每一個男孩和女孩一樣敏感，但他們被對待的方式，仿佛就像個沒有感覺的石頭。每一個男孩長大之后，又再以同樣的方式對待他們的孩子。從幼兒園到大學(xué)校園，從學(xué)習(xí)成績到社交能力，男生的綜合表現(xiàn)都落后于女生，這是男孩之過，還是教育之過？
幾乎在每一部陽光燦爛的青春校園片里，男孩都被描繪為教育制度的反叛者，他們心不在焉、哄鬧課堂、挑釁老師、千方百計地逃離課堂。這種叛逆理所當(dāng)然地理解為是青春期和荷爾蒙的混合騷動，男孩真正面對的困難卻被遮蔽�；蛟S現(xiàn)在這個社會依然是屬于男人的，但它已經(jīng)不屬于男孩了。生物學(xué)研究從探討兩性優(yōu)劣到兩性差異尚無定論，此時，教育統(tǒng)計的數(shù)據(jù)已經(jīng)給出了最唯物主義的警示：男孩已逐漸淪為學(xué)校里的“第二性”。
“從1999到2008年，不到10年時間，高考狀元中男女生的比例發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。男生由66.2%下降至39.7%，女生則由33.8%上升至60.3%。大學(xué)的國家獎學(xué)金獲獎?wù)咧心猩娜鮿菀卜浅Ｃ黠@，男女總體比例均接近1：2。”中國青少年研究中心副主任孫云曉在新書《拯救男孩》中給出了這些數(shù)據(jù)。根據(jù)國家統(tǒng)計局2008年高等教育數(shù)據(jù)，女生占本科生48.15%，占碩士的48.16%，占博士的34.7%，而2008年女性占總?cè)丝诒壤秊?8.53%。從小學(xué)到高中，女生成績更是一路遙遙領(lǐng)先，優(yōu)勢科目是男生的兩倍，數(shù)學(xué)也不再是男孩的堡壘。
男孩在學(xué)業(yè)上的落后幾乎是全球性的問題。在美國及大多數(shù)西方工業(yè)化國家，幾乎在每一項標(biāo)準(zhǔn)化測試?yán)�，女生都占�?jù)了優(yōu)勢地位。單就美國而言，女性獲得了57%的學(xué)士學(xué)位。她們還獲得了60%的碩士學(xué)位，其中約有一半是法律與醫(yī)學(xué)學(xué)位，而且有42%的工商管理碩士是女性。女性已經(jīng)迅速縮小在碩士和博士人數(shù)上的差距，并且根據(jù)美國律師聯(lián)誼會，女生快要成為法律學(xué)生中的大多數(shù)了。而男性現(xiàn)在更傾向擁有高中文憑。在小學(xué)，有學(xué)習(xí)障礙的男生比女生多兩倍，而被安排在特殊教育班的男生是女生的兩倍。高中男生在標(biāo)準(zhǔn)化書面測試中逐漸落后于女生。“女孩在教育系統(tǒng)里炙手可熱，”華盛頓高等教育機(jī)會研究佩爾研究院的高級研究員托馬斯·莫坦森說。
在堅強(qiáng)的數(shù)據(jù)支持下，專家們找到了批判應(yīng)試教育新的興奮點(diǎn)。在為女生爭取平等教育權(quán)力的幾十年奮斗之后，拯救男孩似乎快要成為教育事業(yè)新的拐點(diǎn)了�？墒牵泻⑽C(jī)是一個真命題嗎？女生學(xué)業(yè)上逐漸超越男生到底是教育平等可喜可賀的勝利成果，還是男生全面衰落的跡象呢？“我不認(rèn)為女生入學(xué)人數(shù)比男生稍多是男性的失敗。關(guān)鍵的問題是，男孩在現(xiàn)行的教育體制下受到很大傷害。”孫云曉說。
反對男孩的戰(zhàn)爭
男孩的落后從5歲就開始了，腦科學(xué)研究表明，他們在一系列行為能力上都與女孩有很大差異。男孩的讀寫能力發(fā)育比女孩晚兩年，大多數(shù)5歲的女孩比男孩能視讀更多單詞，交流更加流暢。男孩往往有更好的手眼協(xié)調(diào)能力，但是此時他們的小肌肉運(yùn)動技能欠發(fā)達(dá)，這使得控制鉛筆或畫筆對某些男生來說都是一項艱難的斗爭。另一些研究證明了荷爾蒙對于孩子行為的影響。女生的母親在懷孕期間的睪丸激素水平高的更可能喜歡玩卡車而不是娃娃。而在1994年荷蘭發(fā)布的一個研究中，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)給男性注射女性荷爾蒙時，他們的空間技能下降了，但是語言能力得到了提高。睪丸素使得男生沖動，需要大量運(yùn)動�？墒�，現(xiàn)在的教育要求孩子老老實實地呆在自己的座位上。
