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什么樣的家庭早教更科學(xué)?

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 潛能開發(fā) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  早期家庭教育既要重視孩子的智力開發(fā),又要重視健全人格的塑造,既大膽、合理地開發(fā)孩子的身心潛能,又使其個(gè)性得到充分和諧發(fā)。

  過去,擺事實(shí)、講道理是家長(zhǎng)教育孩子使用最多的一種方法。對(duì)于孩子的教育方法,中國(guó)科學(xué)院心理研究所曾對(duì)1800多名家長(zhǎng)進(jìn)行了將近3年的跟蹤 調(diào)查,結(jié)果顯示,其中三分之二的家庭教育方式不當(dāng),其中過分保護(hù)和過分干涉型的家長(zhǎng)分別占30%左右,嚴(yán)厲懲罰型的占7%—10%,教育方式比較適當(dāng)?shù)募?長(zhǎng)僅占30%。

  一份近期調(diào)查也表明,我國(guó)家庭中有90%以上的家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育理論指導(dǎo),面對(duì)孩子的教育問題經(jīng)常感到無(wú)所適從。尤其,對(duì)于那些初為父母的年輕家長(zhǎng),對(duì)孩子的早期發(fā)展十分重視,但他們苦于得不到許多具體而又切實(shí)有效的指導(dǎo)和幫助,尤其是嬰兒心理與教育方面的幫助。

  北京市婦聯(lián)在7月29日開幕的2010中國(guó)北京國(guó)際婦兒博覽會(huì),設(shè)立了三場(chǎng)“家庭教育大講堂”,目的是通過大講堂幫助家長(zhǎng)更新教子觀念,提高家長(zhǎng)教養(yǎng)子女的能力,優(yōu)化家庭教育環(huán)境和未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

  讓孩子有最佳人生開端

  早在20世紀(jì),具有世界影響的女教育家蒙臺(tái)梭利博士斷言:人生頭3年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段。美國(guó)著名心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授布魯姆追蹤1523名嬰幼兒成長(zhǎng)達(dá)20年也得出國(guó)際公認(rèn)的結(jié)論:如果17歲智力成熟作為100%的話,50%的智力是在4歲以前獲得的。

  作為1歲孩子的母親,李嘉總在擔(dān)心,沒有科學(xué)的早教知識(shí),會(huì)耽誤了寶寶的身心發(fā)展。和她有相似焦慮的媽媽,不只一個(gè)。周圍當(dāng)了母親的同事,私下交流最多的就是育兒經(jīng)。

  中國(guó)著名育兒專家、北京幸福泉早期教育研究中心主任程淮,在接受采訪時(shí)表示,近幾年,才有越來(lái)越多家長(zhǎng)意識(shí)到3歲前嬰兒教育的重要性。“每一個(gè)正常的新生兒都具有我們意想不到的潛能。孩子不僅具有驚人的感知、運(yùn)動(dòng)能力,而且具有注意、記憶、學(xué)習(xí)能力和社交行為!

  這樣的說法并非沒有根據(jù),從腦的重量來(lái)看,嬰兒出生時(shí)腦重約350克,1歲時(shí)約為950克,到3歲時(shí)已接近成人水平。

  程淮教授認(rèn)為,每一個(gè)正常嬰幼兒都具有與生俱來(lái)的身心潛能,嬰幼兒潛能開發(fā)應(yīng)當(dāng)包括身心兩個(gè)方面,即身體潛能的開發(fā)與心智潛能的開發(fā),后者又可 分為智慧潛能的開發(fā)與人格潛能的開發(fā)。早期開發(fā)嬰兒潛能的意義,并不僅僅在于是否讓孩子學(xué)會(huì)了某些知識(shí)或者技能,而在于通過學(xué)習(xí)、記憶、思維、想象以及運(yùn) 動(dòng)等過程本身,對(duì)大腦構(gòu)成了豐富的教育環(huán)境刺激,這種刺激才是大腦生長(zhǎng)最重要的條件。

  在他看來(lái),更好的早期教育,是從新生命開始誕生時(shí)就開始的教育?茖W(xué)的早期教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的4個(gè)重要的能力:創(chuàng)造力;健康的人格;行動(dòng)果敢;善于表達(dá)自己的思想。

  把握孩子發(fā)展的關(guān)鍵期

  1歲半的姚瑤,坐在自己的餐椅上吃得津津有味,她已經(jīng)不需要大人一口一口喂了,才1歲半的她已經(jīng)是擁有一百多本圖畫書的“老讀者”了,媽媽專門為她做了一個(gè)小書架,她可以隨意從書架上挑自己喜歡讀的書。

