閱讀學(xué)習(xí)是個(gè)體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會(huì)一個(gè)必須具備的能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”。因此怎樣在學(xué)前期為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進(jìn)入學(xué)校后的書面語言學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)是我園從2007年年初開始研究的一個(gè)重要問題，更是為了凸顯我園的辦園特色而實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)。

一開始，我們先和廣大教師明白“早期閱讀”的概念，讓教師明確早期閱讀實(shí)際是自主閱讀能力，是從幼兒開始的閱讀，是在成人幫助下的閱讀，以后進(jìn)入自主性的閱讀，掃除閱讀障礙。從而更好地為閱讀服務(wù)。在研究過程中，僅專門的語言教育活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。結(jié)合我園的實(shí)際情況，借助學(xué)習(xí)他人的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，我園努力地將“早期閱讀”與幼兒園的環(huán)境、日常生活、幼兒園課程等相互結(jié)合，相互滲透，不僅保證了“早期閱讀”實(shí)驗(yàn)的開展，而且幼兒園課程各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容更豐富，更深化，達(dá)到各個(gè)領(lǐng)域與“早期閱讀”相互促進(jìn)的目的，使幼兒的語言真正得到全方位和諧的發(fā)展。

一、“早期閱讀”與幼兒園環(huán)境的整合。

良好的環(huán)境就像無聲的教師，引導(dǎo)著孩子向健康的方向成長和發(fā)展。因而，我們努力為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。讓幼兒能充分感受語言魅力，潛移默化地接受相關(guān)的語言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。

1. 寬松、愉快的閱讀場(chǎng)所

我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的閱讀場(chǎng)所，讓幼兒在沒有負(fù)擔(dān)的情況下與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，從而加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。

(1)圖書角區(qū)域活動(dòng)中，圖書角已成為幼兒必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，它以開放自主的活動(dòng)時(shí)間、空間，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。他們將自己家中最喜愛的圖書也帶來放置在圖書角里，與同伴一起欣賞，相互交流，在豐富班級(jí)圖書內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。

(2)能感知積累經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)探索的區(qū)角環(huán)境

在我們教室的墻壁上，各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的布置都有幼兒的參與，做到形象生動(dòng)、色彩鮮艷，幼兒經(jīng)常駐足觀看講述。高度和孩子的視線持平，讓他們?cè)诓唤?jīng)意間不斷感知、積累閱讀經(jīng)驗(yàn)并得到強(qiáng)化。

2.豐富多彩的閱讀材料

幼兒的閱讀又不同于我們成人閱讀，他們尚未達(dá)到憑借書面文字盡心閱讀的地步，所以

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)上大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書時(shí)，我們?cè)撛趺礊樗麄冞x擇呢？到底什么樣

的圖書才最能吸引幼兒，最適合幼兒的閱讀呢?我們是這樣選擇的：

(1)適合幼兒看的書

幼兒的思維是以具體形象為主要特征，這就決定了幼兒讀物應(yīng)以圖為主，圖文并茂，因此，幼兒讀物的圖畫色彩要鮮明，以吸引幼兒的注意力，圖畫內(nèi)容應(yīng)簡單、具體、生動(dòng)有趣，以引起幼兒的興趣。所配的文字應(yīng)優(yōu)美簡練，以利于幼兒的理解，并從中受到優(yōu)美語言的熏陶。如《咪咪畫報(bào)》、《看圖說話》等一些故事書，都很適合幼兒觀賞、閱讀。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/584562.html

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