談起孩子存在的社交問題，山師附小的薛菲老師深有感觸。她說，雖然大多數(shù)孩子還稱不上是“社交障礙”，但四五十人的班級里總有五六個孩子因缺乏社交技巧而被其他小朋友排斥。“孩子都喜歡交朋友，但如何與人交往，怎么能讓自己在同學中受歡迎，確實困擾著不少孩子。”山東省實驗中學心理咨詢室的韓老師說，不同年齡段的孩子有不同的社交難題：高一學生面臨新環(huán)境中的人際適應(yīng)，高二學生面臨文理分班后的人際關(guān)系調(diào)整，高三學生則苦惱如何處理好高壓下的同學關(guān)系。“雖然前來咨詢的孩子大多只是交往困難，還未達到交往障礙的程度，但是真正有心理問題的孩子來咨詢的卻不多。”在一知名初中從事學生心理輔導的老師透露說，學校里每年都有學生因不適應(yīng)而退學，其中社交障礙是最主要的原因之一。

　　濟南五中團委書記譚國輝表示，社交能力是在和同齡人的交往中得以發(fā)展和提高的，而缺乏玩伴影響了孩子的社交能力。

　　國外的孩子之所以在組織能力、社交能力上比較出色，是和他們豐富多彩的社團活動、社會實踐活動、夏令營活動等分不開的。而國內(nèi)的孩子們課業(yè)負擔較重，課余時間很少。

　　下課后，學生的課余時間除了寫作業(yè)，多被補習班所占據(jù)，再加上很多學生癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，能和同齡人交流的時間基本為零。“和同齡人交往少導致孩子社交技巧差，社交技巧差的孩子又不愿和人交往，這樣就成了一個惡性循環(huán)。”譚國輝說。

　　采訪中，記者發(fā)現(xiàn)存在社交困難的孩子比例并不小，并引起了學校老師和心理專家的重視，但家長對此卻明顯關(guān)心不足。記者隨機調(diào)查了30多名家長，結(jié)果顯示八成以上的家長關(guān)心學習勝過關(guān)心孩子的交往情況，其中三成多家長甚至不了解孩子的交往對象。

　　據(jù)調(diào)查，雖然半數(shù)以上的家長知道孩子最好的朋友是誰，但超過七成的家長從未邀請過孩子的好友到家中做客，對孩子好友的家庭背景也不甚了解。“小孩子嘛，今天和這個玩，明天和那個好的，沒個常性。”家長劉女士說，她知道上二年級的女兒有幾個要好的同學，但也就止于認識，談不上了解。

　　調(diào)查還顯示，八成以上的家長和老師交流最多的是孩子的學習成績，其次是在學校的表現(xiàn)，一般不會和老師談?wù)摵⒆拥纳缃粏栴}。而在和孩子交流時，學習和在校表現(xiàn)也排在前面，只有當孩子主動聊起朋友時，家長才會順便問一下，很少有家長會主動關(guān)心孩子和同學之間的關(guān)系問題。“上學期間，還是學習成績最重要，只要不和同學鬧矛盾影響學習就行。”孩子上初中的薛女士說。調(diào)查中，大部分家長都表示，和同學鬧矛盾后，孩子多是自己獨立解決，自己很少過問。

　　除去上課、興趣班和寫作的時間，孩子每天最多有2-3個小時的課余時間，能和同伴玩耍的時間一般為0.5-1小時，更有超過四成的孩子只有周末才和小朋友一起玩。

　　在孩子的課余時間，看書、看電視、玩電腦的時間遠多于和同伴玩耍的時間。“沒辦法，孩子和同學住得遠。小區(qū)里的孩子又不熟悉。”家長張女士說，她也希望上四年級的女兒能多和同齡人玩玩，變得開朗些。家長宋先生則無奈地說，上初一的兒子只要有空就鉆到屋里玩電腦，想讓他找同學比上天都難。

　　山東省中山心理治療與咨詢研究中心副主任、心理治療師邵詠梅介紹，家是孩子們最熟悉的地方，雖然孩子在家里不會有很大的異常，但還是有些蛛絲馬跡是家長可以發(fā)現(xiàn)的。比如，孩子的朋友很少，對上學的情緒不高，與青春期的孩子該有的朝氣蓬勃表現(xiàn)脫節(jié)。