  程淮指出,許多對(duì)人的一生都將產(chǎn)生重要影響的習(xí)慣和能力,尤其是閱讀的興趣和習(xí)慣,應(yīng)當(dāng)在孩子1歲半前就形成。對(duì)此,他解釋說,因?yàn)閮和某砷L(zhǎng) 具有關(guān)鍵期和敏感期。就像所有的生物活動(dòng)都有自己的生物鐘一樣,人類的心理發(fā)展也都有它的“心理鐘”。人的心理鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)。一個(gè)是在生命的 早期,它的運(yùn)轉(zhuǎn)速度最快,另一個(gè)是它的運(yùn)轉(zhuǎn)具有許多關(guān)鍵時(shí)刻,這些“時(shí)間驛站”,正是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)里程碑。趁熱打鐵才能事半功倍。

  “1歲半左右的孩子開始進(jìn)入心理發(fā)展的‘第一反抗期’。他突然發(fā)現(xiàn),自己和別人完全不同,他有自己的衣服,有自己心愛的玩具,還有自己喜歡吃的 水果。當(dāng)你用‘你’來(lái)問他時(shí),他學(xué)會(huì)了用‘我’來(lái)回答。這種自我意識(shí)的覺醒,使他嘗試處處要自己拿主意而不愿受人支配。于是,‘不’成了他最心愛的一個(gè) 詞,并以此表達(dá)他的意志,到了2歲左右甚至要在家里爭(zhēng)奪最高‘統(tǒng)治權(quán)’。這時(shí),你若才開始想讓他安靜地去閱讀,將是何等的困難!

  程淮指出,大腦發(fā)育有幾個(gè)關(guān)鍵階段,而不同的階段有不同的敏感期。比如從出生到3歲,三年之中對(duì)認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、與同齡人的相處能力、條件 反射、情感控制和觀察力有不同的敏感期。這個(gè)時(shí)候,需要家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的“微環(huán)境”,讓你的寶寶在不同的敏感期,自然而然形成好的習(xí)慣。

  他介紹說,兒童發(fā)展的“微環(huán)境”,指那些直接影響兒童發(fā)展,并對(duì)兒童發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生影響的各種人物、場(chǎng)所和事件的總和。兒童發(fā)展的方向、速度與水平很大程度上取決于發(fā)展的“微環(huán)境”的質(zhì)量。

  家庭早期教育要個(gè)性化

  聰聰是個(gè)好動(dòng)的小男孩,剛滿周歲不久,就已經(jīng)是個(gè)能滿屋子亂跑、到處“探險(xiǎn)”的孩子。但負(fù)責(zé)照顧他的姥姥,本能反應(yīng)就是保護(hù)或限制,有時(shí)甚至?xí)?大聲訓(xùn)斥或“武力”征服。“殊不知,這對(duì)孩子稚嫩而又十分敏感的心靈是一種無(wú)形的傷害,因?yàn)椤辉S動(dòng)’就等于‘不許學(xué)’,而這不行,那也不行,就等于向孩 子傳遞這樣一個(gè)種信息:你不行,你不被我們這個(gè)世界所接受。”程淮指出,對(duì)孩子反復(fù)限制、干涉結(jié)果只有兩種:一種可能造成沒有自尊、唯唯諾諾的人;另一種 便是具有強(qiáng)烈反抗心理以致最終發(fā)展成反社會(huì)行為的人,這兩種人都不具有健康的心理和人格,都不能很好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

  因此,他提醒家長(zhǎng),早期家庭教育既要重視孩子的智力開發(fā),又要重視健全人格的塑造,既大膽、合理地開發(fā)孩子的身心潛能,又使其個(gè)性得到充分和諧發(fā)展。

  孩子個(gè)個(gè)不同,父母人人有異。個(gè)性化教育是滿足每個(gè)孩子發(fā)展需要,并能使其個(gè)性潛能獲得充分、全面、和諧發(fā)展的教育。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性,都有自己獨(dú)特的成長(zhǎng)足跡。對(duì)于寶寶來(lái)說,最好的教育就是適宜他個(gè)性特點(diǎn)的教育,是每一步都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)的教育。

  “其實(shí),如果家長(zhǎng)細(xì)心觀察,早在1—2歲時(shí),我們就可以通過孩子經(jīng)常的活動(dòng)和舉止,區(qū)別出個(gè)性傾向不同的孩子來(lái),如經(jīng)?鞓返幕蛴粲艄褮g的,活潑的或呆板的,敏感的或遲鈍的,好交際的或羞怯的,從而,依據(jù)他的個(gè)性來(lái)開發(fā)培養(yǎng)孩子!

