作者：山西省臨晉西校 謝英澤

摘要：初中階段，閱讀是語文教學中一個極其重要的部分。通過閱讀，能夠提高學生閱讀理解能力和寫作能力，透過優(yōu)秀的文學作品，品讀生活，啟迪心靈。我國著名的教育家陶行知先生最先提出“語文”一詞的含義，即“口頭為語、書面為文，不可偏指，而為之”。因此我們的語文教學正是為了學生能正確理解運用祖國的語言文字而進行的讀、寫、聽、說。初中語文教師必須加強相關學習，認真組織探究性閱讀教學，不斷拓展學生思維，提高其閱讀水平，為學生綜合素質的提升服務。

關鍵詞：初中語文閱讀興趣質疑

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，這是人人皆知的，它能讓一個人尋求知識、對任何事物產生好奇心。傳統(tǒng)教學方法所使用的傳輸教學信息的手段已經不再滿足我們今天學生的學習需要，甚至讓學生對學習產生厭倦的心理，從而嚴重影響我們的語文教學質量。多媒體教學的運用，可以在教學中調動學生的多種感受器官，激發(fā)學生的學習興趣。因此，直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響可以提高學生的學習興趣，能給學生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易激發(fā)學生的學習動力。通過“讀”來感知體會課文內容，是閱讀教學的首要環(huán)節(jié)。所謂感知體會，是指通過眼耳等感知器官，使事物在意識中直接得到反映。整體感知就是首先要對課文有一個總的了解，總的印象。格式塔心理學認為，整體先于部分，并決定部分的性質和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學生知道課文的主要內容，這樣，教師交待學習的目標才會有所依托。整體感知的另一個意義是對課文的感情基調和字詞的整體把握。在閱讀教學中，學生若能與作者在情感上產生共鳴，學習注意力就特別集中。同樣，字詞如果離開具體的語言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知體會能力是通過聽和讀發(fā)展起來的。一個感知體會能力強的人，在聽讀語言文字的同時，不需經過思考過程，憑著感知就能迅速領悟其中豐富的內蘊和情味含。傳統(tǒng)教學中的“讀”，主要指教師范讀、學生默讀、朗讀等形式，篇篇課文皆如此，長年累月如此，學生自然會感到枯燥無味。如對教材中一些敘事性較強的記敘文及抒情味較濃的散文，如果采用與教材配套發(fā)行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。

二、閱讀從問題質疑開始

閱讀重點在于“探究”二字，而要實現(xiàn)探究的結果，就必須引導學生從問題的質疑開始閱讀。很多時候，提出問題往往比解決問題更為可貴，要在探究性閱讀教學中逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。做到這一點，教師可以通過科學的安排，創(chuàng)設一些參與性強的問題情境，讓學生積極參與到提問隊伍中來，激發(fā)學生的探究熱情，養(yǎng)成探究習慣，從而使學生在自然而然的質疑中開始閱讀，真正實現(xiàn)探究性閱讀對材料的再創(chuàng)造。

三、指導多讀

大量的閱讀，是學生豐富精神生活、積累語文知識、提高語文能力的一個重要途徑�，F(xiàn)在一些教師和家長對課外閱讀的理解存在誤差，認為會占用學生的學習時間，影響學習成績。其實課堂之外閱讀優(yōu)秀文學作品，是對課堂學習的補充，是對知識的實踐。大量閱讀優(yōu)秀文章，能為學生的語文學習引來源頭活水，更能提高其語言運用能力和閱讀理解能力。作為老師，應引導學生有選擇地進行課外閱讀，養(yǎng)成勤讀書、愛讀書的好習慣。第一，每天到校閱覽室讀書一小時；第二，每日晨會開展朗讀活動，要求學生輪流在每日晨會中向同學介紹一篇好文章或朗誦一首詩；第三，采用手抄報的形式，把自己認為好的文章，好的段落，甚至好的句子編輯成手抄報與同學交流；第四，鼓勵學生寫讀書心得和習作。通過讀書活動的開展，促使學生有目的地去閱讀，互相學習，互相促進。

四、突破難點，培養(yǎng)學生的思維能力

閱讀教學中，一篇課文的重點、難點怎樣突破，是教師感到棘手的問題。實踐證明，多媒體是解決這一問題的有效手段，它能使較復雜、難理解的內容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學生易于理解和掌握。

五、走出課堂，將閱讀訓練引向課外，讓主動閱讀成為學生的習慣

課堂上的教學，正是由老師引導學生學習語文知識、品讀范文、初窺語文百花園的一角，要想讓學生領略其中的精彩，全面提高學生的語文能力，必須讓學生走出課堂，運用課堂上學到學習方法，投入課外閱讀中。通過大量的閱讀，增加知識積累，提高閱讀理解能力和作文水平。

語文源于生活�，F(xiàn)如今流行歌曲、電視作品、廣告詞……，這些中不乏優(yōu)秀的文學作品。一首噲炙人口的歌謠，如歌星周杰倫的歌之所以火爆，其實他的歌詞在很大程度上貼切了生活；一則成功的廣告，其中可能包含著修辭的巧妙運用；近年流行的電視散文，以MTV的形式將文學作品形象化。另外，家家戶戶春節(jié)貼上的春聯(lián)，寫盡人們對生活的美好祈盼；日常的百姓話語中，更有充滿智慧的俚語俗語。引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)語文，學習語文、欣賞語文，是一名語文老師應做到的事情。它能使語文學習更靈活，使學生更愛語文、愛生活。

總之，閱讀課的教學還需要教師們作更深的研究和探討，要研究怎樣做才能讓我們的語文課堂實現(xiàn)“事半功倍”的效果，而不是“事倍功半”，既要減輕教師的負擔，又要切實使學生的語文能力有所提高。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1225125.html

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