緊迫的學(xué)校生活讓游戲成為遙遠(yuǎn)的記憶。游戲的世界是孩子們最初的社會體驗，是他們認(rèn)識世界最有效的方式。孩子在游戲中扮演不同的角色，模仿他人的動作和語言，獲得了解他人感受、期望、想法的能力。同時，規(guī)則性的游戲讓孩子學(xué)習(xí)合作，認(rèn)識群體中的不同地位。孫云曉說，“我們10年的全國大規(guī)模調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的中小學(xué)生學(xué)習(xí)超時睡眠不足，他們的負(fù)擔(dān)很重。研究顯示中國孩子10歲以后就會選擇自己適合的媒介，當(dāng)他們勞累的時候會選擇電子媒介來放松。在運(yùn)動不足、游戲不足、壓力過大的情況下他們必然會選擇游戲，這是一種放松的方式，甚至是一種保護(hù)自己的方式。”
在課堂里，教師越來越強(qiáng)調(diào)語言、安靜和秩序，男孩和學(xué)校的格格不入使他們極為痛苦。當(dāng)他軀體的每根神經(jīng)都在告訴他應(yīng)該去玩耍時，他卻被迫安靜地每天坐上將近8個小時來聽課。生理上來說，他一天需要4次休息，但是他能有一次就算幸運(yùn)了，因為有些學(xué)校為了不發(fā)生意外完全禁止了學(xué)生的課間活動。著名教育學(xué)家邁克爾·古里安認(rèn)為，男孩的大腦更依賴動作和空間機(jī)械刺激，所以他們更容易接受圖標(biāo)、圖像和運(yùn)動物體的刺激。在同一個課堂，女生可以安靜地聽課，至少不會擾亂秩序，而男孩安分不了多久就會厭煩、分心、坐立不安。而學(xué)校大部分的科目都是以言語教學(xué)為主，具有語言優(yōu)勢的女孩更能適應(yīng)和接受。“女孩的行為成為黃金標(biāo)準(zhǔn)，”《該隱的封印》的合著者湯普森說。“男孩被當(dāng)作有缺陷的女孩對待。”
“這種生理差異是特點(diǎn)，不是缺點(diǎn)，”教育專家孫云曉說。“但我們正在把它變成一個缺點(diǎn)，甚至變成危機(jī)。這個危機(jī)主要是教育造成的。以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育給了孩子過大的壓力，剝奪了他們運(yùn)動和實踐的機(jī)會，這壓抑了男孩的優(yōu)勢，忽略了他們的特點(diǎn)。而他們不擅長的語言能力倒成為教育的主要方法。這種教育的偏頗只以語言傳授的內(nèi)容來評價學(xué)生，這對男孩子是不公平的。女孩也是應(yīng)試教育的受害者，但她們更能適應(yīng)這種評價體系。她能得到的肯定、成功的體驗更多，所以她就更有信心更加努力。所以女生在過去男生占優(yōu)勢的科目中的成績也大幅度上升。我認(rèn)為男孩危機(jī)主要是教育危機(jī)，而不是生理危機(jī)。”
教育偏頗的惡果絕不僅限于男孩成績的下滑。在北京少管所中，男孩與女孩的比例是50：1。中國政法大學(xué)青少年犯罪研究所主任皮藝軍教授給出了這樣的解釋：“由于荷爾蒙的影響，男孩本來就容易沖動，自我控制能力差。但是應(yīng)試教育也是造成青少年違法行為中男性居多的原因。現(xiàn)在教育體系的單一評價標(biāo)準(zhǔn)排斥具有個性的孩子，有個性有主見的男生更容易被邊緣化。得不到主流認(rèn)同的他們，有些就選擇到社會小團(tuán)體中樹立自尊。這使他們開始曠課、逃學(xué)，最后走上了違法的道路。”
全世界的學(xué)者在改變男孩危機(jī)上已經(jīng)作出了許多嘗試和努力。更為復(fù)古的觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)該重回男女分校分班的狀況，確保教育方式可以尊重男生的學(xué)習(xí)方式。另一些專家則認(rèn)為應(yīng)該提供更多滿足男孩興趣的測試和書籍。在大學(xué)招生中，為了爭取更多男生而降分錄取的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍。7月的美國《大西洋》周刊封面報道《男人的終結(jié)》一文中提到，“這些特別的照顧聽上去與當(dāng)年為女生所采取的反歧視行動類似，這種轉(zhuǎn)變本身就足以引人注意。”