  然而,一位著名的心理學(xué)家感嘆:只有10%的孩子是從他們最佳的起點(diǎn)出發(fā)的。程淮表示,年輕的父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)作好三件事:一要了解自己孩子的每個(gè)成 長(zhǎng)階段,每個(gè)成長(zhǎng)領(lǐng)域的發(fā)展順序和規(guī)律,尤其應(yīng)當(dāng)熟知寶寶每個(gè)月或者發(fā)展關(guān)鍵月齡智能發(fā)育應(yīng)達(dá)到什么水平和每個(gè)年齡段達(dá)到的指標(biāo)。比如一個(gè)2歲的寶寶,應(yīng) 當(dāng)能兩腳同時(shí)跳高兩次,能說兩句以上的兒歌,會(huì)一頁(yè)頁(yè)翻書翻3頁(yè)以上等等。另外一點(diǎn)要了解你寶寶目前的發(fā)展水平,細(xì)心研究和觀察自己的孩子,看看他的哪些 方面具有優(yōu)勢(shì)。此外,最重要的一點(diǎn)還在于,就是為寶寶每一步的發(fā)展都設(shè)計(jì)一個(gè)“跳一跳才能摘到果子”的具體目標(biāo)。

  近期的一項(xiàng)調(diào)查指出,沿海和內(nèi)陸家庭的關(guān)注側(cè)重點(diǎn)不同。廣州、深圳等沿海城市的年輕父母中,優(yōu)先選擇智力開發(fā)的占到了八成以上,而成都、武漢等內(nèi)陸城市,九成以上家庭傾向于疾病預(yù)防,半數(shù)父母對(duì)于一些關(guān)乎孩子疾病防治的產(chǎn)品非常關(guān)注。

  專家分析,這種現(xiàn)象的出現(xiàn),與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和各地父母普遍持有育兒觀等因素相關(guān)。相比于內(nèi)陸,廣州、深圳等沿海城市的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,父母?jìng)?對(duì)于“絕不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念有著更強(qiáng)的認(rèn)同感,而遍布全市的早教中心、文化宮等教育場(chǎng)所,也使得年輕家長(zhǎng)們對(duì)智力開發(fā)格外關(guān)注。但是,在內(nèi)陸 城市,少有家庭能負(fù)擔(dān)早教中心的昂貴費(fèi)用,大部分父母認(rèn)為,應(yīng)該先把孩子的身體養(yǎng)好,而在炎熱夏季,他們較為關(guān)注寶寶睡不好、食欲不振等上火問題。

  警惕家庭早教誤區(qū)

  越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始認(rèn)同3歲之前是人類大腦生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期,所以0—3歲的早期教育也日益火爆。但實(shí)際上,由于不少家長(zhǎng)的早教觀念中存在一些誤區(qū),致使本來(lái)促進(jìn)孩子發(fā)展的早期教育反倒影響了孩子的健康成長(zhǎng)。

  誤區(qū)一:以知識(shí)學(xué)習(xí)為重,忽略學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和綜合能力的開發(fā)

  有關(guān)權(quán)威調(diào)查顯示:有70%的家庭把早教與知識(shí)灌輸相提并論?茖W(xué)研究早已證實(shí),3歲以前的孩子雖然能靠鸚鵡學(xué)舌的方式將內(nèi)容死記硬背下來(lái),但 記住的內(nèi)容并不能幫助他們提升心智水平,也無(wú)助于提高他們的學(xué)習(xí)能力,甚至反倒給兒童帶來(lái)心理壓力,降低他們的學(xué)習(xí)興趣,這樣的早教貽害不。

  有關(guān)專家建議家長(zhǎng)能夠科學(xué)認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)育階段和特點(diǎn),選擇一些趣味、體驗(yàn)式的教育方式,讓孩子在游戲、娛樂中進(jìn)行基本的能力培養(yǎng)和知識(shí)體驗(yàn),“寓教于樂”是0—5歲寶寶最佳的學(xué)習(xí)方式。

  誤區(qū)二:把早教的責(zé)任完全推給早教學(xué)校,忽略家長(zhǎng)在早教中的角色

  早教專家表示,很多家長(zhǎng)不知道怎么去愛孩子,還是用傳統(tǒng)的方式教育孩子,即使上早教課,也是把早教推給學(xué)校,自己卻缺乏與孩子進(jìn)行互動(dòng)。其實(shí)對(duì)于0—6歲的幼兒,關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),而不是知識(shí)的灌輸,這需要家長(zhǎng)和早教學(xué)校同步去做。

  比如學(xué)鋼琴的問題,明智的早教學(xué)校會(huì)通過音樂課程讓孩子先享受彈鋼琴的樂趣,一旦他們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)鋼琴有興趣,家長(zhǎng)就無(wú)須強(qiáng)制他們,他們會(huì)自覺自 愿地去學(xué),但回到家,家長(zhǎng)仍然需要讓孩子去享受,而不能像以前那樣繼續(xù)用強(qiáng)迫的方式逼孩子去學(xué)琴,這種貫徹對(duì)于早教的成效至關(guān)重要。


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