怎樣描述運(yùn)動(dòng)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 八年級(jí) 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
1.目標(biāo)
知識(shí)與技能
⑴知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
⑵知道要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選取參照物。知道運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
⑶了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。
過(guò)程與方法
⑷通過(guò)對(duì)大量生活事例的觀察、討論和分析,認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象出物理概念和規(guī)律的方法。
⑸學(xué)會(huì)用“比較”的方法判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑹通過(guò)學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性,意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中,樹(shù)立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。
2.教材說(shuō)明
本節(jié)主要內(nèi)容有:機(jī)械運(yùn)動(dòng),參照物,運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性,運(yùn)動(dòng)的多樣性。
運(yùn)動(dòng)是自然界中的普遍現(xiàn)象,宇宙中的萬(wàn)物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中。其中機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最簡(jiǎn)單、最基本的運(yùn)動(dòng)形式,是人們非常熟悉的一種自然現(xiàn)象。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)是學(xué)習(xí)其他各種運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),也是本章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“速度”、“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的必備知識(shí)。
教材的編寫思路:本節(jié)教材由淺入深,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng),再進(jìn)一步探討運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性和多樣性,即:機(jī)械運(yùn)動(dòng)→怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)→運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性→自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性。教材每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi),大都是從生活現(xiàn)象入手,通過(guò)對(duì)具體事例的分析歸納,得出結(jié)論;然后通過(guò)“想一想”欄目,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)教材最后對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng):宇宙中的一切物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的,自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。
本節(jié)重點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)大量的生活事例,認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn):生活中所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止,大都以地面為參照物,在學(xué)生的日常觀念中認(rèn)為大地是靜止的,所以選“運(yùn)動(dòng)的物體”為參照物并判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況,需要克服學(xué)生頭腦中前概念的影響,是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
參照物既是本節(jié)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),參照物的選取也是研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的重要方法。參照物的概念幾乎貫穿本節(jié)的始終,認(rèn)清參照物對(duì)于研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的重要作用,是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。
3.教學(xué)建議
在生活中,學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)已有豐富的感性認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等知識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和歸納能力。
由于本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切,所以課題的引入比較容易,引入的方法也很多,以下兩種方法可供參考。
通過(guò)畫面引入:剪輯一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的視頻資料,用多媒體播放。如激烈的足球比賽,優(yōu)美的冰上芭蕾;火箭拔地而起,瀑布飛流直下;遼闊的草原上萬(wàn)馬奔騰,蔚藍(lán)的天空中飛機(jī)編隊(duì)拖著彩色煙霧在做特技飛行;子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫,花朵盛開(kāi)的快鏡頭播放……畫面戛然而止,學(xué)生意猶未盡。這時(shí),可聲情并茂地誦出章首詩(shī)或如下文字:“星移斗轉(zhuǎn),滄海桑田,草長(zhǎng)鶯飛,萬(wàn)馬奔騰。公路上車輛如梭,川流不息;長(zhǎng)空里機(jī)群呼嘯,風(fēng)馳電掣。運(yùn)動(dòng)使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運(yùn)動(dòng)嗎?物理學(xué)中怎樣描述運(yùn)動(dòng)?”從而引出課題。
利用詩(shī)詞引入:上課伊始,教師用舒緩的語(yǔ)調(diào)吟誦如下詞句(最好用多媒體打出字幕,并配一幅相關(guān)的風(fēng)景畫或動(dòng)畫,輕聲伴奏我國(guó)古典樂(lè)曲,如《高山流水》等,效果更佳):
浣 溪 沙(敦煌曲子詞)
五兩竿頭風(fēng)欲平,
張帆舉棹覺(jué)船輕,
柔櫓不施停卻棹,
是船行。
滿眼風(fēng)光多閃爍,
看山恰似走來(lái)迎,
仔細(xì)看山山不動(dòng),
是船行。
