綠色植物與生物圈中的碳氧

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 八年級 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)


第2節(jié)綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡教案
●教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.認(rèn)識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目標(biāo)
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本的探究活動(dòng)。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學(xué)間的合作精神,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。
2.認(rèn)識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
●教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)檢驗(yàn)二氧化碳是否真的是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)。
●教學(xué)方法
觀察、討論、實(shí)驗(yàn)探究法。
●教具準(zhǔn)備
1.自制CAI光合作用及光合作用與呼吸作用在生物圈中維持碳—氧平衡。
2.實(shí)驗(yàn)用具準(zhǔn)備:(1)按演示實(shí)驗(yàn)一裝置提前兩三天(或一周)準(zhǔn)備,并每日放在陽光充足的地方,以收集足夠的氧氣,便于上使用。
(2)另準(zhǔn)備一套和實(shí)驗(yàn)一裝置完 全相同的用具,便于上演示操作步驟及注意事項(xiàng)。
●時(shí)安排
2時(shí)
●教學(xué)過程
第一時(shí)
[導(dǎo)入新]
地球上凡是生物都要呼吸,而凡呼吸,必消耗氧,產(chǎn)生二氧化碳。尤其是現(xiàn)在隨著工業(yè)的發(fā)展和能的開發(fā)利用,大量的燃料的燃燒也會(huì)消耗大 量的氧,排出大量的二氧化碳?晌覀?yōu)槭裁催沒有感覺到缺氧呢?氧從何 ?二氧化碳哪去了?大自然是怎樣調(diào)節(jié)氧和二氧化碳的平衡的?要想破解這個(gè)謎,還需要我們進(jìn)一步了解植物的光合作用。通過引言,創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究問題的積極性。
[講授新]
一、光合作用還產(chǎn)生氧氣
師:在第四中,我們已經(jīng)知道了綠色植物通過光合作用可以制造有機(jī)物——淀粉,那么,綠色植物光合作用的產(chǎn)物只是有機(jī)物嗎?還有沒有其他成分,是什么成分?今 天我們繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)探討一下。
教師按演示實(shí)驗(yàn)操作,并要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚藻,看它在陽光下是否放出了氣泡。
生:仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn),并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生1:看到漏斗中的金魚藻中有一個(gè)一個(gè)的小氣泡產(chǎn)生。
學(xué)生2:看到漏斗中有氣泡向試管中移動(dòng)。
師:那么金魚藻產(chǎn)生的小氣泡是什么 成分呢?下邊大家接著看實(shí)驗(yàn)。
教師取出事先準(zhǔn)備好的集有氧氣和二氧化碳的兩個(gè)瓶子,并告訴學(xué)生甲瓶為氧氣,乙瓶為二氧化碳,然后將快要熄滅的衛(wèi)生香分別伸入甲、乙兩瓶中,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述。
生:甲瓶中衛(wèi)生香復(fù)燃,乙瓶中衛(wèi)生香熄滅。
師:再將罩在金魚藻上的集有大約1/2以上氣體的試管取出,迅速將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管中,并要求學(xué)生注意觀察衛(wèi)生香的燃燒情況并與甲、乙兩瓶 中的燃燒情況進(jìn)行對照比較,并預(yù)測金魚藻在光下通過光合作用可能放出什么氣體?
生:衛(wèi)生香能復(fù)燃;與甲瓶中燃燒情況相同,所以金魚藻在光下通過光合作用放出了氧氣。
師:很好。通過實(shí)驗(yàn)我們可以得出結(jié)論:金魚藻在光下能夠產(chǎn)生氧氣,可見,綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物除了有機(jī)物外,還有氧氣。
二、光合作用利用二氧化碳作為原料
師:俗話說:巧婦難為無米之炊。即任何事物都不會(huì)憑空產(chǎn)生,也就是說,綠色植物通過光合作用可以產(chǎn)生有機(jī)物及氧氣,而這有機(jī)物和氧氣是由什么轉(zhuǎn)化的呢?下邊請大家看大屏幕。
教師展示普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn):
畫面1:單擊出現(xiàn):一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)放有一支點(diǎn)燃的蠟燭,單擊,蠟燭逐漸熄滅。單擊出現(xiàn)問題1:蠟燭為什么會(huì)熄滅?