　　濟南電臺心理熱線主持人楊清說，孩子在家里如果過于沉默，總是看電視，還有撒謊、偷拿家長錢、厭學的情況時，家長該提高警惕了。

　　邵詠梅建議家長們可以定期與學校的老師溝通，如果老師反映孩子的情緒焦慮、緊張、臉紅心跳，稍有一點不順和批評就受不了，自己明白這些問題但卻不能控制，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間里的話，家長就該注意了。

　　如果社交障礙已經(jīng)形成，最好介入心理治療。

　　楊清說，很多孩子的社交障礙本身就是由身邊的生活環(huán)境造成的，如果家長只是將孩子的問題向親朋傾訴，或者只是自己想當然、自我地認為自己的孩子自己最了解，并不一定能得到合理的解決方式，向心理方面的專家求助，才是最有效的方式。

　　如何定義孩子是否社交困難，引發(fā)孩子社交困難的根源在哪里，如果孩子存在類似問題該如何解決呢？帶著這些問題，記者采訪了山東師范大學心理系副教授紀林芹。

　　記者：心理學上是如何界定社交障礙的？據(jù)您了解現(xiàn)在存在社交障礙的孩子多嗎？

　　紀林芹：社交障礙是一種心理疾病，它主要表現(xiàn)為當遇到新的、陌生的或有社會性威脅的處境時，對陌生人警惕，對社交提心吊膽或焦慮。這種害怕起自兒童早期，且嚴重到足以引起社交功能方面的問題。

　　真正患有社交障礙的孩子比較少，但存在缺乏社交技巧、輕微自閉等社交困難的孩子卻不在少數(shù)。像我了解的很多存在暴力傾向的孩子，就是典型的社交障礙患者，他們很想和小朋友打交道、交朋友，但他們不懂與人正確交往的技巧，只能用罵人、打人這樣的破壞性方式來表達。

　　記者：您認為孩子會出現(xiàn)社交障礙或困難的主要原因是什么呢？

　　紀林芹：這一代孩子大多是獨生子女，缺乏和兄弟姐妹的交往經(jīng)驗，課后也缺乏玩伴，主要的交往對象是成人。然而，和大人的交往模式中，孩子多是被寵愛和關(guān)注的一方，這一交往經(jīng)驗很容易被類推到和同齡人的交往中，或者正因為很多孩子把這一交往模式套到與同齡人的交往中，才出現(xiàn)了社交困難。

　　此外，在校期間學生的社團活動、集體活動少，課后和同伴的交往時間少，看電視這種缺乏互動的娛樂和上網(wǎng)聊天等虛擬社交過多，都會影響孩子的社交能力。然而，孩子缺乏社交技巧，存在交往困難的主要原因還于家庭教育。

　　孩子3歲從進入幼兒園起正式邁出家庭環(huán)境，開始進入社會環(huán)境，這也是他們發(fā)展社交能力的關(guān)鍵期，若這一時期家長能教給孩子正確的社交技巧，并且鍛煉孩子的社交能力，孩子將來就不會出現(xiàn)社交困難。

　　記者：家長該如何做才能避免孩子陷入社交困難，遠離社交障礙呢？

　　紀林芹：家長要抓住學齡前的社交技巧養(yǎng)成的關(guān)鍵期，對孩子進行“特訓”。首先，要讓孩子學會尊重他人、關(guān)心他人，可以教給孩子基本的禮貌用語以及社交用語，如“我可以和你一起玩這個玩具嗎？”“你玩完了，我再玩可以嗎？”其次，要教給孩子如何保護自己和自己的權(quán)益，如用小故事的方式告訴孩子如果受了欺負應(yīng)該怎樣處理，和人交往時既要謙讓又不能沒有原則。

　　注意培養(yǎng)孩子的自信心、分享精神、抗挫折能力等。

　　對于已經(jīng)存在交際困難的孩子，家長要找出孩子的癥結(jié)所在，對癥下藥。如對于有攻擊行為的孩子，家長要引導孩子尊重他人、換位思考；對于社交退縮型的孩子則要多給孩子創(chuàng)造和人特別是和同齡人的交往機會，鼓勵他走出自己的世界……家長一定要重視孩子的社交問題，如果出現(xiàn)嚴重的社交障礙，家長要及時帶孩子去看心理醫(yī)生。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/6511.html

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