內(nèi)容摘要：美國一位心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，如果早期的分離焦慮比較嚴(yán)重，就會降低幼兒智力活動的效果，影響其將來的創(chuàng)造力以及社會適應(yīng)能力。初入園時,親人的離開，陌生的環(huán)境，導(dǎo)致幼兒基本需要的缺失，再加上生活習(xí)慣的不適應(yīng)與要求的不能及時滿足或延緩滿足，分離焦慮就會如期而至。 “親子樂園”是我們探尋的幼兒前期教育的一種模式，通過對家長傳統(tǒng)思想觀念的改變以及形式多樣的教育方式，妥善地解決了幼兒入園后順利地渡過不適應(yīng)期，是幼兒從家庭步入幼兒園重要的一環(huán)，幼兒入園適應(yīng)是幼兒園、教師、家長十分關(guān)心的問題。
上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受了，幼兒就必然會產(chǎn)生不安感，由于這個時期孩子的語言表達(dá)能力比較差，他們稍不合意就會發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。因此，如何讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，減輕幼兒的入園焦慮，是幼兒園教育中所不可忽視的。為此，我園嘗試了“親子樂園”這一幼前教育模式。即招收二周半—三周幼兒在正式入園前，由父母陪同，利用雙休日，時間為五個月，到幼兒園接受和參加從健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)到社會等五大領(lǐng)域的指導(dǎo)及活動。旨在對幼兒及家長在幼兒入園前進(jìn)行必要的、科學(xué)的引導(dǎo)。通過多元化的服務(wù)指導(dǎo)方式，在幼兒來親子園后，幼兒園教師和家長共同參與幼兒教育活動，家長在幼兒園是學(xué)生又是孩子的教練，實現(xiàn)多層次的早期教育。我們對此進(jìn)行了探索和實踐，逐漸摸索出符合本園特點的早期教育模式，對新入園幼兒情緒的穩(wěn)定，效果較為明顯�！�
一、鼓勵家長共同配合
“親子樂園”這一幼兒早期教育模式是老師與家長共同參與的，所以首先就要改變家長傳統(tǒng)的思想觀念，積極與“親子樂園”里的老師配合，也就是家長與老師共同配合擔(dān)當(dāng)起老師的角色�！∫獛椭⒆禹樌蛇^焦慮期，我們認(rèn)為必須先消除家長的焦慮，并給予一定的指導(dǎo)和幫助。在家時可多給孩子講講親子園有趣的事情，和他玩一些好玩的玩具，配合老師指導(dǎo)孩子按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動，改變時時處處為孩子包辦一切的習(xí)慣，要培養(yǎng)孩子用自己的腦袋思考需要什么，然后設(shè)法解決的能力。如老師要提醒家長減少追著喂水的次數(shù)，讓他自己弄清楚是不是渴了，然后自己去喝水。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)家長包辦較多，在反復(fù)提醒收效甚微的情況下，設(shè)計家長觀察幼兒記錄，將家長觀察的結(jié)果放在一起，與家長一起討論孩子在成人包辦下的發(fā)展問題，使家長身臨其境，從而認(rèn)識到孩子潛力的開發(fā)，與成人的引導(dǎo)有重要的關(guān)系，使家長了解到教育的真正價值，如何使孩子得到多方面的鍛煉，獲取多方面的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗。
其次，“親子樂園”幼兒早期教育采取請進(jìn)來走出去的方式，讓家長走進(jìn)幼兒園，學(xué)習(xí)科學(xué)的早教常識，縮短幼兒園與家庭間的距離。使家長多角度了解早教知識，從而轉(zhuǎn)變家長的教養(yǎng)觀念。我們不但在開放日安排親子活動，而且還不定期地組織孩子和家長參觀農(nóng)場；舉辦親子運動會、親子郊游；利用周末到公園開展聯(lián)誼活動。
