目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點：有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義。
教學(xué)難點：。體會議論和描寫的作用。
學(xué)習(xí)過程：
一．布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
1、辨字形，讀準(zhǔn)字音
呵護(hù)（ ）殺戮（ ）繚繞（ ）執(zhí)著（ ）憧憬（ ）
蜿蜒（ ）屹立（ ）恍惚（ ）悼念（ ）荒謬（ ）
赤裸（ ）
2、解釋詞語：
（1）殺戮：殺害。
（2）憧憬：向往。
（3）肅穆：嚴(yán)肅安靜。
（4）荒謬：極端錯誤，非常不合理。
（5）健忘：容易忘事。
（6）恍惚：神智不清，精神不集中。
（7）呵護(hù)：愛護(hù)、保佑。
二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
⑴導(dǎo)入：在我們的現(xiàn)實生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼喚而來的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《親愛的爸爸媽媽》。
（2）、自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復(fù)述。
（提示：抓住問中的記敘要素梳理情節(jié)）
（3）、快速瀏覽課文，概括文章四個部分的內(nèi)容。
（學(xué)生默讀，概括歸納。）
提示：第一個是墳地所見所聞；第二是記述各種演出記念活動；第三是記錄作家座談會；第四是摘錄遺言。
2、思考文章的主題。
世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了.
3、閱讀質(zhì)疑 仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個問題，小組討論解決�！ 】蓢@薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“美麗”的，來展開問題。
問題：為什么說是“沉重”的，但有時“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。
“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)�，埋葬�?000個被殘殺的人，其中還有300個孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
景物描寫：使人感到沉重�！皻夥铡？嘤�。天昏。地暗�！笔菍懱鞖�，也是寫信請。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀(jì)念地的悲痛心情。
語言描寫：“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地�！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑�！薄把凵衲救�，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。
“美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個民族的英勇”，這是美麗的。
場面描寫??紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷�！驹�47年前300個孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對生的渴望是美麗的。
4.語言實踐
大家如何評價日本和德國這兩位作家的行為？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，不拘一格）
5.布置作業(yè)：
請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。
教后感
八年級語文教案
5.親愛的爸爸媽媽
日
教學(xué)目標(biāo)：1、揣摩語言，體會語言情感。
2、學(xué)習(xí)生動形象的語言。
3、練習(xí)鞏固。
教學(xué)重點：揣摩語言，體會語言情感
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)生動形象的語言。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
聽寫詞語
二、揣摩語言
找出最令你感動的語句，說說你的理解。
①凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
提示：不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。
②“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”
提示：包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
③歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了??融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面�！ √崾荆簹v史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風(fēng)苦雨中，與現(xiàn)實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀(jì)念死者，又是美麗的。這一切都是真實的；納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。
三、閱讀訓(xùn)練
（一） 西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸!所有集中營都必須粉碎!你們允許我和你們在一起，我非常感激……”
他說不下去了，坐下來掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂�！�
安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎?中國人屠殺過日本老百姓嗎?美國在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎?他們先發(fā)動戰(zhàn)爭!他們先殺人!”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁�！�
明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
教學(xué)札記
1． 西德作家明赫白的一番話表明他是一個__________ 的人。
2． 安格爾的話表明了他怎樣的感情?__________
3． “許多人走過去和他握手”表明’____________________
4． 文段采用的描寫方法是：__________ ，采用的表現(xiàn)手法是：__________。
（二）克拉庫耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字。他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下最后幾個字。字跡模糊，句子也許不通，卻表達(dá)了赤裸裸的愛、赤裸裸的心愿：
