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先學(xué)認(rèn)字還是先學(xué)拼音好?

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

  在早教期間,父母在教孩子認(rèn)字的時候,基本上都是一個詞、乃至整句話,有些人指出,是否應(yīng)該先教拼音,再教拼寫,最后教字呢?其實(shí)四歲以前的孩子抽象思維還未形成。還不能理解將字母拼起來這個過程。

  學(xué)前兒童應(yīng)該先學(xué)習(xí)認(rèn)字還是先學(xué)習(xí)拼音呢?許多家長比較迷惑。

  世界上不會有這樣“聰明”的母親,先教孩子一個一個的音素,學(xué)會說一個一個聲母、韻母的發(fā)音,然后教他如何拼。任何一個頭腦正常的母親,總是一個詞、乃至整句話,讓她的孩子反復(fù)地模仿著“呀呀學(xué)語”的。

  學(xué)前兒童只能去認(rèn)識拼音字母,而達(dá)不到拼的能力,因?yàn)楹⒆拥乃季S還沒有發(fā)展到抽象思維,4歲左右孩子才能從表象思維轉(zhuǎn)向抽象思維,所以不要求之過急。單獨(dú)去認(rèn)識拼音字母,是和認(rèn)識漢字一個道理,但是去把聲母和韻母和拼起來,這個年齡的孩子還做不到,即使有的孩子可能做到了,也是背誦下來的。所以不要求之過急,弄不好孩子還會厭煩,失去學(xué)習(xí)的興趣。

  方塊漢字,遠(yuǎn)比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認(rèn)和識記。直接教學(xué)漢字的優(yōu)勢,還因?yàn)閱蝹的漢字可編成為朗朗上口、又富有兒童情趣的課文,和強(qiáng)記死背那些本身并無意義、相互間全無內(nèi)在聯(lián)系的拉丁符號,完全是兩種情趣、兩種氛圍,自然也就帶來兩種截然不同的效果,不僅是學(xué)習(xí)的效率不同,而且在兒童情趣培育上也不一樣。

  有些家長擔(dān)心,認(rèn)字的同時不教拼音,孩子的普通話會說不好。其實(shí),讓幼兒園的小朋友聽著錄音帶上朗朗上口的韻文,邊聽邊說,邊玩邊學(xué),在游戲中識字,在游戲中學(xué)說普通話,一天20分鐘,20天左右,就是南方方言區(qū)的孩子,其普通話也可取得相當(dāng)成績。

  實(shí)踐表明,不先學(xué)漢語拼音,并不妨礙兒童學(xué)說普通話,這不是他們學(xué)習(xí)普通話最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果是在初步學(xué)了普通話和認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字以后,再學(xué)習(xí)漢語拼音,有利于正音和繼續(xù)提高,而且學(xué)習(xí)的時間和精力都可大為節(jié)省。

  在識字教學(xué)中,老師的教就是學(xué)生識字的“拐棍”,F(xiàn)在繞上一個大彎:先教拼音,讓拼音字母成為“拐棍”,以此為“中介”幫兒童識字。對兒童識字來說,這個彎繞得值嗎?近二十年來,多個直接教兒童識字的實(shí)驗(yàn)都表明,無論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),都沒有像教學(xué)拉丁化的拼音字母那么吃力,而且識字速度和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。僅僅把教學(xué)漢語拼音方案推遲一兩年,把直接教漢字提前,就會起很好的效果。

  小編點(diǎn)評:綜上所述,學(xué)習(xí)拼音,最終的目的還是學(xué)好漢字。不同的只是如何運(yùn)用這根“拐棍”而已。在了解了寶寶的思維發(fā)育之后,相信每一父母對如何科學(xué)教孩子認(rèn)字和學(xué)拼音已經(jīng)有了自己的定論。在早期教育過程中,多花心思, 也許有點(diǎn)繞路。但是取得的效果是相當(dāng)明顯的。


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