孩子識(shí)字的最佳年齡

　　個(gè)案

　　小當(dāng)當(dāng)，今年4歲了。從2歲起，小當(dāng)當(dāng)就在當(dāng)過(guò)大學(xué)教授的爺爺?shù)闹笇?dǎo)下，開始識(shí)字，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)2000多個(gè)漢字。她和爸爸媽媽逛超市，能認(rèn)識(shí)商品標(biāo)簽和價(jià)錢；在地鐵里，能看著指示牌帶領(lǐng)大家走出地鐵站。父母帶她測(cè)智商，竟然高達(dá)140多分。主試告訴小當(dāng)當(dāng)?shù)母改�，這個(gè)孩子是個(gè)小小的天才。

　　識(shí)字多，讓小當(dāng)當(dāng)早慧。與同年齡的兒童相比，小當(dāng)當(dāng)有著廣泛的閱讀量，對(duì)事物的理解也超出尋常孩子。

　　在羨慕不已的時(shí)候，人們也有疑惑——那么小就開始識(shí)字，是不是太早了？怎樣才能做好孩子的識(shí)字教育？

　　識(shí)字的最佳年齡

　　幾歲開始教孩子識(shí)字是最適合？相信這是每個(gè)家庭都關(guān)心的問(wèn)題。從生理學(xué)上講，兒童時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期。

　　一些教學(xué)研究和實(shí)踐證明，3歲是自然記憶能力和整體模式識(shí)別能力的最高峰，孩子能像認(rèn)識(shí)其它物品一樣自然接觸和認(rèn)識(shí)漢字；4~5歲的孩子普遍可以學(xué)認(rèn)字，而且識(shí)字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明，5歲多的孩子能學(xué)會(huì)漢字的大部分筆畫，并且能運(yùn)用筆劃分析字形和書寫。

　　也有一些專家認(rèn)為，從孩子有圖案識(shí)別能力開始，就可以教他們識(shí)字了。也就是說(shuō)，識(shí)字教育，在寶寶1歲左右的時(shí)候就可以開始了。

　　教識(shí)字的最佳時(shí)機(jī)

　　當(dāng)孩子有認(rèn)字需要的時(shí)候，爸爸媽媽要盡量滿足。孩子是好奇的。他看見了環(huán)境中的字，想知道是什么意思。這時(shí)，他需要認(rèn)識(shí)這些字。在孩子有自己的需要時(shí)，他心情舒暢，學(xué)習(xí)效果也比較好。所以，父母一定要抓住孩子想要識(shí)字的時(shí)機(jī)，趁機(jī)而教。

教孩子識(shí)字的方法

　　教孩子識(shí)字的方法

　　1）為孩子創(chuàng)造一個(gè)識(shí)字的環(huán)境

　　環(huán)境對(duì)于孩子認(rèn)識(shí)字是第一重要的。在我們的生活中，每天都會(huì)接觸到大量的書面文字：電視里的廣告文字、食品包裝袋上的彩色文字、快餐店的店招、路邊的路牌……這些，都構(gòu)成了孩子識(shí)字現(xiàn)成而良好的環(huán)境。

　　爸爸媽媽完全可以看到什么就讓孩子學(xué)什么，如看到來(lái)來(lái)往往的汽車就學(xué)車（汽車、火車、卡車、警車……）；看到樹就學(xué)樹（楊樹、柳樹、松樹、大樹……）。這樣，一方面可以利用這些漢字的環(huán)境效應(yīng)，通過(guò)身臨其境的感受來(lái)加深對(duì)漢字的理解；一方面，還能培養(yǎng)孩子愛觀察、愛提問(wèn)的好習(xí)慣。

　　此外，父母也可以自己在創(chuàng)造出適合孩子認(rèn)字的環(huán)境，如在冰箱上、電視上貼上寫著冰箱、電視這些漢語(yǔ)和拼音的紙片等。這些有意識(shí)的動(dòng)作會(huì)讓孩子對(duì)每天接觸到的東西產(chǎn)生字面的理解，從而加深了印象。

　　2）利用圖畫故事書來(lái)教寶寶識(shí)字

　　不放過(guò)每一個(gè)給孩子讀故事書、看圖畫書的機(jī)會(huì)。媽媽可以邊點(diǎn)著書邊給寶寶念；也可以把圖畫上、書本上的故事情節(jié)講給孩子聽，同時(shí)出示字卡，讓他們?cè)诶斫馇楣?jié)的同時(shí)記住漢字。

