近日來(lái),不斷有家長(zhǎng)抱怨:自己眼中挺好的孩子卻被老師視為“問(wèn)題學(xué)生”。老師為了幫助孩子更好地融入班集體,還不斷地請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校商量對(duì)策。這些家長(zhǎng)疑惑了:同樣一個(gè)孩子,在學(xué)校和在家庭的表現(xiàn)差異咋就那么大?
◎個(gè)案故事◎
我的孩子怎么了
童童是一個(gè) 9歲的小男孩,正在上小學(xué)3年級(jí)。在父母眼中,他是一個(gè)健康、活潑、可愛(ài)的好孩子。爸爸童先生說(shuō):“他能準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè),生活基本能做到自理,我們一家人生活的很和諧!
可是,自從孩子進(jìn)入學(xué)校以來(lái),童童似乎并不是個(gè)“好孩子”。“從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,老師就找我們反映說(shuō)童童不合群!蓖壬f(shuō),“當(dāng)時(shí)我們也沒(méi)在意,覺(jué)得孩子還處在適應(yīng)期?墒亲罱,老師找我們的頻率很高,有時(shí)差不多每周都要找一次說(shuō),班級(jí)搞集體活動(dòng)都沒(méi)人愿意跟童童分到一組,嫌他自私自利什么的!
童先生說(shuō)自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)童童有什么問(wèn)題,甚至開(kāi)始煩老師,都覺(jué)得老師是在有意找童童的茬!罢f(shuō)實(shí)在的,家里所有的人,包括爺爺、奶奶、姥姥、姥爺,都對(duì)童童挺好的。”童先生說(shuō),“我真的不明白,家里的好孩子,怎么到了學(xué)校就變成問(wèn)題學(xué)生了呢?為此,我都跟老師嚷嚷起來(lái)了!事后又覺(jué)得后悔。真的不知道是童童的性格有問(wèn)題還是我們的教育出問(wèn)題了?!”
◎原因剖析◎
家庭學(xué)校兩種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),是“好孩子”成“問(wèn)題學(xué)生”的根源
“一般而言,家長(zhǎng)和學(xué)校衡量孩子的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的!焙5韰^(qū)某示范高中有著10年教齡的秦素老師說(shuō),“出現(xiàn)問(wèn)題最大的可能性就是童童表現(xiàn)出的行為準(zhǔn)則與集體生活的準(zhǔn)則是不一樣的。面對(duì)同一件事情,童童按照在家庭里形成的行為習(xí)慣去做,他認(rèn)為是自然而然的,但是大部分孩子不會(huì)這樣做,他就會(huì)受到排斥!
秦素老師分析指出,童童以自我為中心的行為方式遭到了班級(jí)大部分人的排斥,F(xiàn)在的家庭,往往就一個(gè)孩子,孩子是家庭生活的中心;再加上現(xiàn)在生活條件比較好,即使孩子提出很多無(wú)理的要求,為了孩子高興,家長(zhǎng)也滿足孩子。長(zhǎng)此以往,孩子就會(huì)形成什么都要先滿足我的觀念,在集體生活中,一點(diǎn)虧都不肯吃,這種孩子就會(huì)遭到班級(jí)成員的排斥。比如中午吃營(yíng)養(yǎng)餐,盡管是份飯,營(yíng)養(yǎng)餐公司都會(huì)準(zhǔn)備一些飯菜預(yù)備同學(xué)添加。遇到自己喜歡吃的菜,童童就可能不顧大家的需求,把預(yù)備添的菜自己幾乎包圓。做值日打掃衛(wèi)生,他總是要把自己做的工作與別人的比較,唯恐自己多做,別人少做。
“童童缺乏獲得師生認(rèn)可的資本!庇兄臧嘀魅谓(jīng)驗(yàn)的秦素以自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō),“童童是家長(zhǎng)心目中的好孩子,這是天然的,不需要童童努力的。因?yàn)閹缀踉谒屑议L(zhǎng)的心目中,自己的孩子都是天底下最好的孩子。一個(gè)流傳甚廣的故事就告訴了人們這一點(diǎn):身在外地的父親托朋友給自己的孩子帶一包糖果,朋友不認(rèn)得他的孩子。這位父親就驕傲地說(shuō):‘我的孩子是天底下最漂亮的!’結(jié)果朋友的孩子吃到了這包糖果,因?yàn)檫@位朋友看來(lái)看去,還是覺(jué)得自己的孩子是最漂亮的。”
然而,在人群中,一個(gè)人贏得朋友是需要一定資本和努力的;在一個(gè)班級(jí)中也是如此。一個(gè)學(xué)習(xí)好、守紀(jì)律、有特長(zhǎng)的孩子,自然比學(xué)習(xí)差、上課總影響課堂紀(jì)律的孩子更容易獲得人緣。
目前,9歲的童童似乎陷入了惡性循環(huán)的怪圈!巴坪跤靡环N充滿敵意的方式來(lái)吸引老師和同學(xué)的注意,這實(shí)際上是他強(qiáng)烈的自尊心需要!鼻厮胤治稣f(shuō),“既然一開(kāi)始,他就沒(méi)有在集體生活中找到位置,但是他必須要有一個(gè)位置,那好,我就和你們對(duì)著干,讓你們不能小瞧我。他總是用惡作劇在告訴大家:瞧!我在這里!”
