4月底，一款名為“ARKIDS夢(mèng)鏡”的幼教產(chǎn)品在上海推出。據(jù)稱該產(chǎn)品突破了點(diǎn)讀筆、學(xué)習(xí)機(jī)以及識(shí)字卡片等傳統(tǒng)類別，并且完全是中國(guó)制造的全球 第一款A(yù)R學(xué)習(xí)機(jī)產(chǎn)品。和以往一樣，該產(chǎn)品一經(jīng)推出即被家長(zhǎng)追捧。業(yè)內(nèi)分析，幼教產(chǎn)品和手段之所以被關(guān)注，源于家長(zhǎng)普遍對(duì)“早期智力開(kāi)發(fā)”的重視度較高， 而在實(shí)際操作中，家長(zhǎng)特別需要加強(qiáng)自身教育水平，隨著孩子年齡增加按照適齡原則及時(shí)調(diào)整教育策略。

　　“促進(jìn)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)家長(zhǎng)擁躉

　　浦東青少年教育研究院顏老師分析，一直以來(lái)，幼兒教育就是家長(zhǎng)津津樂(lè)道的話題，隨著獨(dú)二代家庭基數(shù)不斷擴(kuò)大，家庭教育的起始階段也不斷向前推， 針對(duì)3歲以下幼兒的各類學(xué)習(xí)產(chǎn)品推陳出新，從點(diǎn)讀筆、學(xué)習(xí)機(jī)、到識(shí)字卡片，一經(jīng)面市即受到家長(zhǎng)歡迎。家長(zhǎng)、幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)品的要求也與日俱增，從最初的識(shí)字 工具，已經(jīng)提升到當(dāng)前的人機(jī)互動(dòng)、開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)的更高需求。

　　從參與體驗(yàn)的幼兒經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，無(wú)論是點(diǎn)讀筆、學(xué)習(xí)機(jī)還是“AR-KIDS夢(mèng)鏡”，它們帶給幼兒的快樂(lè)，不僅是從形象、聲音感受真實(shí)事物，還能潛移 默化地鞏固中英雙語(yǔ)知識(shí)。顏老師指出，真正讓家長(zhǎng)信賴的教育工具，就應(yīng)該同時(shí)讓孩童感受快樂(lè)、有益成長(zhǎng)�！按龠M(jìn)學(xué)習(xí)”的作用，是家長(zhǎng)普遍接受的主要原因。

　　據(jù)了解，“AR-KIDS夢(mèng)鏡”是基于現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)的一款兒童高科技互動(dòng)產(chǎn)品，“AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))”是利用計(jì)算機(jī)生成一種逼真的視、聽(tīng)、觸和動(dòng) 等感覺(jué)的虛擬環(huán)境，通過(guò)各種傳感設(shè)備使用戶“沉浸”于該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶和環(huán)境直接交互的效果。通過(guò)電腦技術(shù)，將虛擬的信息應(yīng)用到真實(shí)世界，真實(shí)的環(huán)境和 虛擬的物體實(shí)時(shí)地疊加到了同一個(gè)畫(huà)面或空間。AR提供了一般情況下不同于人類可以感知的信息，它不僅展現(xiàn)了真實(shí)世界的信息，而且將虛擬的信息同時(shí)顯示出 來(lái)，兩種信息相互補(bǔ)充、疊加。

　　親子游戲也能提升智力

　　對(duì)于如何提升孩子的智力，年輕家長(zhǎng)寄予厚望卻又不敢親自嘗試。愛(ài)樂(lè)奇兒童教育總結(jié)認(rèn)為，游戲、閱讀和手工勞動(dòng)等親子互動(dòng)節(jié)目，也能逐步提升孩子的智力。

　　愛(ài)樂(lè)奇兒童教育認(rèn)為，做游戲是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的最好方式之一。比如和孩子一起玩組詞游戲：給孩子一個(gè)字“田”，家長(zhǎng)和孩子交替組出不同的詞 匯，如田地、耕田、田土、田園等；還可以玩分類游戲，將不同重量、形狀、質(zhì)地的小玩具混在一起，教他們分別分類，這就可以訓(xùn)練孩子的推理、歸類能力。

　　“現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都送孩子去讀唐詩(shī)、寫(xiě)書(shū)法，或指望學(xué)習(xí)機(jī)器帶來(lái)更好的效果，其實(shí)我堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)：多認(rèn)字不如多認(rèn)人。 ”瑞亞早教負(fù)責(zé)人潘佳認(rèn)為，多學(xué)習(xí)漢字或者在短時(shí)間內(nèi)會(huì)提高寶寶的記憶力，但是漢字是形象文字，寶寶認(rèn)字憑的是圖形記憶，人臉也一樣屬于圖形記憶，如果孩 子能從細(xì)微處識(shí)別周?chē)�的人，那么他就掌握了辨別事物本質(zhì)的能力，這樣他認(rèn)字也就掌握方法了。 ”

　　顏老師和潘佳均認(rèn)為，若要提升孩子的形象思維，可以通過(guò)改編、續(xù)編故事結(jié)局，聽(tīng)樂(lè)曲寫(xiě)自己的歌詞，來(lái)鍛煉對(duì)語(yǔ)言和樂(lè)理的敏感度；若要提升孩子的空間思維和動(dòng)手能力，可以嘗試手工創(chuàng)作，如拆裝舊機(jī)器、搭積木等。

　　開(kāi)發(fā)智力應(yīng)符合成長(zhǎng)規(guī)律性

　　重視嬰幼兒的早期教育業(yè)已成為世人的共識(shí)，早教專家認(rèn)為，嬰幼兒時(shí)期是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在此期間利用其腦神經(jīng)的敏感性，進(jìn)行早期教育，確有事半功倍的效果。正因如此，很多家長(zhǎng)都很注重這一階段內(nèi)的智力開(kāi)發(fā)。

　　贏在起點(diǎn)教育研究院認(rèn)為，早期智力開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循四個(gè)原則，即符合身心成長(zhǎng)階段規(guī)律、循序漸進(jìn)、因材施教和避免過(guò)度。

　　不同的孩子，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個(gè)人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同， 即使雙胞胎的智力水平也不完全相同。因此要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征，實(shí)施不同的教育，而且家長(zhǎng)不能把自己的興趣愛(ài)好強(qiáng)加在孩子身上，對(duì)智力落后的孩子，更 要善于發(fā)掘他們各自的特長(zhǎng)，激發(fā)孩子的興趣及增強(qiáng)他們的信心，以促進(jìn)其智力的發(fā)展。

　　愛(ài)樂(lè)奇兒童教育認(rèn)為，對(duì)兒童危害最大的一種教育方式是過(guò)度教育。過(guò)分保護(hù)甚至包辦，會(huì)剝奪孩子練習(xí)正常動(dòng)作的權(quán)利和機(jī)會(huì)，以至限制了智能的發(fā) 展；過(guò)多的干涉會(huì)使孩子膽小、怕事，也會(huì)助長(zhǎng)他們的反抗心理，過(guò)分保護(hù)和干涉培養(yǎng)出來(lái)的孩子缺乏獨(dú)立性、自立性。因此家長(zhǎng)需要和孩子一起成長(zhǎng)，努力提升自 己的教育水平，避免過(guò)度期望給孩子造成的消極影響。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/675850.html

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