　　有時(shí)，也可以采取先背書后認(rèn)字的方法。先給孩子反復(fù)說(shuō)他喜歡聽的故事，直到寶寶能夠獨(dú)立復(fù)述出來(lái)。這時(shí)再一起來(lái)看書，對(duì)號(hào)入座，找到字音所對(duì)應(yīng)的字形。需要注意的是：一定要按照文字的順序，手指指準(zhǔn)那個(gè)字，眼睛就要看那個(gè)字，并且此時(shí)孩子的注意力一定要集中。

　　當(dāng)孩子有了一定的識(shí)字量后，爸爸媽媽也可以用提字的辦法。如，故事書中說(shuō)到了小牛，就把牛拿出來(lái)，問(wèn)寶寶牛吃什么呀？寶寶說(shuō)：吃草！那就再讓寶寶認(rèn)識(shí)草這個(gè)字。

　　3）動(dòng)作法

　　父母可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)字。父母給孩子穿衣服的時(shí)候，就可以拿出寫著穿字的卡片，然后做穿的動(dòng)作，并讓孩子也來(lái)做做穿的動(dòng)作，達(dá)到讓孩子既動(dòng)手又動(dòng)腦的效果。

　　4）兒歌學(xué)漢字

　　朗朗上口的兒歌、詩(shī)歌，是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來(lái)，再慢慢地一個(gè)一個(gè)把兒歌里的漢字教給寶寶。

　　5）找朋友法

　　這是個(gè)利用認(rèn)識(shí)的字來(lái)認(rèn)識(shí)字的辦法，適合于已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少漢字的孩子。如果孩子認(rèn)識(shí)了青草的青，再遇到清水的清，也許就能很容易讀出來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，父母接著讓他理解清是什么意思，是用在哪里的等等，就比較容易了。

　　教寶寶識(shí)字從哪里開始？

　　很多爸爸媽媽沒(méi)有意識(shí)到，當(dāng)孩子熱衷于玩角色扮演游戲時(shí)，往往已經(jīng)開始具備識(shí)字的能力；如果孩子大量閱讀卻還不能認(rèn)字，正說(shuō)明他只是在慢慢積累，等待有一天給你驚喜。

識(shí)字從角色扮演游戲開始

　　識(shí)字從角色扮演游戲開始

　　當(dāng)孩子在家中假裝自己是一個(gè)醫(yī)生，拿著鉛筆當(dāng)針筒給你打針時(shí)，或者假裝自己是服務(wù)員，拿著幾張小紙片假裝這是一盤子餅干時(shí)，你是不是覺得這樣的游戲真是無(wú)聊，也就是小屁孩兒認(rèn)知能力比較低，才樂(lè)此不疲。但實(shí)際上，國(guó)外的研究多年前就已經(jīng)證明，當(dāng)孩子熱衷于玩角色扮演游戲時(shí)，正是孩子開始有符號(hào)概念的時(shí)候，他們將逐漸進(jìn)入認(rèn)字的敏感期。

　　角色扮演游戲并不是打發(fā)時(shí)間的無(wú)聊小把戲，而是孩子開始使用符號(hào)，用一個(gè)抽象的符號(hào)去替代一件事物的過(guò)程。而這也正是認(rèn)字的過(guò)程，即用一個(gè)抽象的字符代替某個(gè)實(shí)物或者某種感受。事實(shí)上，文字就是一種符號(hào)，一種替代品。孩子會(huì)使用替代品，喜歡角色游戲，就更加容易接受文字。幼兒教育專家、華師大學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副教授王順妹表示，她一直很強(qiáng)調(diào)角色游戲的重要性，主張家庭和學(xué)校多進(jìn)行角色游戲，這對(duì)孩子的發(fā)展有多方面作用。

　　當(dāng)然也有些特別的孩子，在兩歲多就對(duì)文字表現(xiàn)出興趣，聽故事時(shí)會(huì)不斷問(wèn)家長(zhǎng)這個(gè)是什么字、那個(gè)是什么字，一些孩子小班時(shí)就能拿起報(bào)紙讀，但這樣的孩子是少數(shù)，在兒童群體中只占5%。

