目標(biāo) ：
知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)物，經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系的過(guò)程，能認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾何圖形，并能用自己的語(yǔ)言描 述常見(jiàn)幾何圖形的特征。
過(guò)程與方法：在探索幾何圖形的形狀、 位置和大小的過(guò)程中，建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué)，能從實(shí)物中抽象出幾何體。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體 驗(yàn)在實(shí)際生活中幾何圖形的廣泛存在與應(yīng)用；認(rèn)識(shí)幾何圖形與生活的緊密聯(lián)系。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾何圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：從具體事物中抽象出幾何體。
教材分析：本節(jié)課是七年級(jí)第一節(jié)課，所涉及到的幾何圖形是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圈定了范圍 。由于學(xué)生的頭腦中，實(shí)物與幾何圖形是兩種割裂開(kāi)的信息，所以在教學(xué)中，應(yīng)建立好兩者之間的聯(lián)系，并進(jìn)而發(fā)展幾何直覺(jué)。
教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生身邊的實(shí)物。
課時(shí)安排：1課時(shí)
環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引
入
新
課導(dǎo)語(yǔ)：（略）
提出要求：
1、請(qǐng)大家看章前頁(yè)，看誰(shuí)能畫(huà)出北京天壇主體建筑物的圖畫(huà)？
2、感到無(wú)從下手的同學(xué)，看一下虛景圖形，它們是你小學(xué)學(xué)過(guò)的哪種圖形？
教師先引導(dǎo)會(huì)畫(huà)的學(xué)生口述畫(huà)法，之后，用多媒體課件展示，把建筑物的各部分分割成小學(xué)學(xué)過(guò)的幾何圖形：圓錐、圓柱、三 角形、長(zhǎng)方形等。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖。
分層教學(xué)
學(xué)生從多渠道增加感知。
激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲。
體會(huì)客觀事物與數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)系。
新
一 1、上面各實(shí)物圖片中，有多少個(gè)物體？
2、這些物體的哪些形狀類(lèi)似？屬于哪種幾何體？你能說(shuō)出理由嗎？
3、你能說(shuō)出現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些實(shí)物具有上面幾何體的特征？
教師歸納：
對(duì)于各種物體，如果不考慮它們的顏色、材料、質(zhì)量等，而只注意它們的形狀（如方的、圓的）、大�。ㄈ玳L(zhǎng)度、面積、體積等）和位置（如平行、相交、垂直等），就得到我們今后要學(xué)習(xí)的幾何圖形。把下面的實(shí)物與相應(yīng)的幾何體用線連接起來(lái)：
學(xué)生思考，小組交流，討論完成三個(gè)題目。
獨(dú)立完成，
動(dòng)手操作。
從學(xué)生生活中的 實(shí)物入手，充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
把數(shù)學(xué)知識(shí)具體化為生活實(shí)物，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
新
課
探
究
二 1、各組討論，上邊練習(xí)中的六種幾何體可以分哪幾類(lèi)？
2、總結(jié)出這樣分類(lèi)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生分兩類(lèi)：一類(lèi)是長(zhǎng)方體、棱柱、立方體；另一類(lèi)是球體、圓柱、圓錐。
分類(lèi)依據(jù)：第一類(lèi)表面都是平面， 第二類(lèi)表面有曲面。（用課件展示平面與曲面）分組討論，組內(nèi)選一名代表回答，各組在全班交流結(jié)果。使學(xué)生接觸分類(lèi)思想，加深學(xué)生對(duì)幾何體認(rèn)識(shí)。
新
課
探
究
三 1、把下面幾何圖形分成幾類(lèi)？
2、說(shuō)出分類(lèi)理由：
用課件展示幾何圖形：
歸納：幾何圖形包括立體圖形和平面圖形。有些立體圖形中含有平面圖形，有些立體圖形不含平面圖形。
你能用六根火柴和小量橡皮泥組成4 個(gè)三角形嗎？能組成4個(gè)正方形嗎？學(xué)生主動(dòng)思考，踴躍作答。
學(xué)生總結(jié)
學(xué)生們積極思考，來(lái)回答這一具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
使學(xué)生交流各自學(xué)習(xí)結(jié)果。
加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系。
激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
課
堂
總
結(jié) 1、怎樣從實(shí)物抽象出幾何圖形？
2、幾何圖形可分為哪兩類(lèi)？
3、平面圖形與立體圖形有何關(guān)系？
教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，從實(shí)物抽象幾何圖形時(shí)，去掉顏色、材料、質(zhì)量等特征，而只考慮形狀、大小和位置等方面。有些立體圖形含有平面圖形，而有些立體圖形不含平面圖形。學(xué)生各組討論，相互交流各自看法。
教師參與，師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生回答、反思。學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣，提高概括能力。
課
堂
反
饋 1、課堂檢測(cè)（包括基礎(chǔ)題 和能力提高題）
2、用幾何圖形設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人的圖畫(huà)。獨(dú)立完成
學(xué)習(xí)致用鞏固新知。
建立教學(xué)知識(shí)與實(shí)物間聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1.1 幾何圖形
立體圖形
去(顏色，材料) 取(形狀、大小、位置)
實(shí)物 幾何圖形 含或不含
加(顏色、材料) 取(形狀、大小、位置)
平面圖形
教學(xué)反思：
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/62855.html
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