第6 近代工業(yè)的興起教案設(shè)計
所屬學科或領(lǐng)域：歷史
適于的學段/年級：北師大版八年級上冊
一、教材分析
本內(nèi)容屬于北京師范大學出版社歷史八年級上冊的內(nèi)容。
本所在單元的主題是近代化的艱難起步。根據(jù)本單元的主題和本的教學內(nèi)容標準確定本的教學重點是：洋務(wù)派為“自強”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè) 、張謇、詹天佑的主要成就及他們的救國熱情；教學難點是對洋務(wù)運動的評價。
本在本單元中處于起始的位置。本單元主要講述中國近代化的艱難起步，本則是中國近代化發(fā)展過程中的第一步，講述了中國近代化興起的歷程，為以后維新派實行的變法革新，革命派實施武裝斗爭，推翻帝制，先進知識分子掀起新化運動等救國嘗試提供了經(jīng)濟基礎(chǔ)，起了決定性的作用。
二、學情分析
初二的學生經(jīng)過一年多的歷史學習，掌握了一些學習歷史的方法和技能，但是本單元的歷史知識對于學生說仍然存在一定的難度，初二學生的思維雖然處于形象思維向邏輯思維過渡的階段，但是他們?nèi)匀灰孕蜗笏季S為主，因而本歷史名詞的含義、洋務(wù)派的歷史地位對于初二學生較難理解和掌握的。因此，在本學習前，學生必須具備使用表格歸納歷史史實的能力和初步的對歷史事進行正確分析的能力。
三、教學/學習目標及其對應的程標準
程標準要求：了解孫中的主要革命活動，知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。
教學/學習目標：
知識與能力：
通過列舉洋務(wù)派創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，以及對近代交通和通訊事業(yè)發(fā)展史的了解，幫助學生體驗在深重的民族危機中中國近代化起步的艱難。
通過對洋務(wù)派代表人物李鴻、民族實業(yè)家張謇和民族科技精英詹天佑等歷史人物的了解，逐步培養(yǎng)正確認識和評價歷史人物的能力。
過程與方法：
在堂上，在教師的引導下，學生對出現(xiàn)的問題進行思考，開展討論，動手設(shè)計等等，開展研究性學習。
情感態(tài)度與價值觀：
了解我國近代工業(yè)興起的艱難歷程，感受中國社會發(fā)生的深刻變化。
四、教學理念和教學方式
托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”建構(gòu)主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構(gòu)的過程。因此，本在學生通篇閱讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計提供讓學生充分動腦、動手、合作的機會，利用多媒體輔助教學，展示圖片、影像、字、資料等，在有限的時間里突出重點，突破難點，啟發(fā)思維。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，創(chuàng)設(shè)和諧的堂氛圍，圓滿地成功地完成教學任務(wù)。通過上述活動，培養(yǎng)主動學習、樂于與他人合作、共同學習的習慣，并能夠多角度、多層次、多途徑地探究問題，尋找解決問題的方法。
本的知識點時間上跨度大，內(nèi)容有跳躍，還有些知識屬于隱性知識內(nèi)容，學生不易理解。所以，本以教師引領(lǐng)和講解為主，輔之教師指導下的學生活動，比如，學生的填表，設(shè)計表格、討論等等
五、教學或活動過程
（一）教學準備階段
前，教師搜集有關(guān)中國近代工業(yè)興起的相關(guān)資料，制作多媒體。有關(guān)中國近代工業(yè)興起的相關(guān)資料包括洋務(wù)運動主要軍事工業(yè)、民用工業(yè)的影像資料，李鴻、張之洞等洋務(wù)運動代表照片，洋務(wù)運動的字資料，張謇、詹天佑照片。
根據(jù)程標準的要求，對有關(guān)問題設(shè)計表格，培養(yǎng)學生的用表格歸納問題的能力和初步的設(shè)計表格的能力。
設(shè)計有關(guān)洋務(wù)運動評價的問題，使學生在教師的引導下對問題進行思考并展開討論，開展研究性的學習。
（二）教學或活動過程
導入新
你能說出近代以有哪些國家發(fā)動過侵略中國的戰(zhàn)爭？大規(guī)模的戰(zhàn)爭有哪幾次？結(jié)果怎樣？
近代中國的劫難，使得許多有識之士開始尋求救國的方案。隨著近代工業(yè)的興起，中國的資本主義開始產(chǎn)生和發(fā)展起，為各階層的救國嘗試提供了可能，今天我們就從我國近代工業(yè)的興起開始研究，看看在民族生死存亡的時刻，清朝統(tǒng)治階級上層洋務(wù)派的救國行動。（活動設(shè)計：復習導入，使上下知識得到銜接，更主要的是為本的學習內(nèi)容做好背景的鋪墊。）
學習新
一、從“自強”到“求富”：
閱讀教材p29---p31 ，同桌合作完成下列表格：（活動設(shè)計：教師提供表格，學生根據(jù)提供的資料，使用表格歸納問題。通過活動使學生對洋務(wù)運動的概念和內(nèi)容有所認識，為后面對洋務(wù)運動作用的探討做好鋪墊。）
1、洋務(wù)運動興起
洋務(wù)運動的興起