生:因?yàn)槊荛]的玻璃罩內(nèi)缺氧。
畫面2:單擊出現(xiàn)一 個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)放有一個(gè)小白鼠,單擊小白鼠漸漸死去。單擊出現(xiàn)問題2:小 白鼠為什么會(huì)死去?
生 :缺氧。
畫面3:單擊出現(xiàn)一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)放有一盆植物和一支點(diǎn)燃的蠟燭,單擊蠟燭不熄滅,植物也能長時(shí)間活著。單擊出現(xiàn)問題3:蠟燭為什么不熄滅?其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪?植物為什么也能很好地生長?
生:因?yàn)榫G色植物光合作用放出了氧氣。蠟燭燃燒時(shí)要產(chǎn)生二氧化碳,可能為植物所利用。
畫面4:單擊出現(xiàn)一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)放有一盆植物和一只小白鼠,小白鼠不死亡,植物也生長良好。單擊出現(xiàn)問題4:為什么二者放在一起時(shí),卻都能正常地活著,它們之間有什么關(guān)系?
生:植物通過光合作用放出的氧可滿足小白鼠呼吸作用所需要,而小白鼠呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳可能也滿足了綠色植物的需要。
師:很好,那么大家再考慮一個(gè)問題:普利斯特利的實(shí)驗(yàn)是否總能成功?此實(shí)驗(yàn)成功的條是什么?在普利斯特利之后,也有一些科學(xué)家重復(fù)了他的實(shí)驗(yàn),但有的并未成功,請你幫他們找找失敗的原因。
生:因?yàn)榫G色植物必須在光下才能進(jìn)行光合作用,所以此實(shí)驗(yàn)成功的條是必須有光。
師:對,分析得很好,所以每一位科學(xué)家做每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的思維。下邊我們一下,普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論?
生:植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。同時(shí)蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸排出的二氧化碳又是綠色植物光合作用的原 料。
三、探究實(shí)驗(yàn):二氧化碳是光合作用所必需的原料嗎?
師:那么二氧化碳真的是綠色植物光合作用所必需的嗎?你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證一下二氧化碳確實(shí)是 光合作用所必需的,下面大家自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn),也可以前后左右互相討論討論,實(shí)驗(yàn)材料及提示,大家可參考P129探究實(shí)驗(yàn)。寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并做到以下三點(diǎn):①寫出所選用的主要實(shí)驗(yàn)材料 的原因。②寫出所選用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)中的作用。③寫出每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟可以說明什么問題。
第二時(shí)
教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,先進(jìn)行小組內(nèi)評議,共同評析小組內(nèi)各組員的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是否嚴(yán)謹(jǐn)、合理,給同學(xué)提出自己的建議,也可將自己在設(shè)計(jì)過程中遇到的疑問提出,大家共同討論、解答。教師邊巡視,邊指導(dǎo),也可參與到各小組討論中,適時(shí)給予指點(diǎn)與評價(jià)。對有創(chuàng)意的給予肯定與表揚(yáng),對有明顯漏洞與不 足的方案給予幫助與指點(diǎn)。最后教師可歸納評議結(jié)果,也可給學(xué)生提供一個(gè)簡便易行的實(shí)驗(yàn)方案,供學(xué)生參考。
四、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡
師:大家先在 小組內(nèi)交流一下你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,選出你們認(rèn)為較好的、設(shè)計(jì)較合理的方案,咱們在班上共同分析一下。
生:小組內(nèi)交流并選出較好的方案。
師:教師挑選較好的方案,用實(shí)物投影將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案投到大屏幕上。
甲同學(xué):

師:用點(diǎn)燃的蠟燭為綠色植物提供二氧化碳,而且也設(shè)計(jì)了對照實(shí)驗(yàn),甲中的氫氧化鈉可用吸收二氧化碳,方案可行,但還有一點(diǎn)問題未考慮周全,誰說一下?
