在學(xué)校孩子們接受的教育為應(yīng)試教育，雖然很多學(xué)校開始重視素質(zhì)教育，但光從單方面出發(fā)并不能帶來多少效果，這需要家庭學(xué)校相結(jié)合，共同培養(yǎng)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。家長如何當(dāng)好老師？世上已有許多成功的家長做了回答，概括而論是因為他們都具有愛心、信心、細(xì)心、耐心和恒心。嬰幼兒素質(zhì)教育是人生的啟蒙教育，它將對嬰幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、愛心是實施嬰幼兒素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

父母愛孩子有兩種，一種是嚴(yán)愛、關(guān)愛；一種是溺愛、寵愛。前者有助于孩子成才，后者將孩子引向絕路，我們提倡前者。

父母愛孩子，給孩子溫情和關(guān)懷，才會關(guān)心孩子的成長和發(fā)展，從孩子出生之日起就開始早期教育而不放任自流。

父母愛孩子，才會由此激發(fā)起信心、耐心、細(xì)心、恒心去克服教育中的種種困難，使教育見成效。

父母愛孩子，才會使孩子產(chǎn)生安全感、信任感，從而使孩子和父母保持良好的情感交流關(guān)系，更愿意接受教育。父母愛孩子，才會在實施教育的過程中從孩子的角度去考慮教學(xué)方案，使教育順其自然，不違背其成長規(guī)律。父母愛孩子，才會不斷地修身養(yǎng)性，補(bǔ)充完善自己，做名副其實的師長。

而如果父母不愛孩子，或溺愛寵愛孩子，就會忽視孩子的早期教育，貽害孩子的一生。

二、信心是家長實施嬰幼兒素質(zhì)教育的力量。

信心能化為內(nèi)心的能量，促使信念的實現(xiàn)。有的父母見自己的孩子某方面差一點，就認(rèn)為他不是塊料，從而失去信心，不愿意早期教育，任其發(fā)展。其實孩子的智力百分之三十來自于遺傳，百分之七十來自于后天的教育和環(huán)境。十八世紀(jì)法國的哲學(xué)家愛爾維斯說：即使是一個普通的孩子，只要早期教育得法，也會成為一個不平凡的人。德國教育家卡爾、威特的孩子小威特，先天不足，嬰兒期間顯得癡呆，可老威特沒有放棄，他相信人的才能主要取決于后天的教育，堅持對小威特進(jìn)行早期教育，結(jié)果小威特智力超群，五歲掌握詞匯三萬多，十歲上大學(xué)，十三歲獲哲學(xué)博士。

三、細(xì)心決定嬰幼兒素質(zhì)教育的質(zhì)量。

嬰幼兒素質(zhì)教育是系統(tǒng)化的工程，它涉及智力開發(fā)、科學(xué)喂養(yǎng)、體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)和性格培養(yǎng)、美德熏陶等。它寓教育于生活中，養(yǎng)教結(jié)合；寓教育于游戲中，教在有心，學(xué)在無意。它是個性化的教育，其教育必須符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律，符合孩子的個性。　　

嬰幼兒素質(zhì)教育的這些特點要求家長細(xì)心。要細(xì)心關(guān)注孩子在生活中的點點滴滴，抓住可施教的機(jī)會對孩子進(jìn)行教育；要細(xì)心關(guān)注孩子的言談舉止，了解孩子的潛能、特點，因材施教，使教育符合孩子的天性；要細(xì)心觀察孩子的各方面發(fā)展是否平衡，對不足的方面強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)和造就完美人才；要細(xì)心觀察孩子對教學(xué)的反應(yīng)，以了解教學(xué)的內(nèi)容是否適時、適度、適量，使教育更符合孩子的成長規(guī)律；要細(xì)心關(guān)注孩子的日常生活行為，防微杜漸，發(fā)現(xiàn)有不良的行為即以糾正，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

有的家長可能要說，我按照教學(xué)大綱進(jìn)行總會沒錯，教學(xué)大綱是有關(guān)部門針對一般的嬰幼兒制訂的，照搬可能并不適應(yīng)你的孩子。嬰幼兒的發(fā)育速度有快有慢，個性也不相同，你的孩子是獨(dú)特的，他有別于其他的孩子，因此家長教育孩子必須細(xì)心，如果粗心大意，盲目施教，會收效甚微，甚至揠苗助長，傷害孩子。

四、耐心是使嬰幼兒教育得以持續(xù)的保證。

嬰幼兒素質(zhì)教育是啟蒙教育，由于受教育者的生理和心理都未發(fā)育成熟，教育又以啟蒙為主，即以開慧、健體、習(xí)性、養(yǎng)德為主，故嬰孩對教學(xué)的反應(yīng)不一定及時，教學(xué)的成效不會立竿見影。比如教嬰孩把物，你要多示范幾次他才會把；教嬰孩識物，你要指認(rèn)多次他才會知道，教嬰孩學(xué)語你要反復(fù)的誘導(dǎo)他才會說；孩子早期教育形成的智力優(yōu)勢、良好的心理素質(zhì)和個性要較長時間才能顯現(xiàn)。

有的家長在教學(xué)初期熱情高、勁頭大，教幾次后見嬰孩沒有反應(yīng)或見效小，就失去耐心，放棄了教育。嬰幼兒時期是人生的關(guān)鍵期，在這個時期，孩子的智力發(fā)展迅速，心理素質(zhì)和性格形成，此時教育受益終生，錯過春光將無處可尋。

五、恒心決定嬰幼兒教育成效的大小。

嬰幼兒素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，它以開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和性格、美德為目的，以環(huán)境熏陶、潛移默化等為手段，寓教育于撫養(yǎng)嬰孩的整個過程中，因此教學(xué)時間長，如孩子智力的開發(fā)需要千百次花樣百出的游戲活動的磨練；孩子的習(xí)性需要良好的行為舉止的日積月累；孩子的養(yǎng)德需要無數(shù)寓情、寓理、寓美的藝術(shù)活動的熏陶，這些教學(xué)項目，沒有恒心是完成不了的。半道施教、半途而廢、一暴十寒都會影響教學(xué)的效果。

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。總之，嬰幼兒素質(zhì)教育離不開家長的愛心、信心、細(xì)心、耐心和恒心，這五心是家長送給孩子的最好禮物。

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