　　識(shí)字能力和智商沒(méi)有直接關(guān)系

　　幼兒心理咨詢工作中常用麥卡錫智力量表，其中語(yǔ)言、數(shù)字、記憶這三方面概括兒童的智力狀況，識(shí)字作為語(yǔ)言能力的表現(xiàn)之一，也是衡量孩子智力發(fā)展?fàn)顩r的因素。幾乎每個(gè)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在識(shí)字方面落后于別的孩子，就擔(dān)心是不是孩子太笨了。王順妹說(shuō)，雖然自發(fā)地學(xué)會(huì)認(rèn)字，并且認(rèn)字較多的孩子，確實(shí)更聰明一點(diǎn)，但是識(shí)字能力和智商并沒(méi)有直接關(guān)系。

　　關(guān)于幼兒要不要學(xué)習(xí)認(rèn)字這個(gè)問(wèn)題，教育界一直存在爭(zhēng)議。其中最主要的是反對(duì)一些拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象，以及目前普遍存在的一種超越學(xué)齡前兒童身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。之所以會(huì)認(rèn)為識(shí)字能力對(duì)孩子有影響，實(shí)際上在教育學(xué)界普遍的看法是，能夠認(rèn)字相對(duì)來(lái)說(shuō)更能提高孩子的閱讀能力。設(shè)想一下，一個(gè)有一定文字基礎(chǔ)的孩子，讀起《十萬(wàn)個(gè)為什么》來(lái)，其興趣和動(dòng)力肯定比一字不識(shí)的孩子要強(qiáng)。

　　而幼兒語(yǔ)言專家張明紅副教授則認(rèn)為，想要幼兒認(rèn)字，其實(shí)很容易。東方的文字，尤其是我們中文方塊字，帶有象形，或者說(shuō)圖形化的特點(diǎn)，利于幼兒的記憶。理論上來(lái)說(shuō)，孩子具有視覺記憶以后，就可以認(rèn)字。一般來(lái)說(shuō)，孩子出生之后就具有了視覺記憶。學(xué)齡前兒童認(rèn)字，是一個(gè)自然而然的事情，沒(méi)有要或者不要讓幼兒去認(rèn)字的問(wèn)題。

孩子識(shí)字注意事項(xiàng)

　　識(shí)字卡要慎用

　　家長(zhǎng)有意識(shí)地教寶寶識(shí)字并非不可以，但是如果沒(méi)有一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，一半的家長(zhǎng)都會(huì)教錯(cuò)。但是，千萬(wàn)別因?yàn)楹⒆幼R(shí)字慢，就把他送到外面的什么培訓(xùn)班去學(xué)識(shí)字，這很可能比家長(zhǎng)教得不好更糟糕。

　　對(duì)于目前較為流行的識(shí)字卡和各類識(shí)字教材，專家都認(rèn)為，這種被動(dòng)識(shí)字的教學(xué)方式非常不適合學(xué)齡前兒童。張明紅說(shuō)，之所以反對(duì)識(shí)字卡認(rèn)字法，是因?yàn)檫@是一種基本脫離語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)字方式，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律背道而馳。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有這么一種說(shuō)法：音不離詞，詞不離句，句不離文。真正的語(yǔ)言能力，是在大片大片閱讀語(yǔ)句和文章，在語(yǔ)言運(yùn)用中培養(yǎng)出來(lái)的。

　　只要足夠多次數(shù)地反復(fù)讓孩子看，強(qiáng)化記憶，兩三個(gè)月的孩子能認(rèn)字，不足為奇。但這并不是真正的識(shí)字。這種通過(guò)不斷重復(fù)以達(dá)到目的的認(rèn)字方式，不僅不能激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓孩子對(duì)自己失去信心——當(dāng)孩子遇到超過(guò)他認(rèn)知范圍，或者看了多遍都學(xué)不會(huì)的字時(shí)，尤其在家長(zhǎng)也難免產(chǎn)生負(fù)面情緒的情況下，孩子會(huì)對(duì)自己失去信心，會(huì)低估自己的學(xué)習(xí)能力。這將對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生難以估量的不良影響。