生:要將植物在黑暗處放一晝夜,再移到光下做實(shí)驗(yàn),這樣可避免原有葉片中秋景的有機(jī)物的干擾。
師:很好,下邊咱們再看一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。請乙同學(xué)介紹其設(shè)計(jì)原理。
生:乙同學(xué)自己介紹:將甲、乙兩套裝置(如下圖所示)同時(shí)放在黑暗處一晝夜,然后一起移到光下,幾小時(shí)后,檢驗(yàn)甲、乙裝置里的葉片是不是都有淀粉生成。

師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案既設(shè)計(jì)了對照,也用了提示中的實(shí)驗(yàn)材料,還考慮 到了檢驗(yàn)的方法及結(jié)果,是較好的實(shí)驗(yàn)方案。由于時(shí)間關(guān)系就不一一展示分析了。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),我們可以得出結(jié)論:二氧化碳是光合作用必需的原料,而且光合作用的原料中還需要水的參與。
五、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡
師:通過這幾節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了:光合作用消耗二氧化碳,放出氧,而其他所有的生物包括植物自己都要呼吸,吸進(jìn)氧呼出二氧化碳,這樣大氣中的碳—氧如何保持平衡呢?好,下邊大家閱讀P129~P130的光合作用與生物圈中的碳—氧平衡部分,并在閱讀過程中,思考并討論以下幾個(gè)問題:
(1)碳—氧平衡會(huì)打破嗎?在什么情況下會(huì)打破?我們應(yīng)當(dāng)怎樣預(yù)防?
(2)聯(lián)系自己的生活環(huán)境,談?wù)劖h(huán)境中二氧化碳增多的原理。
(3)二氧化碳增多已經(jīng)給環(huán)境帶了什么影響?
(4)請同學(xué)們預(yù)測一下,如果環(huán)境中的二氧化碳再繼續(xù)增多,將會(huì)使我們的生活環(huán)境發(fā)生什么變化,對人類有什么影響?
學(xué)生自學(xué)閱讀、討論回答問題。
學(xué)生1:碳—氧平衡會(huì)打破,如當(dāng) 我們大量砍伐森林、破壞植被時(shí)就會(huì)打破平衡,還有我們大力開發(fā)能如化石燃料的大量燃燒會(huì)增加大氣中的二氧化碳量,我們應(yīng)大力開展植樹造林、綠化祖國的活 動(dòng),同時(shí)減少能資料的過度浪費(fèi)。
學(xué)生2:環(huán)境中二氧化碳增多會(huì)帶一系列的影響,如使全球氣候變暖,極地冰川融化,海平面升高,使一些海邊城市變?yōu)楹5资澜,?dòng)植物也會(huì)因氣候變暖而變得不適應(yīng)等。
師:同學(xué)們回答得都挺好,大家的知識面還比較寬。我們每一位同學(xué)都要積極行動(dòng)起,盡自己的一份力,保護(hù)好自己的家園。
六、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
師:光合作用不僅給我們地球上的所有生物提供了食物,還提供了氧氣。可以看出,光合作用是多么偉大的一項(xiàng)生理活動(dòng)啊,那么就讓我們用一個(gè)簡單的式子永遠(yuǎn)記住這一偉大過程吧。
學(xué)生抄寫光合作用反應(yīng)式,朗讀光合作用的實(shí)質(zhì)。
師:在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,你能否用你所學(xué)的知識指導(dǎo)農(nóng)民伯伯們應(yīng)怎樣做才能充分利用光能,提高產(chǎn)量呢?