代表
人物中央官員
地方官員
主張
時間
口號
目的
2、洋務(wù)運動主要內(nèi)容
口號主要內(nèi)容
軍事工業(yè)
民用工業(yè)
3、輪船、鐵路與電報業(yè)的出現(xiàn)：
通過以上表格，我們不難發(fā)現(xiàn)正是由于軍事工業(yè)的興建帶動了民用工業(yè)的發(fā)展，這一時期發(fā)展最為迅速和突出的民用部門是：交通和通訊事業(yè)。提出要求：“你能自己設(shè)計一個表格，歸納出這一時期輪船、鐵路、電報業(yè)的發(fā)展情況嗎？”。（活動設(shè)計：通過前面的表格使用，對學生進一步提出要求，要求學生自行設(shè)計表格并進行展示，選擇優(yōu)秀的設(shè)計作為本的第三個表格。教師可準備參考性表格，此表格應靈活處理若學生設(shè)計的較為成功，則不展示給學生，否則，提供給學生作為參考。目的是學生在會使用表格歸納問題的基礎(chǔ)上，自己動手設(shè)計表格，培養(yǎng)歷史表格的使用能力。）
參考表格：
時間企業(yè)名稱創(chuàng)辦人地點備注
4、洋務(wù)運動的地位和作用：
你認為洋務(wù)運動能使落后的中國走向富強，擺脫民族危機嗎？（活動設(shè)計：聯(lián)系前面相關(guān)的知識（以上三個表格）和教師提供資料（對洋務(wù)運動評價有關(guān)資料），鼓勵學生進行討論，最后教師進行點撥和總結(jié)。生生交流、師生合作的形式幫助學生歸納和理解，突破本難點。）
二、愛國知識分子——張謇和詹天佑：
1、狀元實業(yè)家：張謇：
教師提出下列問題
（1）“你能說出張謇為什么要棄官從商，開創(chuàng)實業(yè)嗎？”
（2） 多媒體展示張謇圖片，根據(jù)書中提供的資料，介紹其相關(guān)的事跡，
（3） “你如何看待張謇放棄仕途，興辦實業(yè)？”
（活動設(shè)計 教師提問，學生回答。通過學習，學生認識到以張謇為代表的愛國知識分子，始終站在救國救民斗爭的最前列。他們興辦實業(yè)以求振興中華，為此甘愿犧牲個人利益，放棄仕途，這充分體現(xiàn)了他們的愛國精神和民族大義。）
如果說以張謇為代表的民族資本家為了民族大義犧牲了個人利益，體現(xiàn)了中國人不屈不撓的民族精神；那詹天佑則在科技創(chuàng)新上掌了中國人的志氣，振奮了民族精神。
2、愛國知識分子：詹天佑
（1）講述詹天佑和京張鐵路的故事。
（2）提問：詹天佑有哪些品質(zhì)值得我們學習？
（活動設(shè)計：學生講述詹天佑和京張鐵路的故事，教師展示所收集的詹天佑的圖片和相關(guān)資料。強調(diào)京張鐵路的建成在當時的重要意義，對學生的愛國情感和民族意識進行進一步教育）
堂小結(jié)：
自洋務(wù)運動開展以，中國開始走上近代化的道路。近代工業(yè)的興起，改變了中國的社會面貌，涌現(xiàn)出了張謇、詹天佑等一批愛國知識分子，中國近代化的道路雖步履維艱，但前途是光明的。
堂練習：
1、連線題：
李鴻 京張鐵路
張之洞 江南織造總局
張 謇 大生紗廠
詹天佑 江南織造總局
2、選一選
1895年，一位英國人登上我們中國的土地，下列哪個事情不可能遇到？（ ）
A、 他坐火車從唐出發(fā)到胥各莊
B、他在上海給天津的朋友打電話
C、他遇見了剛剪掉辮子的中國人
D、他在京張鐵路上觀看沿途的風景。
3、結(jié)合“每一得”說說“什么是近代工業(yè)”。
板書設(shè)計
六、評價
本學生的學習和活動是在教師引導的基礎(chǔ)上完成的。對于本學生學習過程的評價主要通過學生對教師所提出教學任務(wù)的完成情況和堂交流情況而定。同時，堂練習也是一個參考方面。
七、教學自我反思
堂教學必須充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，基于這樣的認識，在歷史堂教學中，我探索實踐了任務(wù)驅(qū)動型民主合作教學法。按照“設(shè)計問題，學生自學；任務(wù)驅(qū)動，自主學習；師生互動，解疑答難；小組合作，研究學習”的步驟組織堂教學。本節(jié)，自我感覺運用這種方法較成功，調(diào)動了學生的積極性，大部分學生能夠主動參與，自主、合作學習，分析解決問題，教學效果較明顯。但是學生主動發(fā)現(xiàn)、提出問題的人次較少，這方面需要激勵培養(yǎng)學生，只有善于質(zhì)疑，才能創(chuàng)新，才能進步。另外，還要引導學生搞好研究性學習，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
八、教研員點評
本的成功，主要體現(xiàn)在教師能夠?qū)⑿鲁汤砟钣袡C的糅合進教學之中，恰如其分地發(fā)揮學生的主體作用。教師在教學中只是扮演引路人的角色，通過精心的設(shè)計，將學生的潛能在一定程度上發(fā)揮出，。在本的教學過程中，歷史表格得到了很好地使用，對于學生使用表格進行歷史學習進行了充分的培養(yǎng)，這是本的一大特點；本的另外一個特點是教師在重要的問題和疑難問題的研究中能夠做到適時適地的點撥、總結(jié)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/40601.html
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