貯了多少美的情韻！在“或紅或黃”的音調(diào)節(jié)奏之間，仿佛可以見到色澤不同、地勢(shì)有別的各色野花或高或低、參差錯(cuò)落于河堤之上的誘人畫面，一個(gè)匠心的語(yǔ)序安排就使得畫面獲得了豐富的空間感、縱深感，且有高低起伏的旋律美。若將此句改寫成“河堤上開遍了或紅或黃的野花”，意思沒變，詩(shī)意韻味卻全失了。

為了詩(shī)化小說(shuō)語(yǔ)言，作者大量運(yùn)用了通感、以虛寫實(shí)、詞語(yǔ)移就等手法與修辭技巧，寫出幽微精妙的感覺圖像。如寫孩子的腳印“盈滿了陽(yáng)光，盈滿了從堤上飄逸過(guò)來(lái)的野花的芳香”，“還格格格格盈滿清脆如葡萄的笑音”。芳香是飄逸流動(dòng)的氣味，不具實(shí)體，何從“盈滿”腳�。啃β暷寺犛X所聞，作者又把它與葡萄的味覺、視覺溝通起來(lái)，真是妙不可言，美極了。何等的一種韻味情調(diào)！咀嚼品嘗之下，令你余香在口，心馳神往。又如：“遠(yuǎn)處一頁(yè)白帆，正慢慢慢慢吻過(guò)來(lái)。”好一個(gè)“吻”字！將那白帆徜徉安詳、悠然浮游之狀擬人化地、親切溫柔地表現(xiàn)出來(lái)，感覺何其細(xì)膩，情絲何其輕柔優(yōu)雅！這是描寫，更是充分感覺化、主觀化了的表現(xiàn)。此外，諸如蟬聲“叫得緊”，“童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂彎里”之類清詞麗句都往往一字生輝，頓開境界。

（吳常強(qiáng) 《〈白色鳥〉賞析》 《名作欣賞》 1989年第1期）

2.（詩(shī)化語(yǔ)言）這種語(yǔ)言在何立偉的小說(shuō)中有突出體現(xiàn)，也是他有意為之、極力提倡的……他是說(shuō)：“漢語(yǔ)在小說(shuō)中的價(jià)值與作用，除了敘述，表達(dá)小說(shuō)內(nèi)容之外，還應(yīng)有自身的藝術(shù)價(jià)值。”……何立偉等人就是有意將他們的小說(shuō)當(dāng)做詩(shī)、當(dāng)做唐人絕句來(lái)創(chuàng)作的。就是不著重寫人物、寫故事，而著重寫意境、寫印象、寫感覺，物我同一，作者的主體意識(shí)極強(qiáng)。這樣，其小說(shuō)語(yǔ)言也就不同于廣泛運(yùn)用于其他的小說(shuō)中的純散文式語(yǔ)言，而產(chǎn)生詩(shī)句般的變化：句與句之間跨度增大，往往超越邏輯；語(yǔ)句不甚遵循現(xiàn)代語(yǔ)法而呈古詩(shī)詞的色彩；詞類活用現(xiàn)象普遍；重字詞句的推敲等等。

何立偉談到自己的小說(shuō)語(yǔ)言時(shí)說(shuō)道：

我自己在小說(shuō)習(xí)作中，也很做過(guò)一些擺過(guò)來(lái)擺過(guò)去的試驗(yàn)的。譬如《小城無(wú)故事》中，“噼里啪啦地鼓幾片掌聲，”改成“鼓幾片掌聲噼里啪啦”，文字于是就起伏了一種韻律感。又如“城外是山，天一斷黑，就要把城門關(guān)上”，合成“天一斷黑，就要把無(wú)數(shù)座青山關(guān)在城門外頭”，使語(yǔ)言因此更具感覺，更具住處的密度，同時(shí)竊以為把話也說(shuō)得含蓄，有反芻的意味了。實(shí)詞的推敲可以鮮人耳目，虛詞的布設(shè)又添了蕩氣回腸；忽張忽弛的音節(jié)節(jié)奏，使情緒的流瀉如溪穿澗石；妙用的斷句，就叫語(yǔ)氣有了頓挫抑揚(yáng)；而某種對(duì)語(yǔ)法規(guī)范的沖決，便得了感覺的釋放……這樣種種試驗(yàn)的結(jié)局，不會(huì)不叫人意識(shí)到，語(yǔ)言的美的可塑性，實(shí)在

是極大的藝術(shù)空間。

這段話十分細(xì)致地向人們介紹了詩(shī)化小說(shuō)作者是如何制造詩(shī)化語(yǔ)言的。……可看出詩(shī)化語(yǔ)言確實(shí)產(chǎn)生了與敘述內(nèi)容相對(duì)脫離的自身的藝術(shù)美感與魅力。讀這樣的語(yǔ)言，確實(shí)是一種美的享受，而且也對(duì)被敘述的內(nèi)容有了一種作者暗自既定的美的觀照。