生:如應(yīng)注意在種植農(nóng)作物時(shí),要合理密植。還可以延長光合作用時(shí)間,采取一定的方法,提高植物周圍的二氧化碳濃度等。
師:很好,下去以后大家還可以想辦法,多找資料。接下我們共同小結(jié)一下這一節(jié)的內(nèi)容。教師利用多媒體展示。
單擊:屏幕左上角出現(xiàn)鮮紅的太陽,并光芒四射,畫面中央是一盆盆栽植物,點(diǎn)擊葉片,則放大葉片,點(diǎn)擊太陽則出現(xiàn)光線并能沿箭頭進(jìn)入葉片中,點(diǎn)擊二氧化碳則進(jìn)入葉片,葉脈中的水也進(jìn)入葉片中,二者通過箭頭匯聚在一起,單擊,則葉片中有淀粉形成,并且有氧氣不斷地?cái)U(kuò)散出葉片之外,進(jìn)入大氣中。
[堂小結(jié)][:學(xué)&科&網(wǎng)][:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.]
教師組織學(xué)生自行小結(jié),可讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分別用自己的語言概述本節(jié)主要內(nèi)容,教師加以點(diǎn)評、補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào),及時(shí)了解教學(xué)效果。
[鞏固練習(xí)]
1.進(jìn)行光合作用時(shí),植物不需要的外界條是
A.二氧化碳B.水
C.高溫D.光
答案:C
2.植物光合作用的實(shí)質(zhì)是
A.合成有機(jī)物,釋放能量B.合成有機(jī)物,貯存能量
C.分解有機(jī)物,貯存能量D.分解有機(jī)物,釋放能量
答案:B
3.要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣,可以采取的措施是
A.多蓋高樓,居住在高層B.?dāng)U大居住面積
C.美化環(huán)境 D.多植草坪多種樹
答案:D
4.仙人掌由于葉變成刺,所以不能進(jìn)行光合作用
答案:×
5.有機(jī)物中儲(chǔ)存的能量,歸根結(jié)底于太陽光能
答案:√
6.綠色植物生物必需的有機(jī)物,可以由根從土壤中吸取
答案:×
7.植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用
答案:×
8.新疆吐魯番盆地,由于晝夜溫差較大,白天光合作用旺 盛,晚上呼吸作用微弱,所以種植的瓜果味道特別甜
答案:√
9.植物在光下不進(jìn)行呼吸作用,因?yàn)楹粑饔梅懦龅亩趸急还夂献饔美昧?br />答案:×
10.1862年,德國科學(xué)家沙克斯做過這樣的實(shí)驗(yàn):他每天早晨、傍晚、深夜三個(gè)時(shí)間從同一棵植物上摘下一片葉子,再用打孔器在這三片葉子上各取下同樣大小的一塊圓片,烘干后稱重,結(jié)果發(fā)現(xiàn):深夜取下的葉片最輕,早晨取下的比較重,傍晚的最重。他又把這三個(gè)圓片放入酒精中煮一下,取出后,用水沖洗,加碘液染色,結(jié)果發(fā)現(xiàn):深夜的顏色最淺,傍晚的顏色最深。試分析說明早晨、傍晚、深夜出現(xiàn)三種不同結(jié)果的原因。
(1)早晨的樣品比較重,這說明___________________________________________。
(2)傍晚的樣品最重,碘酒處理時(shí)藍(lán)色最深,這說明___ _________________________。
(3)深夜的樣品最輕,顏色最淺,這表明_______________________________________。
答案:(1)早晨有關(guān),植物進(jìn)行光合作用大于呼吸作用 
(2)經(jīng)過一天的光合作用積累有機(jī)物,所以最重 
(3)深夜只進(jìn)行呼吸作用,要消耗有機(jī)物
12.下圖為呼吸作用實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)要用黑布遮住大燒杯,不讓透光,其目的是___________