學(xué)生沉浸在詩(shī)詞的意境中,這時(shí)教師設(shè)問(wèn)引入課題:究竟是山在動(dòng)、還是船在行?為什么“看山恰似走來(lái)迎”?這節(jié)課我們將從物理學(xué)的角度來(lái)探討“運(yùn)動(dòng)和靜止”。
什么是運(yùn)動(dòng)和靜止
這部分教材包括三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容:機(jī)械運(yùn)動(dòng),參照物,怎樣判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)時(shí)可以按照教材的順序,先列舉大量機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,歸納出什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng);然后讓學(xué)生分析教材圖9-1,總結(jié)出參照物的概念和判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法;最后讓學(xué)生運(yùn)用參照物的知識(shí),解答“想一想”欄目中的問(wèn)題,以落實(shí)相關(guān)知識(shí)。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,使教學(xué)過(guò)程更加貼近學(xué)生,也可以打破教材的編寫順序進(jìn)行教學(xué):即開(kāi)始不學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義,而是采取“解剖麻雀”的辦法,直接由“活動(dòng)1”入手,讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)具體的實(shí)例(教材圖9-1所示的游戲圖),體會(huì)判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法,建立參照物的概念;然后由此展開(kāi),讓學(xué)生列舉更多機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子,總結(jié)出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。這樣處理的好處是:教材圖9-1非常直觀,有關(guān)場(chǎng)景學(xué)生比較熟悉,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有親近感,由此切入認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng),有利于學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí),更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。正如《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō):物理教學(xué)要“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的作用……強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的探究獲得知識(shí),不要求嚴(yán)格按照知識(shí)在學(xué)科中的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)!绷硗猓?yàn)闄C(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義中隱含著參照物,如果先學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng),學(xué)生不容易透徹地理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義,而這種處理方式可以有效地突破這一難點(diǎn)。具體教學(xué)建議如下。
關(guān)于“活動(dòng)1”的教學(xué),可以讓學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題觀察教材圖9-1:
⑴對(duì)比(a)、(b)兩圖,判斷:哪個(gè)小孩運(yùn)動(dòng)了,哪個(gè)沒(méi)動(dòng)?
⑵你判斷的根據(jù)是什么?
第一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生容易回答;重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問(wèn)題上,教師不作任何提示,要留足時(shí)間,讓學(xué)生思考、討論、感悟,體會(huì)“比較”的方法。
在學(xué)生充分思考、討論回答的基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)明參照物的概念:(可見(jiàn))要判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng),先要選一個(gè)物體作參照,這個(gè)物體叫參照物。
然后讓學(xué)生總結(jié)判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法(教師可引導(dǎo)):先選參照物,再作比較,若物體相對(duì)于參照物位置改變了,就說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;否則,就說(shuō)這個(gè)物體是靜止的。
最后讓學(xué)生解答“想一想”中的問(wèn)題,及時(shí)鞏固參照物的概念,練習(xí)用“比較法”判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。該問(wèn)題的答案為:⑴靜止,靜止,運(yùn)動(dòng);⑵運(yùn)動(dòng)。
關(guān)于“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的教學(xué):
教師引導(dǎo):除了以上例子外,還有哪些物體是運(yùn)動(dòng)的?你是以什么為參照物作出判斷的?
學(xué)生列舉大量生活實(shí)例。
啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié):這些實(shí)例有什么共同特征?從而得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。
運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的
可以回放本節(jié)課引入時(shí)所用的古詩(shī)詞(也可以用教材上的例子),讓學(xué)生思考如下問(wèn)題:“看山恰似走來(lái)迎”,是以什么為參照物作出的判斷?“仔細(xì)看山山不動(dòng)”又以什么為參照物?若以船為參照物,站立在船上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?以大地為參照物,船上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?對(duì)此你有何感想?
由此得出:同一物體,相對(duì)不同的參照物,判斷結(jié)果可以不同,機(jī)械運(yùn)動(dòng)的這種性質(zhì)叫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
為了使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有更直觀的認(rèn)識(shí),建議讓學(xué)生做做下面的實(shí)驗(yàn):將課本放在課桌上,把鋼筆或圓珠筆固定在課本上,推動(dòng)課本沿桌面緩緩移動(dòng)。讓學(xué)生思考回答:以課本為參照物,筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?以課桌為參照物,筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?