　　比起識(shí)字卡，家長(zhǎng)最好選擇通過(guò)親子閱讀、和孩子進(jìn)行高質(zhì)量的溝通、豐富孩子的生活體驗(yàn)等多種方式，讓孩子主動(dòng)認(rèn)字。家長(zhǎng)其實(shí)應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí)：幼兒認(rèn)字并不是主要的，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。說(shuō)到底，讓孩子認(rèn)字，也是為了增強(qiáng)他的閱讀能力。

　　不過(guò)，張明紅也表示，識(shí)字卡并非不能用，它可以用在對(duì)孩子的認(rèn)字水平進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候。但是這種檢測(cè)只能偶爾為之，尤其是對(duì)于大班之前的孩子，更要慎用。因?yàn)轭l繁地評(píng)價(jià)，也難免增加孩子的壓力。

　　識(shí)字在動(dòng)作和感知中進(jìn)行

　　幼兒園在對(duì)大班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班所有的小朋友都把糖字，念成甜。了解下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)小班時(shí)候，老師曾經(jīng)在一次游戲中教孩子們認(rèn)識(shí)糖這個(gè)字，教完后特地給每個(gè)孩子嘗了幾粒白砂糖以加強(qiáng)他們的印象，還特地問(wèn)了小朋友糖甜不甜?當(dāng)時(shí)孩子都說(shuō)甜。于是，他們根據(jù)自己感受到的實(shí)實(shí)在在的甜，愣是把糖字認(rèn)成了甜。

　　這就是孩子識(shí)字的特點(diǎn)，也是家長(zhǎng)最需要了解的，學(xué)齡前兒童總是把抽象的符號(hào)與直觀的感受聯(lián)系在一起。通常小學(xué)生的識(shí)字從學(xué)拼音、記筆畫開始，但對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，很難接受這些抽象性符號(hào)。從該階段兒童的思維和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)該是整合性、綜合性、參與性的。

　　實(shí)際上，幾乎每個(gè)家長(zhǎng)在教孩子認(rèn)字的時(shí)候都會(huì)發(fā)現(xiàn)，七、八這類極其簡(jiǎn)單的漢字，對(duì)不少上小班的孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)起來(lái)卻很困難。其實(shí)這也是和孩子的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子還沒(méi)有數(shù)字概念，小班階段的孩子，一般能認(rèn)識(shí)四以內(nèi)的數(shù)字。而超出他們認(rèn)知的七、八，對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)因?yàn)殡y以理解而很難認(rèn)識(shí)。同樣道理，很多幼兒都能認(rèn)識(shí)可口可樂(lè)這四個(gè)字，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)接觸很多，喝了以后還印象深刻。而共產(chǎn)黨員、少先隊(duì)員這些字眼，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)因過(guò)于抽象，學(xué)起來(lái)就比較難。

　　依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子親身參加活動(dòng)來(lái)構(gòu)建漢字，與漢字進(jìn)行鏈接，此時(shí)漢字會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。不少幼兒園都做過(guò)同樣的一個(gè)游戲：簡(jiǎn)單布置一個(gè)菜場(chǎng)，用文字和對(duì)應(yīng)圖片陳列出一些簡(jiǎn)單的蔬果，比如青菜、蘿卜、土豆等，當(dāng)然種類不多，然后進(jìn)行買菜游戲。你想要什么?青菜。青菜多少錢一斤?……在這個(gè)過(guò)程中，漢字在無(wú)意中被反復(fù)強(qiáng)化了，而孩子也會(huì)自發(fā)地注意這些漢字。一節(jié)課下來(lái)，有些字孩子已經(jīng)自發(fā)地記住了。甚至沒(méi)有被念過(guò)的菜場(chǎng)的場(chǎng)也被不少孩子記住了。

　　張明紅說(shuō)，所謂讓孩子在參與中學(xué)習(xí)，也不一定要特別設(shè)計(jì)游戲，其實(shí)在閱讀的過(guò)程中，在你講故事給他聽和他講故事給你聽的時(shí)候，在帶他進(jìn)公園、商場(chǎng)玩的時(shí)候，和孩子就故事或者所見所聞?wù)归_討論，幫助他分析，說(shuō)說(shuō)你怎么看這個(gè)事情，社會(huì)上對(duì)此有哪些規(guī)則等等。這樣高質(zhì)量的互動(dòng)性質(zhì)的親子溝通，是在給孩子傳遞大量的信息，也是在讓孩子通過(guò)親身參與，親身感知地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6種識(shí)字方法增強(qiáng)孩子想象力

