人的一切活動,從簡單地認(rèn)識、行動,到復(fù)雜地學(xué)習(xí)、勞動,都離不開記憶。記憶是一種比較復(fù)雜的心理過程,是過去經(jīng)驗在人腦中的反映,它包括識記、保持和再現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)。記憶是知識的寶庫,有了記憶,智力才能不斷發(fā)展,知識才能不斷積累。在智力發(fā)展最重要的幼兒時期,記憶具有更重大的意義。心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為:學(xué)前兒童記憶處于意識中心,心理活動的各個方面以記憶占著優(yōu)勢地位。如果沒有記憶能力,那么幼兒每一次都去重新認(rèn)識那些已經(jīng)碰見過的事物,不可能獲得任何生活知識經(jīng)驗。幼兒記憶發(fā)展對學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識有直接作用。 本文來自:右腦記憶方法
幼兒記憶的特點 本文來自:右腦記憶方法
幼兒在記憶上顯示出如下的特點:
m.yy-art.cn
1.記得少、忘得快。幼兒記憶的范圍和記憶保持的時間,是隨著年齡增長而擴(kuò)大和延長的。如小朋友一堂課上能學(xué)會一首兒歌或一個故事,但如果不復(fù)習(xí)很快就忘了。 m.yy-art.cn
2.記憶缺乏目的性。幼兒的記憶很難服從一個有目的的活動,他們的記憶以無意識記為主,他們只對形象鮮明的對象,引起興趣的事物或引起強(qiáng)烈情緒體驗的事能記住。要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的幼兒有意識的能力開始發(fā)展起來,如大人委托他做某件事,他會運用重復(fù)大人說的話的簡單方法,來記住這件事。 內(nèi)容來自m.yy-art.cn
3.記憶方法呆板。成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解,找出事物的主要特征和內(nèi)在的聯(lián)系,拋棄事物非主要部分,進(jìn)行意義的識記。而幼兒由于受知識和經(jīng)驗的限制,不會進(jìn)行這種分析,較多地對事物表面進(jìn)行機(jī)械識記。例如成人和幼兒同時遇到一個初次見面的人,成人記住的是這個人的相貌特征,而幼兒記住的可能是這個人的衣著顏色等。但是幼兒也不是完全沒有意義識記,對他們能理解的事物也會進(jìn)行一些意義識記。 copyright m.yy-art.cn
4.記憶不精確。幼兒記憶的精確性也是隨著年齡的增長而提高。大多幼兒表現(xiàn)為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故事,他只記住感興趣的某個細(xì)節(jié),而整個故事的情節(jié)卻記不住,或者把其他故事的情節(jié)也混在一起。 本文來自:右腦記憶方法
提高孩子記憶力的方法
1.為幼兒提供形象、鮮明、生動、富有濃厚情緒色彩的識記材料。幼兒的記憶以無意識記為主。凡是直觀形象又有趣味,能引起幼兒強(qiáng)烈情緒體驗的事和物,大多數(shù)都能使他們自然而然地記住。所以,為孩子提供一些色彩鮮明、形象具體并富有感染力的識記材料,使材料本身能吸引幼兒,更可引起幼兒高度的注意力。如可以提供如下一些識記材料:各種材料制作的不同形狀的有趣的小卡片,能活動的玩具和實物等。
同時,還應(yīng)盡力為孩子配以生動活潑、深受其喜愛的游戲或木偶戲等。實驗證明:這樣會更好地確保幼兒獲得深刻的印象,使幼兒輕松地記憶知識,從而達(dá)到提高記憶效果,發(fā)展記憶能力的目的。
本文來自:右腦記憶方法
