許多早期教育的理論和實(shí)踐中，都很重視對(duì)兒童的智力培養(yǎng)和知識(shí)灌輸，而忽視情感、意志、行為、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，特別是不注意發(fā)展兒童的社會(huì)性。這也是家長(zhǎng)比較普遍不重視的一個(gè)問(wèn)題。培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，也是家長(zhǎng)的主要任務(wù)之一。
許多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子沒(méi)有抵抗力，怕孩子感染疾病和沾上壞習(xí)氣，就把孩子關(guān)在屋里。只讓他接觸有限的親人，讓收音機(jī)、電視機(jī)、大量的玩具、小人書(shū)等做他的“小伙伴”。讓他吃得講究，穿著時(shí)髦，把家庭當(dāng)做孩子的“保溫、保險(xiǎn)箱”，禁錮了孩子的天性。
我們都知道，三歲以后的兒童對(duì)于找小伙伴是十分熱心主動(dòng)的。他們常常自覺(jué)自愿地加入不相識(shí)小朋友的談話和游戲，常會(huì)自言自語(yǔ)地和小動(dòng)物、玩具進(jìn)行交談。這些都是孩子身上社會(huì)交往能力的萌芽。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種交往日益增多。五歲的孩子往往就有了自己的“好朋友”和“游戲集團(tuán)”，并把這種關(guān)系看得越來(lái)越重，到后來(lái)甚至能超過(guò)同家長(zhǎng)的關(guān)系。這是孩子在成長(zhǎng)必然發(fā)生的過(guò)程。
培養(yǎng)孩子的社會(huì)性，首先是讓孩子多接觸外界事物�，F(xiàn)代心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，適當(dāng)?shù)拇碳?duì)于兒童各方面的發(fā)育都有好處。刺激是大腦發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)。正像人的肌肉要靠跑、跳、抓、伸等動(dòng)作鍛煉，才能發(fā)達(dá)一樣。大腦需要各種新鮮的事物來(lái)刺激、鍛煉。四歲以前孩子的大腦是“敏感期”，這個(gè)時(shí)期的孩子一有機(jī)會(huì)，就會(huì)積極地學(xué)習(xí)，以接受新事物為最大快樂(lè)。如果此時(shí)他已處于一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，!他的智能的潛力就能得到有效地開(kāi)發(fā)�，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少，不少孩子見(jiàn)到生人就害怕、見(jiàn)到一些意外現(xiàn)象就大驚小怪，其主要原因就是孩子接觸外界少，接觸新事物少。
其次，幫助孩子盡快地自立。在發(fā)展孩子社會(huì)性的過(guò)程中，自立和社交能力是相輔相成的。自立是孩子走向社會(huì)的前提，孩子首先在照顧自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì)克服困難，有了一定的自信心和自制力，成為自己生活中的強(qiáng)者，才能產(chǎn)生幫助別人及與他人協(xié)調(diào)關(guān)系、共同創(chuàng)造生活的愿望。為此，家長(zhǎng)要注意孩子自立能力的培養(yǎng)，根據(jù)年齡的不同，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬碌囊�。如先教�?huì)孩子自己穿衣、穿鞋、洗臉、吃飯等，再慢慢地過(guò)渡到自己會(huì)玩，創(chuàng)造新玩法，幫助別人等。這樣，孩子在與小伙伴玩耍時(shí)，才能適應(yīng)，否則，即使自己的孩子想與別人玩，別的小伙伴也不會(huì)樂(lè)意跟他玩的。有些難做的事情，只要是安全的，即使會(huì)失敗，但只要孩子有要求，也要鼓勵(lì)他去做，以此磨煉他的意志。大人的事也可以請(qǐng)他“幫忙”。孩子跟別的孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，也要以正確的方法誘導(dǎo)他自己去處理。這樣日積月累，孩子自立能力和社交能力就能培養(yǎng)起來(lái)。一旦上小學(xué)，孩子便能迅速適應(yīng)新的環(huán)境，并能有一種自己學(xué)習(xí)和幫助別人學(xué)習(xí)的責(zé)任感，以及一定的勝任班上社會(huì)工作的能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/532660.html
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