《范進中舉》教學設計
【教學設想】
因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選，學生要想較好地完成該的學習目標，宜外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術手法有個大體的了解。學習本時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本的主題及藝術特點。
【教學目標】
１、了解《儒林外史》的介紹。
２、欣賞小說的諷刺藝術。
３、了解封建科舉對知識分子的毒害。
【教學重點】
１、個性鮮明的人物語言與動作。
２、對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。
【教學難點】
舊小說中的雅語與口語。
【教學媒體】
錄音機、投影儀。
【其他】
１、教師推薦《儒林外史》精彩片斷。
２、學生預習，分析人物形象。
【時安排】
２時。
【教學過程】
第一時
〖教學內容〗
１、介紹吳敬梓與《儒林外史》。
２、從范進中舉前后地位、經濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。
３、范進喜極而瘋片斷精讀。
〖教學過程〗
教學過程設計意圖一、導入新
古代的科舉制度不但麻煩，而且森嚴，過了這一關，還不知道是否能過下一關，其考試內容多為八股和試貼詩等。那時取得考試資格的童試令人神往，正考的鄉(xiāng)試、會試、殿試令人生畏，八股和試貼詩等令人膽寒。但是，讀書又是步入官場、獲得特權的最好途經，許多人靠此一步登天，因而它具有極大的魔力，令許多人趨之若鶩。今天我們一起看看古代科舉考試種的大喜大悲的人物──范進。（板書題）介紹相關背景，掃除閱讀障礙。
二、明確目標
１、介紹吳敬梓與《儒林外史》。
２、從范進中舉前后地位、經濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。
３、范進喜極而瘋片斷精讀。明確學習目標。三、整體感知
１、學生簡介作家、作品，教師相機補充。
吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的回體諷刺小說《儒林外史》。
“儒林”指讀書人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。
２、聽范讀錄音，要求：
⑴讀準字音，語氣，語調的運用，注意下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。
⑵圍繞“中舉”這一中心事，按時間順序將選分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。
檢查預習情況。
通讀，整體感知。四、范進形象分析
１、中舉前：
學生默讀第１、２兩段，思考：兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經濟狀況？在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么？
明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。
２、中舉后：
⑴投影，放范進發(fā)瘋的畫面，學生讀第５段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些句的反復，這種反復說明了什么。
明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復，“我中了”一句話反復出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設置，充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。
⑵學生讀第５至１２段，思考：范進中舉之后地位、經濟狀況發(fā)生哪些變化？這說明了什么？范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化？又說明了什么？
明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經濟狀況與以前不可同日而語，更預示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。
３、學生完成后練習二、后練習五第２小題。分析人物形象，的內涵。五、、擴展
本對于范進形象的分析是一個重點內容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。孔乙己沒有進學、潦倒一生，范進進了學又如何？不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。外拓展。六、布置作業(yè)
１、朗讀對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。
２、外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
〖板書設計〗
１９、范進中舉（吳敬梓）
前醉心功名甘受屈辱
范進中舉經濟狀況、社會地位的巨大變化
后虛偽世故
第二時
〖教學內容〗
１、胡屠戶形象分析。
２、對比、夸張、寫實的諷刺手法。
３、《儒林外史》精彩片斷閱讀。
〖教學過程〗
教學過程設計意圖一、導入新，明確目標
１、胡屠戶形象分析。
２、對比、夸張、寫實的諷刺手法。
３、《儒林外史》精彩片斷閱讀。明確學習目標。
二、分析胡屠戶的形象
１、本主要用丁哪幾種形式？結合胡屠戶形象分析逐一進行說明。
明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。
⑴對比：胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。
對范進的稱呼“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。
對范進外貌的描述“尖嘴猴腮”──“才學又高，品貌又好’賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢”。
動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起”，“干恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”。
通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。
⑵夸張：
胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過。”眾人回家時，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回�！�
這種細節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結的情態(tài)。
⑶直接寫實：
學生完成后練習五第１小題。
這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。
２、小結：
通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。
３、學生討中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。
４、學生完成后練習三。以胡屠戶為例，分析本的諷刺藝術。
了解諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。三、、擴展
１、總結：
本通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺，大大加強了的批判性。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應具有可比性，即有共性與個性。我們可以將范進與孔乙己進行，還可進行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
２、擴展：
下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。
學生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀，然后集中討論。
示例１：第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風，當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔心他不用葷酒，正在此時，卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。
示例２：第五回寫到嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草，恐費了油”，挑掉一莖之后，嚴監(jiān)生“點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”。這兩個指頭使嚴監(jiān)生與葛朗臺一樣，成為世界學畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。引導學生進行比較閱讀。四、布置作業(yè)
比較《范進中舉》與《變色龍》的諷刺藝術。
參考答案：《變色龍》的諷刺寫法主要是對比與直接寫實。它的直接寫實就是奧楚蔑洛夫的每一次言行，其中還借助于道具──軍大衣，增強諷刺的效果。而它的對比并非簡單的前后對比，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉，每一次都與前一次形成對比。進一步體會諷刺藝術的運用。
〖板書設計〗
１９、范進中舉（吳敬梓）
范進中舉前：現(xiàn)世寶、尖嘴猴腮、啐
對比胡屠戶
范進中舉后：賢婿老爺、品貌好、千恩萬謝
（趨炎附勢、貪財庸俗的市儈）
夸張低著頭替他扯了幾十回
寫實動作描寫、語言描寫
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/45299.html
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