第三，“親子樂園”活動的重點放在提高家長育兒能力上，此時家長在親子園里的“教練”角色就轉(zhuǎn)變成了“學(xué)生”。定期召開座談會，搜集家長在育兒方面的問題；設(shè)立了家長加油站；開展家長育兒研討；安排專題講座；使家長在觀念上和教育方法上都有了不同程度的提高。家長通過參與親子園的活動，在掌握孩子的年齡特點和教育觀念上有了明顯的轉(zhuǎn)變，有的家長投入到教育孩子的志愿者行列，與老師一道承擔(dān)起孩子的教育任務(wù)。父母適當(dāng)主動參與，不僅能使孩子體驗到來自父母的愛和尊重，而且可以促進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)了孩子的智商、情商。家庭中的親子游戲?qū)⒆尤蘸笈c人的交往、對孩子的社會化有重大影響。消除了家長的焦慮，幫助孩子渡過適應(yīng)期就順利多了。
二、做好家訪工作
家訪是“親子樂園”教育模式的重要一環(huán)，通過家訪一是了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個性特點和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等；二是增加與幼兒在家庭環(huán)境中接觸的次數(shù)，使幼兒以“主人”角色出現(xiàn)在“親子樂園”的教育模式中，建立多方位的情感。在親子園中,教師要對每個幼兒都上門家訪。具體做法是：親切自然地進(jìn)行自我介紹，允許幼兒稱呼自己阿姨，因為“阿姨”比“老師”更容易讓孩子感到親近；叫叫幼兒的小名，牽牽他的手，通過身體的接觸使幼兒對教師產(chǎn)生好感；和孩子一起玩他們喜歡的玩具，談他們感興趣的話題；還可采取送小禮物的方法縮短彼此間的距離；向家長了解孩子的一些生活習(xí)慣及飲食愛好，尤其是一些病癥更不能隱瞞，這樣老師才能有的放矢，以防出現(xiàn)意外情況，便于老師在幼兒園做好孩子的保健工作。同時，這也能增進(jìn)師生間的感情，減少孩子入園時的不適感。
我們?yōu)榇嗽O(shè)計了調(diào)查問卷來了解情況。（問卷附后）
三、幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備
現(xiàn)代教育理念非常強(qiáng)調(diào)主體的學(xué)習(xí)、體驗過程。.孩子上親子園來活動，讓孩子看看幼兒園有滑滑梯、可以騎木馬，感受各種玩具的趣味；看哥哥姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲，他們就會覺得幼兒園有一種無形的吸引力，使幼兒體驗上幼兒園是一件快樂的事情，產(chǎn)生“想上幼兒園”的欲望。同時，可建議家長在家?guī)椭變哼M(jìn)一步認(rèn)識、了解幼兒園，提前按照幼兒園的作息制度安排幼兒生活，也可讓幼兒參與準(zhǔn)備入園要用的東西，要穿的衣服等，使幼兒的生活規(guī)律與幼兒園的作息時間相吻合。老師要指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗臉、上廁所等；孩子在父（母）的陪伴下一起來幼兒園參加親子活動、認(rèn)識班上的老師，感受老師的和藹；參觀幼兒園使他熟悉了幼兒園環(huán)境——介紹哪里是寢室、哪里是廁所等。告訴孩子，老師會讓他吃飯（要培養(yǎng)自己動手吃飯的習(xí)慣，我們把西瓜瓤放到碗里，讓孩子們圍座在一起吃，不僅培養(yǎng)了正確吃飯姿勢，還提高了自己動手吃飯的興趣）；要方便時怎樣做（學(xué)會自己穿脫褲子）等；對不肯進(jìn)幼兒園活動的幼兒可讓其父母早點下班來幼兒園陪孩子熟悉幼兒園環(huán)境等等。這樣，孩子入園前便熟悉了幼兒園環(huán)境，掌握了一定的生活常識，從而消除了緊張心理。
四、讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感
在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而讓幼兒對老師產(chǎn)生依戀感，則可以讓幼兒形成安全感。首先，老師要始終在幼兒身旁細(xì)心照料，讓幼兒感到時時刻刻有老師存在，這樣他們會感到安全一些，幼兒早期觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對老師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。其次要用最溫柔、最親切的語言勸導(dǎo)幼兒。孩子有哭鬧行為，應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，決不能用尖利的甚至惡狠狠的語言去恐嚇孩子，如“再哭，把你送給公安局叔叔” 、“再哭，把你一個人鎖到一間屋子里去” 等恐嚇性語言是必須防止的。