_____________________________________。
(2)第二天揭開黑布,小燒杯內(nèi)的石灰水變得________________,說明大燒杯內(nèi)________________的濃度大大增加。
(3)將燃著的火柴放進(jìn)大燒杯,火柴立刻__________,說明大燒杯內(nèi)___________________濃度大大減少。
答案:(1)防止進(jìn)行光合作用,影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果 (2)渾濁 二氧化碳 (3)熄滅 氧氣
●活動(dòng)與探究
題:探究二氧化碳是光合作用的原料。
提示:本實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)變量即二氧化碳;氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳。
材料用具:玻璃罩、燒杯、氫氧化鈉溶液、碘液、植物。

●板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 綠色植物與生物圈的碳—氧平衡
一、光合作用的產(chǎn)物——有機(jī)物+氧氣
二、光合作用的原料——二氧化碳+水
三、光合作用與生物圈中的碳—]氧平衡
1.碳—氧平衡
2.綠色植物在維持碳—氧平衡方面的作用
3.維持生物圈中碳—氧平衡的措施
(1)尋求國際合作,限制二氧化碳的排放量
(2)植樹 造林、種草,發(fā)揮綠色植物的作用
四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的 應(yīng)用
1.光合作用的反應(yīng)式
二氧化碳+水 有機(jī)物+氧氣
         (儲(chǔ)存著能量)
2.光合作用的實(shí)質(zhì)
綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物,并且釋放出氧氣。
3.光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
合理密植。
●備資料
一、增加CO2濃度的方法
溫室中和露天都可以利用人工的方法增加空氣中CO2濃度,使作物增加產(chǎn)量。用人工的方法增加空氣中CO2的含量,稱為“CO2施肥”。室外一般在土壤中加廄肥、泥炭、混合肥料及無機(jī)肥料(如碳酸氫銨既能提供氮素又能提供CO2),依靠微生物的活動(dòng)使有機(jī)物分解,在土壤中產(chǎn)生CO2,分散到大氣中。室 內(nèi)常以燃燒碳物質(zhì)、用干冰(固體CO2)、噴施CO2氣體等方法提高空氣中CO2的含量。這種施肥對蔬菜和花卉栽培都有很大的價(jià)值。
二、二氧化碳肥料
在講二氧化碳肥料時(shí),可以用下面的實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能促進(jìn)植物的生長發(fā)育。取兩個(gè)小花盆,每盆內(nèi)播種3~5粒小麥種子。等出苗后,分別用兩個(gè)玻璃罩把它們罩起,其中在一個(gè)小花盆旁邊放一只小燒杯,燒杯內(nèi)放入碳酸氫鈉20 g和10%的鹽酸80 mL。碳酸氫鈉 和鹽酸反應(yīng)生成了二氧化碳。這樣,生活在這個(gè)玻璃罩下的小麥苗因得到比較豐富的二氧化碳,它就長得比較好。而對照組內(nèi),因二氧化碳比較少, 相形之下,就長得差。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,經(jīng)過兩周后就可以看得很清楚。燒杯內(nèi)的碳酸氫鈉和鹽酸,每隔一天就要更換一次,因?yàn)檫@樣才可以不斷地供給豐富的二氧化碳。
三、“氣肥”的使用