然后讓學(xué)生聯(lián)系生活,列舉更多運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的例子,以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師也可以提供一些實(shí)例,讓學(xué)生分析(如能播放一些生活實(shí)際場(chǎng)景的錄像片,效果更好),以下例子可供參考:
⑴公路上,汽車在奔馳,司機(jī)感覺(jué)路旁的樹(shù)木在向后退;而站在路邊的小明卻說(shuō)樹(shù)木是靜止的。他們各以什么為參照物?
⑵在商場(chǎng)的自動(dòng)扶梯上,媽媽告訴5歲的兒子:“站好啦,別動(dòng)!”這里的“別動(dòng)”是以什么為參照物?以什么為參照物他們是運(yùn)動(dòng)的?
⑶以車把為參照物,自行車鈴鐺是運(yùn)動(dòng)的、還是靜止的?以地面為參照物,車鈴鐺是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?
⑷我們通常說(shuō)房屋是靜止的,是以什么為參照物?若以太陽(yáng)為參照物,房屋是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?
⑸人們?yōu)榱搜芯匡w行器的性能,一般先在地面上做“風(fēng)洞”實(shí)驗(yàn):讓高速氣流吹過(guò)靜止的飛行器模型,效果與飛行器模型在空中高速飛行相同。說(shuō)說(shuō)這樣做的道理。
⑹在接力賽中,為保證交接棒順利進(jìn)行,兩位運(yùn)動(dòng)員奔跑的快慢應(yīng)盡可能一致,為什么?(請(qǐng)參加過(guò)比賽的學(xué)生講)
⑺請(qǐng)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性分析“刻舟求劍”的故事。
為激發(fā)學(xué)生的興趣,這里還可以介紹“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”在電影特技鏡頭中的應(yīng)用:例如要拍攝孫悟空騰云駕霧的情景,一般先拍出孫悟空在布景云朵上表演的鏡頭,再拍出天空中真實(shí)的白云、地面上的山河湖泊,然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”中疊合,疊合時(shí)迅速移動(dòng)作為背景的白云、山河,由于人們習(xí)慣以地面為參照物,所以觀眾感覺(jué)到孫悟空在駕云飛行。為方便說(shuō)明,教師最好制作一個(gè)Flash課件,或制作抽拉式投影片,并按下列順序演示:⑴作為背景的藍(lán)天、白云、大地不動(dòng),使孫悟空運(yùn)動(dòng);⑵孫悟空不動(dòng),藍(lán)天、白云、大地的背景運(yùn)動(dòng)。學(xué)生感覺(jué)兩次好像都是孫悟空在運(yùn)動(dòng),從而體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性所造成的神奇的視覺(jué)效果。
“想一想”答案:靜止,運(yùn)動(dòng)。
通過(guò)“活動(dòng)2”的討論,應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:⑴參照物的選擇是任意的;⑵在研究具體問(wèn)題時(shí),參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要和方便而定;⑶從廣義上來(lái)說(shuō)看,宇宙中的一切物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的,自然界中絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒(méi)有的。
自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性
有條件的學(xué)校,教師課前可以收集一些有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、微觀粒子運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等方面的視頻或圖片資料,在課堂上播放,并引導(dǎo)學(xué)生列舉更多的例子,通過(guò)大量事例使學(xué)生意識(shí)到:運(yùn)動(dòng)是自然界普遍的現(xiàn)象,物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣。
如果學(xué)校條件不足,可充分利用教科書這一重要的教學(xué)資源,讓學(xué)生自學(xué)課文有關(guān)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,師生再列舉一些實(shí)例,以豐富學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)多樣性的認(rèn)識(shí)。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)
課堂測(cè)評(píng)
1.學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,你是如何認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和靜止的?你通過(guò)哪些事例認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性?
2.怎樣用“比較法”判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)?