這樣做或許一時也能奏效，但要知道這會造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相當(dāng)長的時間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。另外，老師要耐心地對待每一個幼兒，老師應(yīng)盡量滿足孩子的一切合理要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩什么玩具，喜歡和誰做朋友，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ�，并在其行動中盡量能給予表揚和鼓勵，孩子一旦受到表揚，就會很高興，很得意，孩子也會順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產(chǎn)生依戀感，等到正式入園時，幼兒有了新的依戀對象，與父母的告別就相對容易多了。
五、開展豐富有趣的活動
新入園的幼兒不習(xí)慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)矩。這對于任性一切都以自我為中心的三歲左右孩子來說，是比較困難的，老師不能遷就孩子不正當(dāng)?shù)囊�，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育，教給他們一些生活技能，可以通過各種各樣的活動和游戲，讓幼兒在愉快的情緒下學(xué)到本領(lǐng)。此外，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，多開展豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，“玩”是幼兒的天性，滑滑梯、騎木馬、唱歌，跳舞、畫畫是幼兒最喜歡的，因此教師可多帶幼兒去玩滑滑梯、騎木馬，教一些孩子喜歡的且容易接受的歌曲、詩歌、故事、舞蹈，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活、學(xué)習(xí)。使孩子充滿向往之情，產(chǎn)生上幼兒園的愿望。我們在公園里組織了這樣的活動，讓孩子通過游戲找自己的老師，老師、孩子、家長手拉手，孩子很快就與老師熟識了，我們組織家長帶孩子上農(nóng)場，一塊摘棉花、刨花生，一起煮花生分享勞動的快樂，體驗成功的喜悅。在活動中讓孩子感受到老師的親切和藹，只有這樣孩子才能將情感依戀延伸，從而順利跨入幼兒園的新生活。
六、結(jié)識伙伴一同入園
擴(kuò)大幼兒社交范圍，降低幼兒對父母的完全依戀。隨著人們居住條件的改善，出現(xiàn)了不少“高樓兒童”，這些孩子很少有機(jī)會與其他孩子一起玩。導(dǎo)致孩子的玩伴由成人來替代，這就會使孩子缺少互助、合作的意識，缺乏謙讓、不會與同齡伙伴交往。而在親子園活動時，通過認(rèn)識新同伴、互贈禮物、分享玩具、分享食品、輪流游戲等，讓孩子體驗與同伴相處的快樂，并積累與人相處的經(jīng)驗。如，我們組織的音樂活動《找朋友碰一碰》、語言活動《你猜他是誰》、認(rèn)知活動《好吃的水果串》等活動，幫助孩子建立初步的同伴關(guān)系。通過多次活動，讓孩子們互相熟識，在幼兒園有“知音”可覓。在別的孩子可能還在哭時，這些孩子已經(jīng)能與同伴玩耍了。而且與老師相處和諧自然，全然沒有媽媽走了的緊張，即使有情緒波動的孩子，在老師的安撫下，也能很快地溶入到伙伴之中。通過在親子園活動，擴(kuò)大了幼兒活動的空間和交往的范圍，使幼兒初步建立了人與人之間的信任和交往的安全感。
新入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，我們在親子園活動中根據(jù)幼兒的興趣和意愿，開展符合幼兒年齡特征，注重個體差異的活動，能讓幼兒較快地穩(wěn)定情緒，愉快地上幼兒園。相信只要我們用愛心設(shè)身處地地去理解和關(guān)心幼兒、教育幼兒，合理安排親子活動內(nèi)容，在父母陪伴下提前到幼兒園來活動，與老師在潛移默化的交往中建立起信任關(guān)系，是保證孩子飛快適應(yīng)幼兒園生活的重要途徑。孩子們會很快適應(yīng)幼兒園集體生活的，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉!
【參考文獻(xiàn)】
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/986434.html
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