　　6種識(shí)字方法，巧妙增強(qiáng)寶寶想象力

　　1、邊識(shí)字中邊引出深層含義：家長(zhǎng)在教寶寶識(shí)字的過(guò)程中，啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的，家長(zhǎng)要引導(dǎo)寶寶積極主動(dòng)地思考為什么發(fā)明這個(gè)字和這個(gè)字代表什么等實(shí)際問(wèn)題，有助于培養(yǎng)他們的觀察力。當(dāng)然，最好是給寶寶一個(gè)明確可以解決的問(wèn)題，慢慢加以啟發(fā)和鼓勵(lì)。

　　2、在識(shí)字過(guò)程中改變固有思路：家長(zhǎng)在教寶寶識(shí)字的過(guò)程中，培養(yǎng)寶寶想象力最大的敵人是讓寶寶被動(dòng)的接受已有現(xiàn)實(shí)，而一成不變。為開導(dǎo)寶寶的想象力，家長(zhǎng)可以采用幾種非常簡(jiǎn)單訓(xùn)練方法，幫助寶寶開動(dòng)腦筋。比如教寶寶用左手寫字，雙手寫字等。這都可以從不同的角度開動(dòng)寶寶的想象思維。

　　3、別對(duì)寶寶最初的想象力品頭論足：家長(zhǎng)在教寶寶識(shí)字的過(guò)程中，動(dòng)不動(dòng)就告訴寶寶什么是好主意什么是壞主意，不是一種積極培養(yǎng)他們想象思維的好方式。寶寶的好主意并不能僅以常人眼光來(lái)看待，家長(zhǎng)要懂得好事多磨的道理，給寶寶們時(shí)間，他們的想象有一定的空間和時(shí)間，不然也有傷寶寶的自尊。

　　4、認(rèn)識(shí)新字不如對(duì)舊字進(jìn)行再想象：教寶寶認(rèn)識(shí)新字固然重要，但有時(shí)讓寶寶對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行再創(chuàng)造，也可以刺激寶寶的想象力。很多時(shí)候，寶寶運(yùn)用已認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行組詞或造句比使其認(rèn)識(shí)新字更起勁。這是因?yàn)樗麄冊(cè)谶\(yùn)用已認(rèn)識(shí)字的過(guò)程中能夠施展自己的想象力。如果家長(zhǎng)不斷給寶寶填塞陌生的新字來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力，結(jié)果就是寶寶接連不斷地填鴨式的被動(dòng)識(shí)字，而不是主動(dòng)去理解及想象字的含義及用途。

　　5、不要盲目吹捧寶寶的進(jìn)步：家長(zhǎng)在教寶寶識(shí)字的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免對(duì)寶寶的想象夸大其詞，把小小的改進(jìn)說(shuō)成天才的變革。在鼓勵(lì)寶寶時(shí)，最重要的是讓寶寶真切的看到自己的進(jìn)步，而不是對(duì)他們盲目吹捧�！　�

　　6、多問(wèn)寶寶你將怎么辦：家長(zhǎng)在教寶寶識(shí)字的過(guò)程中，應(yīng)多向?qū)殞毺峁┮粋�(gè)問(wèn)題情景，讓寶寶想出各種解決辦法，如這個(gè)字或這個(gè)詞能讓你想到什么等等開放性問(wèn)題。

　　在教寶寶識(shí)字的過(guò)程中，培養(yǎng)寶寶的想象力比學(xué)習(xí)新知識(shí)更重要，家長(zhǎng)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分利用教寶寶識(shí)字的機(jī)會(huì)，拓展寶寶的想象力。家長(zhǎng)尊重寶寶的想象力，也就是保護(hù)了寶寶的積極性，增加了寶寶的自信心，在教育寶寶識(shí)字的過(guò)程中，對(duì)于寶寶種種奇特的想法，家長(zhǎng)要真誠(chéng)的鼓勵(lì)，不要有不重視的表情或做法，讓寶寶在家長(zhǎng)的積極回應(yīng)中，打破慣性思維的束縛，超越已有知識(shí)的限制，完善和發(fā)展想象力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/985544.html

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