“我們提倡‘因性施教’。”孫云曉說。“這意味著教學(xué)的模式、評價的標(biāo)準(zhǔn)需要適合有差異的男孩和女孩。比如男孩適合動手實驗、使用計算機(jī)、參與體驗的學(xué)習(xí)方式，而不能只是用語言傳授。”因性施教不是回歸到傳統(tǒng)的男女分校，而是選擇部分科目進(jìn)行分性別授課，使男孩女孩同校不同班。這類實踐已經(jīng)在體育課中普遍展開，北京市教委已經(jīng)開始實施了初中體育課按性別來上，但是在其他科目分班教學(xué)的成功案例中國還未出現(xiàn)。“國外有很多同校不同班的實驗，效果很好。有實驗把英語課按性別來上，男孩的成績顯著提高。實驗結(jié)果顯示沒有女生的情況下，男生的壓力減輕了。平常，他們在女生面前沒有優(yōu)勢可言。在只有男孩子的情況下，老師的教學(xué)比較照顧他們的特點(diǎn)，給他們更多的機(jī)會。”孫云曉說。
美國企業(yè)研究所研究員克里斯蒂娜·薩默斯在《反對男孩的戰(zhàn)爭》一書中指責(zé)是錯誤的女性主義傷害了男孩。她說，在20世紀(jì)90年代，女孩在學(xué)校平等教育中得到強(qiáng)有力的穩(wěn)步發(fā)展，但女性主義教育者把她們描繪為弱勢的并且對她們投入大量的支持與關(guān)注。同時，男孩的成功率已經(jīng)開始動搖，他們的問題被忽略并惡化。在90年代，各類研究人員都試圖為男孩落后的問題找出原因，他們從生理、教育模式、社會文化等等方面描繪了男孩與學(xué)校教育格格不入的圖景。具體是什么阻礙了男孩的發(fā)展還沒有定論，但可以肯定的是，現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)模式跟學(xué)校教育一樣，重視自制、專注和表達(dá)能力。
消失的父親
“學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在性別上沒有太多區(qū)別，差異主要取決于家庭對孩子的影響，還有孩子本身的自覺性。我們沒有對男生女生進(jìn)行過比較，也沒法比較。我們所在的國際部家長對孩子的要求都很高，所以不愛學(xué)習(xí)的孩子很少。成績差的孩子一般都來自單親家庭，這使他們的學(xué)習(xí)受到影響。”武漢某小學(xué)的楊老師說。
科學(xué)家們警告腦研究沒有告訴我們事情的全部。性格、家庭背景和環(huán)境對孩子同樣重要。有些男孩像最好的女孩一樣有自信，所有的孩子都可能被家庭的破裂、暴力、冷漠傷害。“當(dāng)以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育嚴(yán)重扭曲學(xué)校教育方向而難以一時改變的時候，家庭教育的作用變得格外重要了。”孫云曉在《拯救男孩》中特別強(qiáng)調(diào)了家庭對孩子教育的重要性。教育專家邁克爾·古里安認(rèn)為，導(dǎo)致男孩危機(jī)最主要的原因是父母普遍將孩子的教育托付給學(xué)校這種工業(yè)化體系，而放棄了自己的責(zé)任。“如今的教育是一種單純的知識的教育，父母成了老師的助教，家庭成了一個教室，家庭的功能被異化了。我認(rèn)為這是學(xué)校太強(qiáng)大家庭太弱小所造成的。這是違背人的天性、違背教育規(guī)律的現(xiàn)象。”孫云曉說。
在美國，高離婚率和單身母親造就了一代沒有父親的男孩。在每一個階層、每一個社區(qū)，無論貧窮或富裕，越來越多的男孩的成長過程中沒有父親這一角色的存在，現(xiàn)在，這個比例是驚人的40%。哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·波拉克分析了父教缺失與男孩犯罪的關(guān)系：父親能幫助男孩控制自己的情感，如果缺乏父親的引導(dǎo)，男孩遭遇的挫折容易導(dǎo)致暴力行為和其他各類反社會行為。
受中國傳統(tǒng)思想的影響，父親對于孩子教育和情感的投入遠(yuǎn)不及母親，這造就了有中國特色的父教缺失。男孩子在五六歲的時候心理上開始由崇拜母親轉(zhuǎn)為崇拜父親，開始表現(xiàn)出男孩的一些特點(diǎn)，比如冒險、競爭、運(yùn)動。“男孩子這時候特別需要跟父親的密切互動。我們的觀察發(fā)現(xiàn)這是一個危險的時刻。”孫云曉說。“現(xiàn)在的男人事業(yè)打拼比較緊張，他們可能有一個概念，孩子的教育是媽媽的事，他的任務(wù)就是打拼事業(yè)，這種觀念是比較落伍的。這導(dǎo)致了中國的父教缺失，而受傷害最大的就是男孩。”