詩(shī)化語(yǔ)言本身也是有不同風(fēng)格的。何立偉所代表、所提倡的詩(shī)語(yǔ)言是向古詩(shī)詞靠攏，是從傳統(tǒng)文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，其特點(diǎn)是精巧、雅致，但有時(shí)失于過(guò)度“苦吟”，給人一種雕琢、造作感覺。而且也往往局限、羈絆住自己手腳，陷于斟酌語(yǔ)句中，難以寫出大氣勢(shì)的大文章，而顯出一股“小家碧玉”氣，作品也總有“盆景”意味。把語(yǔ)言的詩(shī)化追求當(dāng)成小說(shuō)創(chuàng)作的第一目標(biāo)，就難免反為所累了。

詩(shī)化語(yǔ)言的另一種風(fēng)格是向現(xiàn)代詩(shī)的意境、感覺、色彩上的靠攏，不過(guò)分追求某一字、某一詞甚或某一句的推敲、斟酌，而追求一種語(yǔ)言上的總體詩(shī)境。這類語(yǔ)言，單看局部字句不甚明顯，而通讀全篇后，卻可以強(qiáng)烈感到一股詩(shī)情撲面而來(lái)或充盈心腹。這方面，我們讀張承志的《北方的河》《大阪》《春天》，讀楊詠鳴的《甜的鐵，腥的鐵》等作品，可以體味。自然，這方面的作品還不甚多，也還沒有形式引人注目的作者流派群。但對(duì)小說(shuō)詩(shī)化語(yǔ)言的這種趨向的追求努力，是應(yīng)引起我們重視的，也是更應(yīng)人們推崇、借鑒的。

（桂青山 《小說(shuō)的敘述語(yǔ)言》）

（三）關(guān)于象征

1.象征手法，來(lái)源于《詩(shī)經(jīng)》中的“比”“興”�！冻�辭·橘頌》就是通篇運(yùn)用比興手法的古代名作。此后在詩(shī)歌、散文中成為常見的手法之一。通常是借用具體事物引起人們對(duì)某種抽象觀念的聯(lián)想，表現(xiàn)某種特殊意義，用來(lái)贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對(duì)理想境界的追求，但有時(shí)也可用來(lái)諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象。它既可以通篇運(yùn)用，作者并不點(diǎn)明，而由讀者自己去體會(huì)象征的含義，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點(diǎn)明象征的含義。

運(yùn)用象征手法要注意以下幾點(diǎn)：

象征事物與被象征事物之間在特征的表現(xiàn)上要有某種相似之處，才能引出象征意義。

運(yùn)用象征手法，必須通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。聯(lián)想，便于作者抒發(fā)感情，發(fā)表議論。想象，便于作者作形象的比擬，引起讀者共鳴。

象征手法常常借用比喻與擬人的修辭方法，但應(yīng)注意區(qū)別二者之間的不同：象征是一種表達(dá)手法，多是對(duì)文章整體而言；比喻和擬人是一種修辭方法，多用于句子中的修飾。另外，象征多用于抒情作品；比喻可適用于各類文體。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；把不便于明說(shuō)的意思含蓄地表示出來(lái)，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

2.（《白色鳥》）這篇小說(shuō)的象征意味非常濃厚，那片河灘象征童年，那股野花芳香象征童年，那片“汪汪的”“無(wú)涯的”的綠蘆葦林象征童年，那輪“陡然一片輝煌”的夏日的太陽(yáng)象征童年。如果要用一句話來(lái)復(fù)述這篇小說(shuō)，這句話就應(yīng)該是：人的童年“幾多好”！這些象征中，最核心的一處便是以“白色鳥”來(lái)象征兩個(gè)少年，象征人的童年，象征童年的心。“雪白雪白的兩只水鳥，在綠生生的水草邊……美麗。安詳。而且自由自在。”“那美麗和平自由的生命，實(shí)在整個(gè)地征服”了少年。“那鳥恩恩愛愛，在淺水里照自己影子。而且交喙，而且相互摩擦著長(zhǎng)長(zhǎng)的頸子。便同這天同這水，同這汪汪一片靜靜的綠，渾然的簡(jiǎn)直如一畫圖了。”兩個(gè)少年也正如這對(duì)恩愛的白色鳥一樣，與那河灘，與那蘆葦林、與白色鳥“渾然的簡(jiǎn)直如一畫圖了。”但是，現(xiàn)實(shí)是殘酷無(wú)情的，那鑼聲、那喊聲便是現(xiàn)實(shí)與成人世界的象征，它們“驚飛了那兩只水鳥”，也打破了兩個(gè)純潔少年的童年夢(mèng)幻，他們的童年似乎隨那白色鳥一道“悠悠然悠悠然遠(yuǎn)逝了”，等待他們的是現(xiàn)實(shí)，是成年人的社會(huì)，他們?cè)谝荒昴甑亻L(zhǎng)大，一年年地遠(yuǎn)離童年。小說(shuō)題目起做“白色鳥”，意味也就在此吧。

（穆白 《〈白色鳥〉賞析》）

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1230355.html

相關(guān)閱讀：2018九年級(jí)語(yǔ)文期中字形易錯(cuò)題