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你是“教育狂”式的父母嗎?

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來源: 逍遙右腦記憶

 一代有一代的夢,一代有一代的理想。現(xiàn)在的孩子們則成了一臺考試機、一臺成人夢的復印機、一張鋼琴凳、一雙紅舞鞋、一只小青蛙、一支油畫筆,反正想讓孩子是什么,孩子就得變成什么。惟獨不是父母自己。

  現(xiàn)在的家長過去是由父母帶大的,現(xiàn)在的孩子則是在幼兒園和學校里長大,孩子過早掛上月票或騎上山地車,奔波在城區(qū)街道上,從一個封閉的圈子再鉆入另一個集中的圈子,繁重的功課就像狼在追羊,不僅使他們沒有玩的時間,也減少了與成年人交往的機會。而傳媒、電視給孩子的信息,明星對他們的影響,卻遠遠超過父母。孩子基本上與父母的工作和生活隔離了,爹媽在干什么他們并不清楚,也不了解父母的甘苦。只是出于好奇,父母才偶爾帶他們參觀一下自己的工作場所,只是出于禮節(jié),才去見見祖父母。正是周邊環(huán)境的封閉,造就了“大公主”和“小皇帝”的習氣。

  當年父輩們80%都是自己去上學,現(xiàn)在只有7%的孩子是自己去上學。為了讓孩子能遂父母的愿,家長對孩子是百依百順,為子女付出多少血本都在所不惜。家庭在消費和支出的意向上,為孩子的開銷或孩子的選擇意向竟占家庭比重的22%~40%。父母們由于“出了血”,一不如意就沖孩子大吼大叫:競爭,競爭,否則掃馬路去!孩子們則根本不當回事,心里在嘀咕:你也沒混出息。兩代人的沖突,好像他們面對的不是同一個時空,也不是同一個社會。與上代人相比,今天的孩子簡直太不幸了,孩子從小就進入一個太緊張的時代。大人們只是想著孩子小學要擇校,中學要重點,大學要名牌,一路殺過去,出國、留學、找個好工作?扇藗兯坪跬,他們還是孩子,他們要玩,要歡樂,還要聽故事。

  在一項對上海學生的調(diào)查中顯示,大多數(shù)中小學生的學習時間過長,平均作業(yè)量超過國家規(guī)定的一倍以上。一般小學生除了上6節(jié)課之外,還要完成教師、家長布置的作業(yè),加上參加學校夜托班、提高班、家教輔導班等,共計4 54小時,人均每天學習時間總計為10 54小時,大大超出國家教育部提出的小學生每天學習時間6小時的規(guī)定。

  家長不管自己是什么職業(yè),大多希望自己的子女多讀點兒書。學生家長的普遍心態(tài)是:與其讓孩子閑著做其他事,不如讓他們多做功課……孩子做其他事,家長不放心,只有做作業(yè),家長才放心。

  時下,許多家長對自己沒那么多的緊迫感,對孩子倒是憂心忡忡。他們把自己的大部分精力花在孩子身上,制訂了龐大的五年或十年“規(guī)劃”,遠遠超出了孩子的承受能力,可他們照樣強行實施他們的教育計劃。我們把這種家長叫做“教育狂”媽媽和“教育狂”爸爸。結(jié)果導致中小學出現(xiàn)了“三過”現(xiàn)象。

  1、過度競爭,F(xiàn)行教育體制具有明顯的精英教育特征。這一體制的主要特征是:認為天才兒童以一定比例存在于自然人群中,從而整個學校制度被發(fā)動起來,兒童從入學起就被用“天才兒童”的標準進行層層篩選,從高等教育到基礎教育,教學內(nèi)容被層層下放以期提高教學要求的水準。整個課程體制也表現(xiàn)出單純面向升學的特征:片面注重“尖子率”、“競賽得獎率”、“升學率”等等。于是,學生的學業(yè)競爭異化為考試分數(shù)的競爭,各個學校以升學考分爭高低,畢業(yè)班由精兵把守,中低年級加強“備戰(zhàn)”,大小測驗、考試過于頻繁,致使學生苦不堪言,造成當前青少年的心理疾病發(fā)病率有上升的趨勢。