(第一中學(xué)六年級學(xué)生)親愛的爸爸媽媽最后一次了??魯比沙
(第二中學(xué)六年級學(xué)生)爸爸，我和密索在舊軍營里。給我們送飯來，也要工裝褲和毯子。送點果醬來爸爸去找校長假若有用送點東西給我們吃吧。姨媽彼得舅舅也在這兒。給他送三包煙還要些紙??巴法爾
(工人)永別了美莎我今天死了再見我最最親愛的我最后一刻想到的是你我的兒
子沒有爸爸也要快樂再見??史米奇
(工人)孩子們?yōu)楦笀蟪??史迪凡
(木匠)親愛的請照顧孩子們永遠(yuǎn)不要離開他們再見??無名
(牧師)永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪
(工人)我最親愛的魯姬卡在這最后一刺原諒我一切吧留下850元愛你的包扎
(生還的工人)親愛的包瑞卡好好照顧美莎給她找個好丈夫問爸爸好請他也找愛 你的包季達(dá)。
5．“片紙只字”最感人的原因是：__________
6．從“片紙只字”中你得到些什么啟示?__________
教后感
八年級語文學(xué)案
5.親愛的爸爸媽媽
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。
2、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義。
3、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。
學(xué)習(xí)重點：有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義。
學(xué)習(xí)難點：。體會議論和描寫的作用。
學(xué)習(xí)過程：
一．預(yù)習(xí)?自學(xué)
1、辨字形，讀準(zhǔn)字音
呵護(hù)（ ）殺戮（ ）繚繞（ ）執(zhí)著（ ）憧憬（ ）
蜿蜒（ ）屹立（ ）恍惚（ ）悼念（ ）荒謬（ ）
赤裸（ ）
2、解釋詞語：
（1）殺戮：
（2）憧憬：
（3）肅穆：
（4）荒謬：
（5）健忘：
（6）恍惚：
（7）呵護(hù)：
二．學(xué)習(xí)?研討
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
（1）、自由朗讀，把握文章內(nèi)容并復(fù)述。
（提示：抓住問中的記敘要素梳理情節(jié)）
（2）、快速瀏覽課文，概括文章四個部分的內(nèi)容。
（學(xué)生默讀，概括歸納。）
2、思考文章的主題。
3、閱讀質(zhì)疑 仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個問題，小組討論解決。 可圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時“美麗”的，來展開問題。
問題：為什么說是“沉重”的，但有時“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。
4.語言實踐
大家如何評價日本和德國這兩位作家的行為？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，不拘一格）
5.布置作業(yè)：
請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學(xué)完本文后的感想。
學(xué)后感
八年級語文學(xué)案
5.親愛的爸爸媽媽
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、揣摩語言，體會語言情感。
2、學(xué)習(xí)生動形象的語言。
3、練習(xí)鞏固。
學(xué)習(xí)重點：揣摩語言，體會語言情感
學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)生動形象的語言。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課：
聽寫詞語
二、揣摩語言
找出最令你感動的語句，說說你的理解。
學(xué)生找出，并說出自己的理解。
三、閱讀訓(xùn)練
（一） 西德作家明赫白緩緩地站起來，他沉重地說：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡直就是禽獸!所有集中營都必須粉碎!你們允許我和你們在一起，我非常感激……”
他說不下去了，坐下來掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實。但是，請不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂�！�
安格爾低聲對我說：“我要問他三個問題：中國人侵略過日本嗎?中國人屠殺過日本老百姓嗎?美國在日本進(jìn)攻珍珠港之前扔過炸彈嗎?他們先發(fā)動戰(zhàn)爭!他們先殺人!”安格爾接著問我是否應(yīng)該站起來反駁他呢?
“不必了。他和那位西德朋友一對照，就是很好的反駁�！�
明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
學(xué)習(xí)札記
1． 西德作家明赫白的一番話表明他是一個__________ 的人。
2． 安格爾的話表明了他怎樣的感情?__________
3． “許多人走過去和他握手”表明’____________________
4． 文段采用的描寫方法是：__________ ，采用的表現(xiàn)手法是：__________。
（二）克拉庫耶伐次血腥悲劇中最感人的，是那些被殘殺的人留下的片紙只字。他們臨死前幾分鐘，在小紙片上，或在身份證上，給親人寫下最后幾個字。字跡模糊，句子也許不通，卻表達(dá)了赤裸裸的愛、赤裸裸的心愿：
(第一中學(xué)六年級學(xué)生)親愛的爸爸媽媽最后一次了??魯比沙
(第二中學(xué)六年級學(xué)生)爸爸，我和密索在舊軍營里。給我們送飯來，也要工裝褲和毯子。送點果醬來爸爸去找校長假若有用送點東西給我們吃吧。姨媽彼得舅舅也在這兒。給他送三包煙還要些紙??巴法爾
(工人)永別了美莎我今天死了再見我最最親愛的我最后一刻想到的是你我的兒
子沒有爸爸也要快樂再見??史米奇
(工人)孩子們?yōu)楦笀蟪??史迪凡
(木匠)親愛的請照顧孩子們永遠(yuǎn)不要離開他們再見??無名
(牧師)永別了我所有的親人我最最親愛的我就要死了雖然我無罪
(工人)我最親愛的魯姬卡在這最后一刺原諒我一切吧留下850元愛你的包扎
(生還的工人)親愛的包瑞卡好好照顧美莎給她找個好丈夫問爸爸好請他也找愛 你的包季達(dá)。
5．“片紙只字”最感人的原因是：__________
6．從“片紙只字”中你得到些什么啟示?__________
學(xué)后感
5、《親愛的爸爸媽媽》參考答案
課時二
三（一）1、有良知，尊重歷史2、憤怒鄙棄3、人們寬恕他，尊重他。4語言描寫 對比
（二）5、作者所摘錄的被殘殺者的片紙只字，正是被殘殺者對親人愛的體現(xiàn)。在這種特定情境下的愛顯得更強(qiáng)烈、更感人。這種愛是對戰(zhàn)爭罪惡的強(qiáng)烈控訴。6、人不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證人世間不再有戰(zhàn)爭和屠殺。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/57886.html
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