3.“白日淪西河,素月出東嶺!边@是陶淵明的兩句詩(shī),詩(shī)人用“淪”和“出”兩個(gè)字對(duì)運(yùn)動(dòng)作了形象的描寫。那么他描寫這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)時(shí),分別以什么為參照物?
4.2005年10月12日上午9時(shí),隨著一聲轟鳴,我國(guó)神舟6號(hào)飛船成功發(fā)射。我們從電視畫面上看到,火箭冉冉升空,費(fèi)俊龍和聶海勝安然地仰坐在船艙里。以地面為參照物,宇航員是 的;以費(fèi)俊龍為參照物,聶海勝是 的;以 為參照物,地球正漸漸遠(yuǎn)離而去。
5.小明說(shuō):“并非一切物體都在運(yùn)動(dòng),山嶺、樹(shù)木、房屋、課桌就是靜止的!”
針對(duì)他的這種說(shuō)法,請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。
6.小紅坐在行駛的客車中,看見(jiàn)前面有一輛卡車同她的距離不變;看見(jiàn)后面有一輛小轎車離她的距離越來(lái)越遠(yuǎn),而小轎車與路旁的交通標(biāo)志牌間的距離不變。
⑴如果以交通標(biāo)志牌為參照物,客車是    的,小轎車是    的。
⑵如果以卡車為參照物,客車是    的,小轎車是    的。
7.第一次世界大戰(zhàn)期間,一位法國(guó)飛行員在高空飛行時(shí),發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西,一把抓過(guò)來(lái),竟然是一顆飛行的德國(guó)子彈!什么情況下飛行員能輕易地抓住飛行著的子彈?
參考答案1.略 2.先選擇參照物,再作比較:如果物體相對(duì)于參照物位置改變了,就說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;如果相對(duì)參照物物體的位置沒(méi)有變,就說(shuō)這個(gè)物體是靜止的。 3.描寫“日”的運(yùn)動(dòng)時(shí),以“西河”為參照物;描寫“月”的運(yùn)動(dòng)時(shí),以“東嶺”為參照物。 4.運(yùn)動(dòng) 靜止 飛船(或宇航員) 5.我們平常說(shuō)“山嶺、樹(shù)木、房屋、課桌靜止”,是以地面為參照物作出的判斷;如果以太陽(yáng)為參照物,它們隨著地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象,自然界中絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒(méi)有的。 6.⑴運(yùn)動(dòng) 靜止 ⑵靜止 運(yùn)動(dòng) 7.當(dāng)子彈和飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的快慢和方向相同(或相近)時(shí),以飛行員為參照物,子彈幾乎是靜止的,此時(shí)飛行員能輕易地抓住子彈。
“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”指導(dǎo)
1.地面 太陽(yáng) 車窗(或汽車、乘客等) 地面 2.“竹排江中游”,是以江岸(或地面)為參照物;“青山兩岸走”,是以竹排(或竹排上的人)為參照物。 3.岸 舟 4.飛機(jī)的空中加油早已實(shí)現(xiàn),60年代初美國(guó)波音公司試制出全球首架空中加油機(jī)KC-135。典型的加油方式是:加油機(jī)在前飛行,向后伸出漏斗狀套筒輸油管,受油機(jī)從后下方逐漸靠近并瞄準(zhǔn)輸油管,將受油管伸進(jìn)漏斗狀輸油管;此時(shí)兩機(jī)速度相同,處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài),油料快速輸入受油機(jī);加油完畢,受油機(jī)減速,“退出”加油區(qū)域,輸油管和受油管也縮回機(jī)內(nèi)。要準(zhǔn)確地實(shí)施空中加油,必須保證加油機(jī)和受油機(jī)飛行的快慢、方向相同,加油機(jī)的飛行高度要高于受油機(jī)的飛行高度,而且兩機(jī)飛行要平穩(wěn)。目前掌握空中加油技術(shù)的國(guó)家有:中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)和俄羅斯。
●課外活動(dòng)
要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱科技書籍等方式獲取相關(guān)信息。

本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/56621.html

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