2.經(jīng)常向幼兒提出具體、明確的記憶任務(wù),對記憶結(jié)果給予正確評價,激發(fā)幼兒有意識記的積極性。有意識記的發(fā)生和發(fā)展,是幼兒記憶發(fā)展過程中最重要的質(zhì)變。為了培養(yǎng)幼兒有意識記的能力,在日常生活和各種有組織的活動中,成人要經(jīng)常有意識地向幼兒提出具體、明確的識記任務(wù),促進(jìn)幼兒有意識記的發(fā)展。如在聽故事、外出參觀、飯后散步時都應(yīng)該給幼兒提出識記任務(wù),如果沒有具體要求,幼兒是不會主動進(jìn)行識記的。值得注意的是,在向幼兒提出明確、恰當(dāng)?shù)挠洃浺髸r,對幼兒完成記憶任務(wù)的情況要給予及時的肯定和贊揚,提高幼兒記憶的積極性與主動性。實驗證明:這樣會使幼兒更好地進(jìn)行主動記憶。 m.yy-art.cn
3.幫助幼兒理解識記的材料,提高幼兒意義識記的水平和認(rèn)識能力。在幼兒時期,雖然孩子的機(jī)械記憶多于意義識記,但意義識記的效果卻比機(jī)械識記的效果好。不少心理學(xué)家研究表明:幼兒往往對熟悉理解了的事物記得很牢。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒的有意記憶能力是非常重要的,為此就需要用各種方法盡量幫助幼兒理解所要識記的材料。實際操作中可向孩子 提出一些問題,如“鳥為什么會飛”“鴨子為什么能在水中游泳”等,引導(dǎo)他們通過積極的思考,在理解其意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;對于無意義或不可能理解的材料,也要盡可能幫助幼兒找出它們意義上的聯(lián)系;對于一些不易記住而日常生活中需要記住的內(nèi)容,可采取歸類記憶法。實驗證明:這樣會使幼兒的記憶效果得到明顯的提高。 m.yy-art.cn
4.運用多種感覺器官進(jìn)行記憶。為了提高幼兒記憶的效果,可以采用協(xié)同記憶的方法,即在幼兒識記時,讓多種感覺器官參與活動,在大腦中建立多方面聯(lián)系,是加深幼兒記憶的一種方法。實驗研究表明,如果讓幼兒把眼、耳、口、鼻、手等多種感官調(diào)動起來,使大腦皮層留下很多“同一意義”的痕跡,并在大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、嗅覺區(qū)、運動區(qū)、語言區(qū)等建立起多通道的聯(lián)系就一定能提高記憶效果。因此,應(yīng)指導(dǎo)幼兒運用多種感官參加記憶活動。如讓幼兒感受春天,應(yīng)盡量帶孩子多看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗,通過眼、耳、手、鼻、口等多種感官從多方面獲得感性認(rèn)識。實驗證明:這樣會使幼兒記得又快又好。
5.幫助孩子進(jìn)行合理的復(fù)習(xí),以增強(qiáng)記憶。幼兒記憶的特點是記得快,忘得快,不易持久。因此,在引導(dǎo)幼兒識記時,一定的重復(fù)和復(fù)習(xí)是非常必要的,這不僅是提高幼兒記憶效果的重要措施,也是鞏固幼兒記憶,提高幼兒記憶能力的最佳方法。一般來講,讓孩子復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容時,不宜采用單調(diào)、長時間的反復(fù)刺激,應(yīng)該在孩子情緒穩(wěn)定時,采用多種有趣的方法進(jìn)行。如利用講故事、念兒歌、猜謎語、表演活動、做游戲以及比賽活動、散步與郊游活動和日常生活活動等。實驗證明:這樣不僅可以使幼兒在輕松愉快的情緒狀況下,很快地鞏固掌握所學(xué)的知識與技能,而且可以激發(fā)幼兒的記憶興趣,提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。 右腦記憶方法
總之,幼兒記憶智力的培養(yǎng)是需要循序漸進(jìn)的,我們要引導(dǎo)孩子,讓他們學(xué)會有效的記憶方法,促使他們?nèi)ヌ剿、交流,以達(dá)到提高記憶智力的目的。只要我們做有心人,積極開發(fā)幼兒的智力,幼兒的記憶智力就會迅速發(fā)展到一個新的水平。
右腦記憶方法
copyright m.yy-art.cn
相關(guān)閱讀:如何幫孩子提高記憶力