兒子都上四年級了，我才從老師那里得知，兒子基礎薄弱，這可怎么好。我與老師交換了意見，得知兒子的毛病是不大會聽講。怎么個不會聽法呢？我特想知道詳情。左思右想，只有給兒子當回“同學”，才能發(fā)現(xiàn)問題所在。

　　當然了，我不能真跑到學校里影響正常的教學。我搞了個迂回戰(zhàn)術—和劍橋少兒英語班的老師講明情況，希望能跟兒子一起聽半天課。英語老師一聽特別支持，還告訴我，他也發(fā)現(xiàn)兒子上課走神。于是，我和兒子一起進了教室，坐在了他的身邊。

　　那天下午講的是現(xiàn)在進行時。我一邊注意老師的講授，一邊悄悄觀察兒子。我發(fā)現(xiàn)需要全班學生一起讀、寫的項目兒子都挺專心的，可老師單獨講述時，他就不那么專注了。放學后，我對他當天的功課進行查問，書上有的簡單例句，基本掌握；換個句子，就有點含糊，沒別的，不會聽講外加上練得少。我拿出我上課記的語法筆記給兒子看，兒子吃驚了：“都是上課，您怎么記的這么多？”我告訴他：“上課要會聽講，老師講的什么是重點，什么是規(guī)律性概括性的東西，都要仔細聽。當然了，要做到這一點，最好要先預習，對自己不懂的地方心中有數(shù)，聽課時就能有的放矢。”我還告訴兒子，媽媽單位也在搞補習，媽媽學過的東西象小學數(shù)學、英語差不多都忘了，你到時可得幫助我呀！

　　這下，兒子覺得負有幫助媽媽的重任，開始認真聽課了。我呢，也每天“請教”，弄得兒子覺得自己真得好好學，要不，沒法給媽媽當老師。

　　現(xiàn)在，一年多過去了，兒子早已明白，媽媽當初說補習小學功課不過是一個計策。不過兒子經(jīng)常很得意他說我：“別老教訓我，您還當過我的同學和學生呢。”

　　我想，家長和孩子是相互促進的關系，就像古人說的，教學相長。做家長的如果能利用各種方式，了解孩子的弱點，幫他及時改正，那就朝合格家長的標準前進了一步。

 

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