近年,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展,氣體化肥正逐漸被人們所接受。光合作用是農(nóng)作物豐產(chǎn)的核心。農(nóng)作物生產(chǎn)所需的二氧化碳遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過空氣中的正常含量(約0.032%)。溫室大棚內(nèi),白天光照增強(qiáng),光合作用相應(yīng)加快,消耗的二氧化碳又得不到及時(shí)補(bǔ)充,致使光合作用不能正常進(jìn)行。為了提高產(chǎn)量,對溫室大棚補(bǔ)充二氧化碳是非常必要的。溫室大棚補(bǔ)充二氧化碳“氣肥”的方法較多,常見的有干冰法、發(fā)酵法、石灰石與鹽酸法、碳酸氫銨與硫酸反應(yīng)法等,較受歡迎的是碳酸氫銨與硫酸反應(yīng)法。實(shí)踐證明,二氧化碳“氣肥”的施用,可以顯著提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,如水稻抽穗前二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)增加到0.09%時(shí),其產(chǎn)量將增加30%。
四、光合作用的副產(chǎn)物
按光合作用簡單的反應(yīng)式(6CO2+6H2O→C6H12O6+6O2),其過程中產(chǎn)生氧氣,并擴(kuò)散至大氣中。我們稱氧氣為副產(chǎn)品,因?yàn)檠鯕馐侵圃斓矸蹠r(shí)附帶產(chǎn)生的。地球大氣中存有的氧氣絕大多數(shù)是通過綠色植物的光合作用產(chǎn)生的,這些氧氣除了滿足綠色植物 利用外,也滿足其他生物生命活動(dòng)的需要。
將植物沉浸于水內(nèi),并在日光中照射,則綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí)所產(chǎn)生的氣體形成氣泡上升。淡水中的絲狀藻類經(jīng)過日光照射后,因氣泡的聚集可使藻體浮至水面。如以一玻璃漏斗覆于水中的藻類或水生的植物上,使漏斗頸中充滿水,繼續(xù)將其頸封閉可收集植物所放出的氣體,待氣體收集至相當(dāng)容量時(shí),開啟其封閉的頸,以燃燒的木片試之,則木片燃燒旺盛,這證明其氣體中含有大量的氧氣。

五、生物圈中的碳—氧平衡
植物通過光合作用從大氣中吸收碳的速率,與通過動(dòng)植物的呼吸和微生物的分解作用將碳釋放到大氣中的速率大體相等,因此,大氣中二氧化碳的含量在受到人類活動(dòng)干擾以前是相當(dāng)穩(wěn)定的。
六、溫室效應(yīng)
二氧化碳是影響地球能量平衡的一個(gè)重 要方面。能量主要以光的形式到達(dá)地球,其中大部分被吸收,并通過各種方式轉(zhuǎn)化為熱量,熱量最后以紅外(熱)輻射形式從地球再輻射出去。在大氣層中,二氧化碳對光輻射沒有阻礙,但是能吸收紅外線并阻擋紅外線通過,就像溫室的玻璃頂罩一樣,能量進(jìn)容易出去難。大氣中的二氧化碳越多,對地球上熱量逸散到外層空間的阻礙作用就越大,從而使地球溫度升高得越快,這種現(xiàn)象叫做溫室效應(yīng)。
科學(xué)家預(yù)測,今后大氣中二氧化碳每增加1倍,全球平均氣溫將上升1.5℃~4.5℃,而兩極地區(qū)的氣溫升幅要比平均值高3倍左右。因此,氣溫升高不可避免地使極地冰層部分融解,引起海平面上升。海平面上升對人類社會(huì)的影響是十分嚴(yán)重的。如果海平面升高1 m,直接受影響的土地約5×106 km2,人口約10億,耕地約占世界耕地總量的1/3。如果考慮到特大風(fēng)暴潮和鹽水侵入,沿海海拔5 m以下地區(qū)都將受到影響,這些地區(qū)的人口和糧食產(chǎn)量約占世界的1/2。一部分沿海城市可能要遷入內(nèi)地,大部分沿海平原將發(fā)生鹽漬化或沼澤化,不適于糧食生產(chǎn)。同時(shí),對江河中下游地帶也將造成災(zāi)害。當(dāng)海水入侵后,會(huì)造成 江水水位抬高,泥沙淤積加速,洪水威脅加劇,使江河下游的環(huán)境急劇惡化。溫室效應(yīng)和全球氣候變暖已經(jīng)引起了世界各國的普遍關(guān)注,目前正在推進(jìn)制訂國際氣候變化公約,減少二氧化碳的排放已經(jīng)成為大勢所趨。


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