  與此同時,激烈的競爭、人際關(guān)系的淡漠、環(huán)境污染,使我們的生存環(huán)境日趨惡劣,孩子們在享受父輩們幼時從未享受過的豐富的物質(zhì)及精神產(chǎn)品的同時,也正在承受著父輩們想象不到的精神壓力。

  他們從踏入小學校門的第一天起,就已站在了人生競爭的起跑線上。而學校、家長傳統(tǒng)而片面的教育觀念,以分數(shù)高低論英雄、以升學率高低論優(yōu)劣的不適當教育觀念,嚴重妨礙了教育者對青少年心理健康的關(guān)注。這種過分關(guān)注智育和分數(shù),實際上是剝奪了兒童青少年健康成長的機會,擺在他們面前的是一個不正常的生長環(huán)境。

  2、過高期望。過高期望是對青少年的“精神虐待”,易造成他們心理扭曲和損傷。高期待已成為困擾我國未成年子女父母的主要心理情結(jié)。激烈的擇業(yè)競爭迫使上海的學生和家長做出這樣的選擇:如果自己的孩子不能進入高一層次的學校深造,將來就業(yè)時將會處于極為不利的地位。因此,有90%以上的家長期望子女能入大學深造。

  據(jù)調(diào)查,幾乎是百分之百的家長認為“最高興的事情”是孩子學習成績好,而“最惱火的事情”則是孩子學習成績差。

  不難想象,這種心態(tài)對孩子將意味著怎樣的精神壓力。從心理學角度分析,這種錯誤教育方法,是對孩子的“精神虐待”,其危害遠大于嬌寵溺愛,甚至于體罰。“精神虐待”有多種表現(xiàn),有些家長當發(fā)現(xiàn)孩子的思想違背自己的意志時,就會以警告、恐嚇、揭短等方式對孩子實施精神壓力,以制服孩子。還有像故意貶低孩子的能力,如拿別的孩子的優(yōu)點來比自己孩子的缺點,這種比照又往往用諷刺、挖苦等形式,使孩子看不到自己的優(yōu)點,從小就產(chǎn)生自卑意識。

  心理學研究已表明,一個自尊心從小就受到挫折的孩子,會出現(xiàn)很多心理和行為上的障礙,諸如自我否定、缺乏愛心、焦慮等心理疾病,長大也難以適應社會。

  3、過分保護。過分保護導致如今的青少年某些生理、心理機能退化。一些家長一方面在學業(yè)上拼命給自己孩子“加壓”,另一方面又為他們在生活上盡可能地創(chuàng)造了很好的條件,這便導致現(xiàn)在的孩子大腦“發(fā)達”,四肢無力。在舒適、方便中,青少年人體中的某些機能正在逐步退化。因為他們生活的需要很容易得到滿足,幾乎不用克服什么困難。不用付出,也就沒有發(fā)展,青少年成長過程中用于發(fā)展自己能力的機會就這樣被剝奪了。

  成人出于良好的愿望為下一代鋪設了一條充滿陽光和鮮花的大道,希望他們能從這里開始走向未來的錦繡前程。但這樣往往事與愿違,因為這違背了兒童和青少年成長的發(fā)展規(guī)律。

  現(xiàn)代心理、教育、社會科學的研究以及大量的調(diào)查表明:如果忽視了健康人格的教育和培養(yǎng),在青少年期甚至在兒童期,就會表現(xiàn)出許多不適應癥,就如我們現(xiàn)在做老師、家長的常常會感覺到現(xiàn)在的獨生子女身上有許多毛病,如缺乏獨立生活能力,自立意識差,依賴性大;做事被動、消極、膽怯,顯得十分幼稚;表現(xiàn)出某些不適應年齡特征的行為,出現(xiàn)心理倒退現(xiàn)象;適應新環(huán)境能力差;自私,只求別人照顧,不會關(guān)心他人;社會責任感弱,情緒波動大,易走極端等等。

  孩子受到的限制越多,在成長的過程中,缺乏為成年所做的準備和考驗,那他們將來為人父母就不會很合格,作為一個成年人就會感到困難重重。家庭的責任是發(fā)展孩子的性格,并為他們成年做準備,但這種準備工作并不總是很成功的。我們真的關(guān)心孩子嗎?如果真關(guān)心孩子,標準就不應該這么單一,不應該只看分數(shù)。

  所以,我們要改變那種“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育”,“扎扎實實抓應試教育”的怪現(xiàn)象。


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