北京博凱全納幼兒園園長(zhǎng)、著名幼兒教育專(zhuān)家殷紅博指出,學(xué)生在家與在校表現(xiàn)不同,說(shuō)明家長(zhǎng)的教育出了問(wèn)題:家長(zhǎng)沒(méi)有為孩子盡早建立良好的行為規(guī)范,對(duì)幼兒園或?qū)W校的規(guī)則和要求感到約束和不適應(yīng),因而回到家后,從不同的角度宣泄在校的約束和不適應(yīng);家長(zhǎng)沒(méi)有在孩子小的時(shí)候樹(shù)立良好的模仿榜樣,孩子在家看到的父母和在其他場(chǎng)合看到的父母有明顯的行為差異,父母這種行為的不一致對(duì)孩子起到了潛移默化的作用。
“家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不嚴(yán)格,使得孩子養(yǎng)成了任性、散漫的習(xí)慣;家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,孩子養(yǎng)成了驕橫、任性、散漫的性格;家長(zhǎng)管教孩子缺乏尊重和耐心,簡(jiǎn)單、粗暴,也常常能引起孩子對(duì)家長(zhǎng)的逆反心理,在家中表現(xiàn)出不合作或做出一些不合常規(guī)的舉動(dòng)!币蠹t博說(shuō),“另外,家長(zhǎng)沒(méi)有盡早培養(yǎng)好孩子建立責(zé)任心和利他精神,孩子常常自我中心,對(duì)自己缺乏自我意識(shí)和自我約束。一旦脫離了學(xué);蛴變簣@的約束條件,就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自己或他人的不負(fù)責(zé)的行為。家長(zhǎng)也缺乏對(duì)孩子真正的理解和溝通,這也會(huì)造成孩子對(duì)家長(zhǎng)的理解和尊重。一旦孩子缺乏了對(duì)家長(zhǎng)的尊重,家長(zhǎng)也就喪失了對(duì)孩子教育和榜樣的權(quán)威性!
◎應(yīng)對(duì)策略◎
調(diào)整對(duì)孩子的片面看法,培育孩子人際交往與融通
針對(duì)目前童童以及與童童有類(lèi)似遭遇的孩子及父母的現(xiàn)狀,秦素老師建議家長(zhǎng)首先要調(diào)整自己眼中的孩子童童與已經(jīng)上學(xué)了的學(xué)生童童,從而更全面地認(rèn)識(shí)童童到底是哪里出了問(wèn)題,不能只是一味地指責(zé)和抱怨學(xué)校,而要改變自己眼中孩子永遠(yuǎn)是好孩子的情感偏差;其次要多和老師進(jìn)行溝通,觀察和思考童童這些行為背后深層次的原因,找到問(wèn)題的根源。
“如果是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題,家長(zhǎng)一定要進(jìn)行自我調(diào)整,幫助童童學(xué)會(huì)體諒和關(guān)心他人,學(xué)會(huì)融入集體生活。”秦素說(shuō),“同時(shí)要配合老師,矯正童童的行為。針對(duì)孩子自尊心比較強(qiáng),同時(shí)又很自卑的特點(diǎn),從孩子最喜歡的科目入手,讓孩子把學(xué)習(xí)搞上去,至少有一門(mén)要很突出,幫助孩子建立自信。”
殷紅博則給正在遭遇好孩子變成問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)提出自己的建議:家長(zhǎng)為孩子做出良好的榜樣,在不同的場(chǎng)合,家長(zhǎng)都要表里如一,注意自己的言行舉止,引導(dǎo)孩子以自己為榜樣,告訴他正確的為人處世方式;家長(zhǎng)要盡早培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心,引導(dǎo)孩子性格開(kāi)朗、大方,尤其鼓勵(lì)孩子勇敢與陌生人打交道,培養(yǎng)孩子適應(yīng)各種環(huán)境的能力;家長(zhǎng)要盡早為孩子建立行為規(guī)范,引導(dǎo)孩子尊重長(zhǎng)輩,友善與同伴打交道;家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力自我服務(wù)意識(shí),不要依賴他人,盡量不要給他人添麻煩;家長(zhǎng)要尊重孩子的情感和獨(dú)立人格,不要輕易傷害孩子,不要讓孩子感到學(xué)校或幼兒園與家庭過(guò)大的心理適應(yīng)差異。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/651390.html
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