孫云曉認(rèn)為，一個孩子的發(fā)展需要父親母親共同的教育。“如果我是男孩，我得認(rèn)同男孩，喜歡做男孩。這時候父親就是他第一個男性的榜樣。”他說，“有些家庭中，母親十分強(qiáng)勢，她們會無意中在孩子面前貶低父親，導(dǎo)致父親和孩子間不能充分地交流。如此情況下的孩子就走不出母親的溫柔鄉(xiāng)，很多男孩是在母親的強(qiáng)勢之下跟父親的交流很少，甚至和父親敵對。”
憤怒的男孩
男孩問題的危機(jī)感或許會讓我們看不清問題，問題不在于他們看上去是否像個男子漢，而在于他們真實的自我是什么。“我們相信，從很早開始，男孩已經(jīng)被有系統(tǒng)地引導(dǎo)脫離感情世界，轉(zhuǎn)向沉默、疏離及不信任。”兒童心理學(xué)家邁克·湯普森在他的著作《該隱的封印》中揭示了男孩世界的殘酷，他們在強(qiáng)大的社會壓力下竭力壓抑情感，他們內(nèi)心的恐懼和怯懦最終會轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟?ldquo;每一個男孩和女孩一樣敏感，但他們被對待的方式，仿佛就像個沒有感覺的石頭。每一個男孩長大之后，又再以同樣的方式對待他們的孩子。”湯普森說。
在我們的傳統(tǒng)印象里，男孩應(yīng)該是堅強(qiáng)的，感性、淚水都被認(rèn)為是懦弱的表現(xiàn)。這阻礙了男孩承認(rèn)本身的情緒。為了表現(xiàn)出自己是男性，他們必須拒絕所謂的“異性特征”。美國女權(quán)主義者，心理學(xué)家卡羅爾·吉利根從對女孩的研究中發(fā)現(xiàn)，對女孩的排斥超過了對她們的傷害。“這一點(diǎn)同樣歪曲了我們對男孩的理解。”她說。哈佛心理學(xué)家波克拉認(rèn)為，在培養(yǎng)男孩的過程中，父母使用羞辱的手段讓男孩為自己的情感表達(dá)感到丟臉，對自己的脆弱、恐懼、絕望產(chǎn)生罪惡感。這阻止了男孩承認(rèn)本身的情緒，也妨礙了他們的情感發(fā)展，使他們很早就與健康的溝通和情感表達(dá)隔絕。“男孩甚至要把害怕的感覺隱藏起來，以沉默面對。”邁克·湯普森說。
“大班的孩子已經(jīng)知道自己的性別了，而且了解男女有很多不同。”成都某幼兒園的楊老師說。“大班男孩子對外界的表現(xiàn)比較叛逆，與同伴之間的紛爭會急劇增加。他們對外界有了一定的認(rèn)知，知道家長對自己的期待。男孩之間發(fā)生爭吵是很正常的事情，但有些男生的家長要拉著孩子去‘算賬’，甚至教育孩子‘打要還手，罵要還口’。最忌諱家長劈頭蓋臉地訓(xùn)斥、抱怨和辱罵，這會真正導(dǎo)致孩子‘窩囊’。”面對外界環(huán)境，男孩通常表現(xiàn)出不愿妥協(xié)。他們更難融入環(huán)境，無法遵守基本的禮儀，想做什么就做什么而不顧他人。“這些都將演變成拒絕參與虛假的關(guān)系。”心理學(xué)家羅爾·吉利根說。這種拒絕參與使男孩成為男孩。女孩會選擇修復(fù)或撫平關(guān)系的破裂，而男孩會選擇遠(yuǎn)離。這或許能解釋為什么更多的男孩疏離學(xué)校。
類似《拯救男孩》這樣的書籍最后都強(qiáng)調(diào)，要幫助家長把落后的男孩培養(yǎng)成男子漢。“男子漢最本質(zhì)的特征就是責(zé)任感，而不是他的高大、威猛。男女都需要責(zé)任感，但是男性應(yīng)該負(fù)有更多的責(zé)任感。”孫云曉說。誰都無法否認(rèn)傳統(tǒng)觀念中男性背負(fù)了更多壓力和責(zé)任，但是，對下一代的教育中，平等觀念難道不是應(yīng)有之義嗎？主動強(qiáng)調(diào)責(zé)任更重，這強(qiáng)調(diào)的當(dāng)然不是差異。
有一句話大家一定有所耳聞，能力越強(qiáng)，責(zé)任越大。問題不是我們要把男孩培養(yǎng)成什么樣，而是尊重他們的差異和本性。當(dāng)一種性別不被理解的時候兩種性別都會受害。這不是一個零和游戲。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/554515.html
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